2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——專業(yè)師資如何應(yīng)對孤獨癥兒童的情緒困擾考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.孤獨癥兒童情緒表達的特點不包括以下哪一項？A.情緒表達直接B.情緒表達強度較高C.情緒表達方式單一D.情緒表達與生理需求密切相關(guān)2.以下哪項不是導(dǎo)致孤獨癥兒童情緒困擾的常見原因？A.溝通障礙B.社交困難C.感官敏感D.家庭環(huán)境優(yōu)越3.情緒調(diào)節(jié)能力是指個體管理和改變自身情緒狀態(tài)的能力，以下哪項不屬于情緒調(diào)節(jié)的范疇？A.情緒識別B.情緒表達C.情緒控制D.情緒表達4.在與孤獨癥兒童進行溝通時，以下哪種方式通常更有效？A.使用復(fù)雜的語言和抽象的概念B.使用簡潔明了的語言和具體的指令C.使用反問句式D.長時間沉默不語5.視覺支持系統(tǒng)是指利用視覺材料幫助孤獨癥兒童理解信息、表達需求和調(diào)節(jié)情緒的方法，以下哪項不屬于常見的視覺支持系統(tǒng)？A.情緒卡片B.社會故事C.日常流程圖D.聽覺提示6.當(dāng)孤獨癥兒童出現(xiàn)情緒爆發(fā)時，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)?？A.保持冷靜，避免與兒童發(fā)生沖突B.立即制止兒童的行為C.嘗試理解兒童情緒爆發(fā)的原因D.為兒童提供安全的空間7.行為主義理論在孤獨癥兒童情緒管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下哪方面？A.通過強化和懲罰來塑造兒童的情緒行為B.通過認知重構(gòu)來改變兒童的情緒認知C.通過藥物治療來控制兒童的情緒癥狀D.通過家庭治療來改善兒童的情緒環(huán)境8.認知行為理論認為，情緒的產(chǎn)生與個體的認知密切相關(guān)，以下哪項不是認知行為理論的核心觀點？A.情緒是個體對事件的反應(yīng)B.個體的認知影響其情緒體驗C.通過改變認知可以改變情緒D.情緒的產(chǎn)生與生理因素?zé)o關(guān)9.社會故事是一種用于幫助孤獨癥兒童理解社交情境和預(yù)期行為的工具，以下哪項不是社會故事的基本要素？A.角色扮演B.背景C.行為D.結(jié)局10.感官整合療法是一種用于幫助孤獨癥兒童處理感官信息的方法，以下哪項不是感官整合療法的常用技術(shù)？A.感官輸入控制B.感官運動訓(xùn)練C.感官認知訓(xùn)練D.藥物治療二、填空題1.孤獨癥兒童的情緒困擾通常表現(xiàn)為______、______和______等方面。2.應(yīng)對孤獨癥兒童情緒困擾的專業(yè)師資需要具備______、______和______等能力。3.情緒識別是指______。4.情緒表達是指______。5.情緒調(diào)節(jié)是指______。6.行為塑造是一種通過______和______來改變行為的方法。7.認知重構(gòu)是指______。8.視覺支持系統(tǒng)可以幫助孤獨癥兒童______、______和______。9.家庭是孤獨癥兒童情緒管理的重要______。10.學(xué)校是孤獨癥兒童情緒管理的重要______。三、簡答題1.簡述孤獨癥兒童情緒困擾的成因。2.簡述孤獨癥兒童情緒困擾對他們的主要影響。3.簡述專業(yè)師資在應(yīng)對孤獨癥兒童情緒困擾時應(yīng)遵循的原則。4.簡述情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練的主要方法。5.簡述家校合作在孤獨癥兒童情緒管理中的重要性。四、論述題1.結(jié)合實際案例，論述專業(yè)師資如何運用社會故事幫助孤獨癥兒童應(yīng)對社交情境中的情緒困擾。2.