2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——自閉癥兒童的自我控制訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.自閉癥譜系障礙兒童在自我控制發(fā)展方面，下列哪項特征最為典型？A.延遲滿足能力普遍較強(qiáng)B.情緒反應(yīng)通常比同齡兒童更溫和C.執(zhí)行功能（如工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性）存在顯著困難D.對特定興趣事物的專注不受干擾，因此自我控制能力很強(qiáng)2.在自我控制訓(xùn)練中，下列哪種強(qiáng)化物最符合積極行為支持原則？A.剝奪其喜愛的活動或物品B.提供與其年齡和興趣相符的社交互動機(jī)會C.使用響亮的警報聲作為提醒D.強(qiáng)制其完成不喜歡的任務(wù)以示懲罰3.當(dāng)自閉癥兒童在自我控制任務(wù)中表現(xiàn)出不耐煩或回避行為時，教師首先應(yīng)考慮的策略是？A.立即提高任務(wù)難度以促進(jìn)挑戰(zhàn)B.檢查任務(wù)是否超出其當(dāng)前能力范圍，并簡化或提供更多支持C.告知兒童“你要堅強(qiáng)”，以培養(yǎng)其意志力D.暫停訓(xùn)練，進(jìn)行非相關(guān)的放松活動4.“紅綠燈”卡片系統(tǒng)通常應(yīng)用于哪種自我控制能力的訓(xùn)練？A.延遲滿足B.沖動控制（等待輪換）C.情緒調(diào)節(jié)（情緒表達(dá)選擇）D.注意力維持5.制定自閉癥兒童自我控制訓(xùn)練計劃時，最關(guān)鍵的第一步是？A.選擇一個流行的訓(xùn)練方法并開始實施B.確定具體的、可測量的自我控制行為目標(biāo)C.讓兒童參與選擇自己喜歡的訓(xùn)練玩具D.評估兒童當(dāng)前的自我控制水平和訓(xùn)練需求6.在結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境中，以下哪項措施有助于提升自閉癥兒童的自我控制能力？A.經(jīng)常改變活動流程和規(guī)則B.提供清晰、提前預(yù)告的指令和視覺支持C.允許兒童在活動中隨意走動以釋放精力D.對兒童的任何微小進(jìn)步都給予即時物質(zhì)獎勵7.社會故事（SocialStory）這種方法在自閉癥兒童自我控制訓(xùn)練中主要應(yīng)用於？A.直接增強(qiáng)兒童的物理自我控制（如控制動作）B.幫助兒童理解社會情境中的規(guī)則和預(yù)期行為，減少不當(dāng)反應(yīng)C.訓(xùn)練兒童進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算D.改善兒童的語音發(fā)音清晰度8.自我監(jiān)控技能對于自閉癥兒童的自我控制有何重要性？A.它能完全替代成人的提示和支持B.它有助于兒童意識到自己的行為表現(xiàn)，并對照目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)C.它只在兒童感到無聊時才起作用D.它主要適用于訓(xùn)練寫作技能二、填空題9.自我控制是指個體為了達(dá)成______目標(biāo)而主動調(diào)節(jié)自身行為、思想和情緒的能力。10.訓(xùn)練自閉癥兒童自我控制時，任務(wù)分解的原則要求將復(fù)雜任務(wù)______，逐步教學(xué)。11.使用代幣制獎勵系統(tǒng)時，代幣的有效性體現(xiàn)在它可以兌換兒童______或______。12.情緒調(diào)節(jié)是自我控制的重要組成部分，自閉癥兒童常在______方面遇到困難。13.在進(jìn)行自我控制訓(xùn)練時，確保訓(xùn)練環(huán)境______和______對于減少干擾、提高效果至關(guān)重要。14.制定個別化自我控制訓(xùn)練計劃的基礎(chǔ)是進(jìn)行全面的______和______。