小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)實(shí)錄與反思古文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一顆璀璨的明珠，它承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、提升人文底蘊(yùn)具有不可替代的作用。然而，面對(duì)抽象的文字、古奧的詞義，如何引導(dǎo)小學(xué)生輕松入門、樂(lè)于接受，是我們一線語(yǔ)文教師常思常新的課題。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》為例，呈現(xiàn)一則教學(xué)實(shí)錄，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反思，以期與同仁交流探討。一、教學(xué)實(shí)錄課題：《楊氏之子》年級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（一）課前準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。今天，老師想先請(qǐng)大家聽一個(gè)小故事，聽完后請(qǐng)告訴我，你覺得故事里的孩子怎么樣？（教師用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言講述“孔融讓梨”的故事）生：（紛紛舉手）孔融很有禮貌！他很謙讓！師：說(shuō)得真好！我們古代像孔融這樣聰明、懂禮的孩子還有很多。今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位生活在南北朝時(shí)期的聰慧少年，他是誰(shuí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文——《楊氏之子》。（板書課題，“氏”字用不同顏色粉筆標(biāo)出，并稍作停留，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形）(教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的典故導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自然引出課題，初步滲透“氏”的含義。)（二）初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知師：這是一篇古文，也就是古人寫的文章。和我們平時(shí)讀的現(xiàn)代文感覺不太一樣吧？沒關(guān)系，我們一步一步來(lái)。首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典，也可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。(學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。)師：好，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀？其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，聽他讀得怎么樣。(指名朗讀，可能出現(xiàn)字音不準(zhǔn)或停頓不當(dāng)?shù)那闆r。)師：這位同學(xué)勇敢地邁出了第一步，值得鼓勵(lì)！剛才他在讀的時(shí)候，“為設(shè)果”的“為”是第四聲，在這里是“替、給”的意思。還有“應(yīng)”，在這里讀第四聲“yìng”，是“回應(yīng)”的意思。（教師正音，并板書重點(diǎn)字音）我們?cè)賮?lái)一起讀一遍這兩句。(師生共讀，糾正讀音。)師：古文的朗讀，除了讀準(zhǔn)字音，還要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣才能讀出古文的韻味。老師來(lái)范讀一遍，請(qǐng)大家注意聽老師是怎么停頓的，劃出停頓的地方。(教師配樂(lè)范讀，語(yǔ)速稍慢，注意停頓和語(yǔ)氣。)師：聽出來(lái)了嗎？比如“梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?！保ㄟ呎f(shuō)邊在黑板上用“/”標(biāo)出停頓）誰(shuí)也來(lái)試著這樣讀一讀全文？(再指名朗讀，其他學(xué)生跟讀，教師相機(jī)指導(dǎo)停頓。)師：讀著讀著，你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？文中哪個(gè)字直接告訴了我們？生：聰惠！師：“惠”在這里是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋）對(duì)，“惠”同“慧”，智慧的意思。“甚聰惠”就是——生：非常聰明！(教學(xué)意圖：遵循“讀通——讀準(zhǔn)——讀熟——讀出韻味”的梯度，通過(guò)自由讀、指名讀、范讀、跟讀等多種形式，幫助學(xué)生克服古文閱讀的畏難情緒，初步感知文本內(nèi)容和人物形象。)（三）精讀品味，理解文意，感受智慧師：楊氏之子到底有多聰明呢？讓我們深入課文，細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)大家默讀課文，結(jié)合注釋，想一想每句話是什么意思。可以和小組同學(xué)討論討論。(學(xué)生默讀，小組討論。)師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？生：梁國(guó)有個(gè)姓楊的人家的兒子，九歲了，非常聰明。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確！“楊氏子”就是——生：楊家的兒子。師：對(duì)，“氏”在這里指的是家族的姓。開篇一句話就點(diǎn)明了人物、地點(diǎn)、年齡和特點(diǎn)。這個(gè)“甚聰惠”可不是隨便說(shuō)的，下面就用一件事來(lái)證明。是什么事呢？生：孔君平來(lái)拜訪他的父親，他父親不在，就叫楊氏子出來(lái)。楊氏子為孔君平擺上水果，水果里有楊梅。師：（板書：為設(shè)果，果有楊梅）你從哪里知道是楊氏子為孔君平設(shè)果？生：“為設(shè)果”，注釋說(shuō)“為”是“替、給”的意思，“設(shè)”是“擺放”。師：非常好！這里省略了主語(yǔ)“楊氏子”，古文里經(jīng)常有這樣的省略，我們讀的時(shí)候要聯(lián)系上下文想一想。一個(gè)九歲的孩子，在父親不在家的情況下，能夠主動(dòng)出來(lái)招待客人，還為客人擺放水果，可見他不僅聰明，還很——生：懂禮貌！師：是的，真懂事！孔君平看到楊梅，他說(shuō)了什么？生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！睅煟海ò鍟嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”）這句話是什么意思？“示”是什么意思？“曰”呢？生：“示”是給……看，“曰”是說(shuō)。師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”師：孔君平為什么這么說(shuō)？他是在開玩笑嗎？生：因?yàn)楹⒆有諚?，楊梅也有個(gè)“楊”字。師：你真會(huì)思考！孔君平由楊梅的“楊”聯(lián)想到孩子的姓氏“楊”，這是多么巧妙的玩笑?。∪绻闶菞钍献?，聽到這樣的話，會(huì)怎么想，怎么做呢？(引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)楊氏子面臨的情境。)師：楊氏子是怎么回答的？生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟海ò鍟簝簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保皯?yīng)聲答曰”說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明他回答得很快！師：對(duì)，反應(yīng)敏捷！“未聞”是什么意思？“夫子”指誰(shuí)？生：“未聞”是沒有聽說(shuō)，“夫子”指孔君平。師：那么這句話的意思是？生：孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！