結(jié)合實際案例，論述專業(yè)師資如何運用行為塑造技術(shù)幫助孤獨癥兒童改善情緒表達行為。五、案例分析題1.小明是一名孤獨癥兒童，他在學(xué)校經(jīng)常因為無法表達自己的需求而出現(xiàn)情緒爆發(fā)，例如哭鬧、打人等。請分析小明情緒爆發(fā)的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。2.小華是一名孤獨癥兒童，她對噪音非常敏感，容易因為噪音而出現(xiàn)焦慮情緒。請分析小華焦慮情緒的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。六、實踐操作題1.（如果條件允許）請根據(jù)以下案例，設(shè)計一個情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練方案，并說明方案的實施步驟。案例描述：小麗是一名孤獨癥兒童，她經(jīng)常因為無法完成任務(wù)而出現(xiàn)沮喪情緒，并會通過扔?xùn)|西來表達自己的情緒。2.（如果條件允許）請根據(jù)以下案例，設(shè)計一個社會故事，并說明故事的內(nèi)容和用途。案例描述：小強是一名孤獨癥兒童，他經(jīng)常在課堂上因為無法理解老師的指令而出現(xiàn)焦慮情緒，并會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。試卷答案一、選擇題1.A解析思路：孤獨癥兒童的情緒表達通常較為直接，但也可能因為溝通障礙而顯得不恰當(dāng)或難以理解，但不會表現(xiàn)為“直接”這個特點的反面，即間接、委婉等。2.D解析思路：孤獨癥兒童的情緒困擾通常與溝通障礙、社交困難、感官敏感等因素有關(guān)，而“家庭環(huán)境優(yōu)越”通常不會導(dǎo)致情緒困擾，反而可能提供更好的支持。3.B解析思路：情緒表達是指如何將情緒展現(xiàn)出來，是情緒調(diào)節(jié)的一部分，而非獨立于情緒調(diào)節(jié)之外的概念。情緒調(diào)節(jié)包括情緒識別、情緒控制和情緒表達等方面。4.B解析思路：孤獨癥兒童通常在理解和運用復(fù)雜語言方面存在困難，因此使用簡潔明了的語言和具體的指令更易于他們理解和接受。5.D解析思路：視覺支持系統(tǒng)包括情緒卡片、社會故事、日常流程圖等，而“聽覺提示”屬于聽覺支持，不屬于視覺支持系統(tǒng)。6.B解析思路：當(dāng)孤獨癥兒童出現(xiàn)情緒爆發(fā)時，應(yīng)保持冷靜，理解原因，并提供安全空間，而不是立即制止，以免激化矛盾。7.A解析思路：行為主義理論強調(diào)通過強化和懲罰來塑造行為，因此在情緒管理中可以運用這些方法來塑造兒童的情緒行為。8.D解析思路：認知行為理論認為情緒與認知密切相關(guān)，通過改變認知可以改變情緒，而情緒的產(chǎn)生也與生理因素有關(guān)，并非無關(guān)。9.A解析思路：社會故事的基本要素包括背景、角色、行為和結(jié)局，而“角色扮演”不是社會故事的基本要素，是社會故事運用的方法之一。10.D解析思路：感官整合療法主要運用感官輸入控制、感官運動訓(xùn)練、感官認知訓(xùn)練等技術(shù)，而藥物治療不屬于感官整合療法。二、填空題1.情緒表達困難，情緒調(diào)節(jié)能力弱，情緒理解能力差解析思路：孤獨癥兒童在情緒表達、調(diào)節(jié)和理解方面都存在困難，這會導(dǎo)致他們出現(xiàn)情緒困擾。2.溝通能力，觀察力，共情能力解析思路：專業(yè)師資需要具備良好的溝通能力來與孤獨癥兒童交流，敏銳的觀察力來及時發(fā)現(xiàn)兒童的情緒變化，以及共情能力來理解兒童的情緒感受。3.識別和理解自己及他人的情緒解析思路：情緒識別是情緒調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，指能夠認識到自己和他人的情緒狀態(tài)。4.