三、名詞解釋15.自我控制(Self-control)16.正強(qiáng)化(PositiveReinforcement)17.執(zhí)行功能(ExecutiveFunction)18.個別化教育計劃(IEP)中的目標(biāo)設(shè)定四、簡答題19.簡述自閉癥譜系障礙兒童在自我控制發(fā)展方面可能存在的具體困難。20.簡要說明在自我控制訓(xùn)練中運用正向強(qiáng)化的基本步驟。21.當(dāng)自閉癥兒童在自我控制訓(xùn)練中表現(xiàn)出攻擊性或自傷行為時，教師應(yīng)采取哪些初步應(yīng)對措施？五、論述題22.論述在自閉癥兒童自我控制訓(xùn)練中，如何體現(xiàn)個別化原則？請結(jié)合實際案例或情境進(jìn)行說明。23.結(jié)合你對該領(lǐng)域的理解，探討自閉癥兒童自我控制能力對其社會交往和學(xué)業(yè)成就可能產(chǎn)生的影響。六、案例分析題24.小明是一名8歲的自閉癥男孩，在學(xué)?；顒又?，當(dāng)輪到他等待發(fā)言時，他經(jīng)常會出現(xiàn)搶話、打擾他人或哭鬧的行為，難以堅持等待。請分析小明可能存在的自我控制困難及其原因，并提出一個具體的、分步驟的自我控制訓(xùn)練方案（至少包含目標(biāo)設(shè)定、方法選擇、評估方式等要素）。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B二、填空題9.預(yù)期10.簡單化11.物質(zhì)獎勵/社會性獎勵12.情緒識別/情緒表達(dá)/情緒調(diào)節(jié)13.結(jié)構(gòu)化/低干擾14.需求評估/水平評估三、名詞解釋15.自我控制：指個體為了達(dá)成預(yù)期目標(biāo)而主動調(diào)節(jié)自身行為、思想和情緒的能力。它涉及抑制不當(dāng)反應(yīng)、延遲滿足、保持注意力和情緒管理等執(zhí)行功能。16.正強(qiáng)化：指通過呈現(xiàn)一個愉快的或厭惡的刺激來增加某個行為發(fā)生的頻率。在自我控制訓(xùn)練中，通常呈現(xiàn)愉快的刺激（如獎勵物、表揚）來強(qiáng)化符合預(yù)期的自控行為。17.執(zhí)行功能：指一系列高級認(rèn)知能力，包括計劃、組織、工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性、自我監(jiān)控等，這些能力對于適應(yīng)環(huán)境、達(dá)成目標(biāo)至關(guān)重要，自閉癥兒童常在執(zhí)行功能方面存在缺陷，影響自我控制。18.個別化教育計劃(IEP)中的目標(biāo)設(shè)定：指根據(jù)對兒童全面評估的結(jié)果，為兒童設(shè)定具體、可測量、可達(dá)成、相關(guān)且有時限的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)針對兒童的獨特需求，以期通過干預(yù)提升其能力（如自我控制能力）。四、簡答題19.解析思路：分析自閉癥核心特征（如社交溝通障礙、刻板行為、感官敏感、執(zhí)行功能缺陷）如何具體影響自我控制的表現(xiàn)?？赡芾щy包括：沖動控制差（易被環(huán)境刺激驅(qū)動、搶話、打斷）；延遲滿足能力弱（難以等待）；情緒調(diào)節(jié)困難（易因挫敗感而放棄或情緒失控）；理解抽象規(guī)則和預(yù)期行為困難（影響遵守規(guī)則的自控）；注意維持困難（易分心）。20.解析思路：闡述正強(qiáng)化的核心原理和實施步驟。步驟通常包括：①明確目標(biāo)行為；②識別并選擇有效的強(qiáng)化物（物質(zhì)或社會性）；③在目標(biāo)行為發(fā)生后立即給予強(qiáng)化物；④確保強(qiáng)化物能夠持續(xù)增加目標(biāo)行為的發(fā)生頻率；⑤隨著行為改善，可逐漸faded提示、減少強(qiáng)化物的使用頻率或更換為更自然的強(qiáng)化方式。