七年級下冊語文重點字詞文言文梳理語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根基，積累是階梯。七年級下冊的語文學(xué)習(xí)，在字詞的廣度與深度上都有拓展，文言文的比重也有所增加。本文將對本學(xué)期重點字詞及文言文知識進行梳理，希望能為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供些許助力，夯實基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)。一、重點字詞積累字詞是語言的建筑材料，準確掌握字音、字形、詞義是理解文本、表情達意的前提。（一）字音辨識本學(xué)期課文內(nèi)容豐富，涉及的生字詞較多，尤其要注意多音字、形近字及易讀錯字的讀音。1.多音字：這類字因語境不同而讀音各異，需結(jié)合具體詞語記憶。例如，“行”在“行走”中讀xíng，在“銀行”中讀háng；“省”在“節(jié)省”中讀shěng，在“反省”中讀xǐng。學(xué)習(xí)時，要主動歸納課文中出現(xiàn)的多音字，避免誤讀。2.形近字：字形相近，讀音可能相同或不同，極易混淆。例如，“燥”（zào，干燥）與“躁”（zào，急躁），讀音相同但字形、字義不同；“羸”（léi，羸弱）與“贏”（yíng，輸贏），字形、讀音、字義均不同。對這類字，要仔細辨析其形旁表義的特點。3.生僻字及易錯字：對于課文中不常見或容易讀錯的字，如“亙古”的“亙”（gèn），“鍥而不舍”的“鍥”（qiè），“校補”的“校”（jiào）等，需重點標記，反復(fù)誦讀。（二）字形掌握書寫漢字要規(guī)范、正確，避免錯別字。1.形近字辨析：這是錯別字的高發(fā)區(qū)。如“眼花繚亂”的“繚”不能寫成“潦”；“相輔相成”的“成”不能寫成“承”。平時書寫要細心，注意字的間架結(jié)構(gòu)和部件差異。2.同音字、音近字辨析：這類字讀音相同或相近，需結(jié)合字義來確定字形。如“一籌莫展”的“籌”（計策）不能寫成“愁”（憂愁）；“迫不及待”的“及”（來得及）不能寫成“急”（著急）。3.成語中的易錯字：成語有其固定的字形和意義，不能隨意更改。如“膾炙人口”的“膾”“炙”，“墨守成規(guī)”的“墨”等，要準確記憶。（三）詞語理解與運用理解詞語的含義，把握其感情色彩和語體色彩，才能準確運用。1.結(jié)合語境理解：詞語的意義往往隨語境變化，脫離語境的理解可能片面甚至錯誤。學(xué)習(xí)課文時，要關(guān)注詞語在具體句子中的含義，體會作者用詞的精妙。2.掌握近義詞、反義詞：通過比較近義詞的細微差別（如語義輕重、適用對象、感情色彩）和反義詞的對立關(guān)系，能更好地理解和運用詞語。例如，“輕視”與“蔑視”，前者語義較輕，后者語義較重。3.積累成語和熟語：成語是漢語的瑰寶，要理解其本義、比喻義或引申義，并了解其出處和用法。如“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，形容事物錯綜復(fù)雜，難以辨別。積累時不僅要知其然，還要知其所以然。二、文言文知識梳理文言文學(xué)習(xí)是七年級下冊的重點和難點，需要系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。（一）常用文言實詞文言實詞是文言文的主體，掌握其意義和用法是讀懂文言文的關(guān)鍵。1.一詞多義：一個實詞往往有多個義項，需在具體語境中確定其含義。例如，“亡”在“亡羊補牢”中是“丟失”的意思，在“河曲智叟亡以應(yīng)”中是通“無”，“沒有”的意思。學(xué)習(xí)時要善于歸納整理，如“之”“其”“而”等虛詞，以及“走”“兵”“犧牲”等實詞的多種用法。2.古今異義：文言文中有些詞語的字形與現(xiàn)代漢語相同，但意義不同。例如，“走”古義為“跑”，今義為“行走”；“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義單指“男子的配偶”；“犧牲”古義指“祭祀用的純色全體牲畜”，今義指“為正義事業(yè)舍棄生命”或“放棄某種利益”。遇到這類詞，要格外留意，避免用今義去理解古義。3.詞類活用：古代漢語中，某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時改變了它的基本功能，充當(dāng)了別的詞類。例如，名詞活用為動詞（“策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”，記錄），形容詞活用為動詞（“親賢臣，遠小人”中的“親”“遠”，親近、疏遠），名詞作狀語（“其一犬坐于前”中的“犬”，像狗一樣）等。識別詞類活用，有助于理解句子的深層含義。4.通假字：古人書寫時，有時用音同或音近的字代替本字。例如，“對鏡帖花黃”中的“帖”通“貼”；“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中的“邪”通“耶”。通假字要讀其本字的音，解其本字的義。（二）常見文言虛詞文言虛詞數(shù)量不多，但用法靈活，表意功能重要。七年級下冊需重點掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等虛詞的常見用法。1.“之”：可作代詞（代人、代事、代物，如“康肅笑而遣之”）、助詞（的，如“水陸草木之花”；用于主謂之間取消句子獨立性，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”；賓語前置的標志，如“何陋之有”）、動詞（到、往，如“吾欲之南海”）。2.“以”：可作介詞（用、拿、把、憑借、因為等，如“蒙辭以軍中多務(wù)”“以我酌油知之”）、連詞（表目的、表結(jié)果、表并列等，如“以光先帝遺德”“以其境過清”）。3.“而”：主要作連詞，表并列（如“中峨冠而多髯者”）、表承接（如“見不賢而內(nèi)自省也”）、表轉(zhuǎn)折（如“人不知而不慍”）、表修飾（如“康肅笑而遣之”）等。（三）特殊文言句式與現(xiàn)代漢語相比，文言文有一些特殊的句式結(jié)構(gòu)。1.判斷句：常用“……者，……也”“……也”“……者也”等形式表示判斷。如“陳勝者，陽城人也。”“牡丹，花之富貴者也?！?.被動句：主語是動作的承受者。如“帝感其誠”（天帝被他的誠心感動）。3.倒裝句：為了強調(diào)或表達某種語氣，語序與現(xiàn)代漢語不同。常見的有賓語前置（如“何陋之有？”即“有何陋之？”）、狀語后置（如“蒙辭以軍中多務(wù)”即“蒙以軍中多務(wù)辭”）、定語后置（如“馬之千里者”即“千里馬”）。4.省略句：文言文常省略主語、謂語、賓語、介詞等。如“（愚公）聚室而謀曰”（省略主語），“可以（之）為師矣”（省略賓語）。（四）文言文閱讀方法與技巧1.讀順文句，把握節(jié)奏：朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，要注意句中的停頓，讀出語氣和節(jié)奏。2.結(jié)合注釋，疏通文意：課文注釋是重要的輔助材料，要充分利用，初步理解字詞和句子的意思。3.聯(lián)系上下文，推斷詞義：對于不理解的字詞，可根據(jù)上下文語境和已學(xué)知識進行推斷。4.歸納整理，勤于積累：將學(xué)過的實詞、虛