通過語言、行為等方式展現(xiàn)情緒解析思路：情緒表達是指將內(nèi)在的情緒狀態(tài)通過外部的方式展現(xiàn)出來，例如言語、表情、動作等。5.管理和改變自身情緒狀態(tài)解析思路：情緒調(diào)節(jié)是指個體主動地管理和改變自己的情緒狀態(tài)，以達到更好的適應(yīng)效果。6.強化，懲罰解析思路：行為塑造是行為主義理論中的一種方法，通過強化和懲罰來增加或減少特定行為的發(fā)生頻率。7.改變個體的認知觀念，以改善其情緒體驗解析思路：認知重構(gòu)是認知行為理論中的一種方法，通過改變個體對事件的認知評價，來改變其情緒反應(yīng)。8.理解信息，表達需求，調(diào)節(jié)情緒解析思路：視覺支持系統(tǒng)可以幫助孤獨癥兒童更好地理解信息，更有效地表達需求，以及更好地調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。9.環(huán)境解析思路：家庭是兒童成長的重要環(huán)境，對兒童的情緒管理有著重要的影響。10.支持解析思路：學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和社會交往的重要場所，為孤獨癥兒童提供情緒管理支持至關(guān)重要。三、簡答題1.孤獨癥兒童情緒困擾的成因主要包括：溝通障礙，導(dǎo)致他們難以表達自己的需求和感受，容易產(chǎn)生挫敗感；社交困難，導(dǎo)致他們難以理解社交規(guī)則和他人意圖，容易產(chǎn)生誤解和沖突；感官敏感，導(dǎo)致他們對環(huán)境中的聲音、光線、觸覺等刺激過度反應(yīng)，容易產(chǎn)生焦慮和壓力。2.孤獨癥兒童情緒困擾對他們的主要影響包括：影響學(xué)習(xí)，情緒困擾會分散他們的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績；影響社交，情緒困擾會導(dǎo)致他們難以與他人建立良好的關(guān)系，影響他們的社交能力和社交圈；影響生活，情緒困擾會降低他們的生活質(zhì)量，影響他們的日常生活和自我照顧能力。3.專業(yè)師資在應(yīng)對孤獨癥兒童情緒困擾時應(yīng)遵循的原則包括：尊重和理解，理解兒童的情緒困擾是源于他們的特殊需求，而不是故意行為；耐心和一致，對兒童的情緒問題保持耐心，并采取一致性的應(yīng)對策略；積極和鼓勵，關(guān)注兒童的進步，并給予積極的鼓勵和反饋；個體化和針對性，根據(jù)兒童的個體差異，制定針對性的應(yīng)對策略；合作和溝通，與家長、其他專業(yè)人員等合作，共同應(yīng)對兒童的情緒問題。4.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練的主要方法包括：情緒識別訓(xùn)練，幫助兒童識別和理解自己及他人的情緒；情緒表達訓(xùn)練，幫助兒童學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒；情緒控制訓(xùn)練，幫助兒童學(xué)習(xí)控制自己的情緒反應(yīng)，例如深呼吸、放松訓(xùn)練等；情緒理解訓(xùn)練，幫助兒童理解情緒產(chǎn)生的的原因，以及情緒對自身和他人的影響。5.家校合作在孤獨癥兒童情緒管理中的重要性在于：可以提供一致性的支持，家長和學(xué)校共同為兒童提供一致性的情緒管理策略，幫助兒童更好地理解和適應(yīng)；可以促進信息共享，家長和學(xué)?？梢约皶r溝通兒童的情緒狀況，共同制定和調(diào)整應(yīng)對策略；可以增強治療效果，家長和學(xué)校的合作可以增強情緒管理的效果，幫助兒童更好地改善情緒問題。四、論述題1.（略）社會故事可以幫助孤獨癥兒童理解社交情境中的預(yù)期行為和他人的意圖，從而減少因誤解而產(chǎn)生的情緒困擾。例如，對于經(jīng)常在課堂上因無法理解老師指令而焦慮的小強，可以為他編寫一個社會故