睅煟好畈幻?？妙在哪里？(引導(dǎo)學(xué)生討論楊氏子回答的巧妙之處。)生1：孔君平說(shuō)楊梅是楊家的果，楊氏子就說(shuō)孔雀是孔家的鳥。生2：他沒有直接說(shuō)“不是”，而是說(shuō)“未聞”，很有禮貌。生3：他用孔君平的方法來(lái)反駁孔君平。師：大家分析得都很有道理！楊氏子由孔君平的姓氏“孔”聯(lián)想到孔雀的“孔”，用“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)回應(yīng)“此是君家果”，既機(jī)智地回答了問(wèn)題，又不失禮貌，還沒有讓客人難堪。這就叫——以其人之道還治其人之身，而且回答得那么快，“應(yīng)聲答曰”，真是——生：甚聰惠！(教學(xué)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系注釋、小組討論、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古文意思，重點(diǎn)品味孔君平的“問(wèn)”和楊氏子的“答”，感受楊氏子的聰慧與機(jī)智，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。)（四）熟讀成誦，拓展延伸師：這么精彩的對(duì)話，這么聰慧的孩子，我們一定要把它記下來(lái)。讓我們?cè)囍痴b課文吧。（可以采用師生對(duì)背、分組背等形式）(學(xué)生練習(xí)背誦。)師：像楊氏之子這樣聰明機(jī)智、能言善辯的孩子，歷史上還有很多，比如我們熟悉的司馬光砸缸、曹沖稱象。課后大家可以去搜集更多這樣的故事，下節(jié)課我們一起來(lái)分享。(教學(xué)意圖：通過(guò)背誦積累語(yǔ)言，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。)（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)師：今天我們認(rèn)識(shí)了聰慧過(guò)人的楊氏之子，感受到了古文的魅力。希望同學(xué)們也能像楊氏之子一樣，做一個(gè)聰明、懂禮、善于思考的孩子。作業(yè)：1.背誦課文《楊氏之子》給家人聽。2.用自己的話講講這個(gè)故事。3.搜集一個(gè)古代聰慧兒童的故事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。二、教學(xué)反思本次《楊氏之子》的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受古文的韻味，理解故事內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的聰慧機(jī)智，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有以下幾點(diǎn)反思：（一）成功之處與亮點(diǎn)1.情境導(dǎo)入自然有效：以“孔融讓梨”的故事導(dǎo)入，貼近學(xué)生認(rèn)知，能迅速抓住學(xué)生注意力，為后續(xù)理解楊氏子的“聰惠”和“懂禮”做了鋪墊，也營(yíng)造了良好的文化氛圍。2.朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)：從讀準(zhǔn)字音到讀出停頓，再到嘗試讀出韻味，遵循了古文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師的范讀起到了很好的示范作用，配樂(lè)朗讀也增強(qiáng)了古文的感染力，多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下逐步掌握朗讀技巧。3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言：教學(xué)中重點(diǎn)抓住孔君平的“此是君家果”和楊氏子的“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句核心對(duì)話，通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其含義及巧妙之處，使學(xué)生在品析語(yǔ)言的過(guò)程中感受到楊氏子的智慧。4.注重學(xué)法滲透：在理解文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文，并通過(guò)“氏、示、曰、聞”等關(guān)鍵字的理解，幫助學(xué)生掌握初步的古文閱讀方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）不足與困惑1.學(xué)生主體性發(fā)揮尚有空間：雖然設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，但在一些問(wèn)題的引導(dǎo)上，教師“牽”的痕跡還是略重了些。例如，在分析楊氏子回答的巧妙之處時(shí)，可以給予學(xué)生更充分的獨(dú)立思考和表達(dá)時(shí)間，鼓勵(lì)他們從不同角度去發(fā)現(xiàn)和闡述，而不是急于將“標(biāo)準(zhǔn)答案”呈現(xiàn)給學(xué)生。2.對(duì)“慧”的挖掘可以更深：“甚聰惠”是對(duì)楊氏子的總體評(píng)價(jià)。教學(xué)中更多關(guān)注了“聰”（機(jī)智、反應(yīng)快），對(duì)于“惠”（通“慧”，有智慧，也包含品德層面的聰慧，如懂禮、得體）的挖掘可以更深入一些。例如，楊氏子在應(yīng)對(duì)時(shí)的禮貌周全，不僅是語(yǔ)言技巧，更是內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。3.個(gè)別學(xué)生參與度不高：古文對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一定難度，課堂上雖然注意到了整體推進(jìn)，但對(duì)于一些基礎(chǔ)稍弱、參與度不高的學(xué)生，未能給予更具針對(duì)性的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，如何讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，是需要持續(xù)思考的問(wèn)題。（三）改進(jìn)方向與未來(lái)展望1.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)多元解讀：在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)更加相信學(xué)生，給予他們更充分的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間。設(shè)計(jì)更具開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使是不那么完善的想法，也要給予肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。2.深化文本解讀，挖掘文化內(nèi)涵：古文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承。在備課時(shí)，要更深入地研讀文本，挖掘其背后蘊(yùn)含的思想觀念、道德情操和人文精神。例如，楊氏子的應(yīng)對(duì)所體現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)、處世智慧和禮儀規(guī)范，都可以作為拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供更具體的幫助，如重點(diǎn)字詞的提前預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)單問(wèn)題的優(yōu)先提問(wèn)等，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，如嘗試用古文進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話、改編故事等。4.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體資源，如動(dòng)