21.解析思路：強(qiáng)調(diào)安全第一和減少問題行為頻率的原則。初步措施應(yīng)包括：①確保兒童和他人安全，必要時移開危險物品或采取物理約束（需符合倫理和規(guī)定）；②立即停止引發(fā)或加劇問題的訓(xùn)練活動；③使用簡單的、中性的指令或提示，嘗試轉(zhuǎn)移注意力到其他相對平靜的活動上；④評估行為發(fā)生前的情境，尋找潛在觸發(fā)因素；⑤訓(xùn)練后進(jìn)行冷靜分析，調(diào)整后續(xù)策略。五、論述題22.解析思路：論述個別化原則在自我控制訓(xùn)練中的體現(xiàn)。應(yīng)從評估入手，強(qiáng)調(diào)需了解兒童的獨特需求、能力水平、興趣、觸發(fā)因素等。目標(biāo)設(shè)定要個別化，基于評估結(jié)果設(shè)定符合兒童實際且具有挑戰(zhàn)性的具體目標(biāo)。方法選擇要個別化，根據(jù)兒童的特點（如偏好、理解方式）選擇最合適的方法（如視覺支持、社交故事、代幣制等）。實施過程要個別化，考慮兒童的生理節(jié)奏、注意力時長，合理安排訓(xùn)練強(qiáng)度和時間，提供恰到好處的支持（提示、輔助）。效果評估要個別化，使用適合該兒童的方式追蹤進(jìn)度，并根據(jù)反饋及時調(diào)整計劃?？膳e例說明不同兒童可能需要截然不同的策略。23.解析思路：探討自我控制能力對自閉癥兒童多方面發(fā)展的影響。在社會交往方面，良好的自我控制有助于兒童遵守社交規(guī)則、輪流等待、理解他人意圖、管理沖突情緒、維持關(guān)系，從而改善社交互動質(zhì)量。在學(xué)業(yè)成就方面，自我控制是完成學(xué)業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)，如控制注意力聽講、管理沖動避免錯誤、延遲滿足完成復(fù)雜作業(yè)、調(diào)節(jié)考試焦慮等。論述時應(yīng)結(jié)合具體情境，如無法控制自己發(fā)出聲音會影響課堂參與，難以等待輪到發(fā)言會影響小組合作，情緒失控會破壞學(xué)習(xí)氛圍等，說明自我控制是連接環(huán)境要求與學(xué)業(yè)/社交成功的關(guān)鍵橋梁。六、案例分析題24.解析思路：*困難分析及原因：小明等待困難可能源于執(zhí)行功能中的抑制控制和認(rèn)知靈活性缺陷（難以抑制搶話沖動、難以轉(zhuǎn)換狀態(tài)等待），對輪流規(guī)則理解抽象或模糊，可能存在對等待過程的焦慮或挫敗感，缺乏有效的等待策略或技能。原因可能包括任務(wù)結(jié)構(gòu)不清、提示不足、強(qiáng)化等待行為不足、環(huán)境干擾過多、期望過高或?qū)Φ却暮蠊òl(fā)言機(jī)會）價值感知低。*訓(xùn)練方案設(shè)計：*目標(biāo)設(shè)定：具體化目標(biāo)，例如：“在小組討論中，當(dāng)輪到自己發(fā)言時，能夠使用‘請等一下’或舉手等待，堅持等待至少30秒，期間不搶話或打擾他人?！?評估方式：使用行為檢核表，記錄每次小組討論中等待行為的發(fā)生頻率、持續(xù)時間、是否使用正確策略、有無干擾行為?？墒褂妹氡碛嫊r。*方法選擇與步驟：1.建立理解：使用視覺支持（如等待卡片、流程圖）或社交故事，幫助小明理解輪流發(fā)言的規(guī)則和等待的重要性及好處（如別人說完才能輪到你）。2.簡化任務(wù)：先在較少干擾的環(huán)境下，只進(jìn)行“等待30秒”的練習(xí)（如等待老師叫名字）。3.提供清晰指令與提示：給予清晰的等待指令，如“我們排隊說，你到后面去等?！笔褂弥饾u減少的提示（如從手放耳邊提醒安靜等待，到輕觸肩膀，到僅眼神示意）。4.運用強(qiáng)化物：對成功等待的行為給予即時、有效的正向強(qiáng)化，如口頭表揚（“你等得很棒！輪到你了?！保?、擊掌、貼紙或其喜愛的活動時間作為代幣獎勵（積累代幣兌換獎勵）。