2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——自閉癥兒童的心理輔導(dǎo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不是自閉癥譜系障礙的核心特征？A.社交溝通障礙B.限制性興趣C.刻板行為D.智力超常2.在自閉癥兒童心理輔導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)通過建立安全依戀關(guān)系來促進(jìn)其社會(huì)情感發(fā)展的理論是：A.行為主義理論B.認(rèn)知行為理論C.依戀理論D.人本主義理論3.“共同注意”是指?jìng)€(gè)體A注意到物體B，并引導(dǎo)個(gè)體B也注意到該物體B的行為，這對(duì)自閉癥兒童的社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。以下哪項(xiàng)活動(dòng)最能促進(jìn)共同注意能力的發(fā)展？A.單獨(dú)進(jìn)行拼圖游戲B.一起看同一本圖畫書，并用手指向圖片C.讓孩子自由選擇玩具D.對(duì)孩子的需求做出即時(shí)反應(yīng)4.對(duì)于自閉癥兒童出現(xiàn)的頻繁哭鬧、發(fā)脾氣等情緒爆發(fā)行為，心理輔導(dǎo)首先應(yīng)關(guān)注：A.立即制止行為并給予懲罰B.探究行為背后的潛在原因和功能C.教授孩子替代性的表達(dá)情緒的詞匯和方式D.忽略這種行為，避免強(qiáng)化5.“地板時(shí)間”（FloorTime）技術(shù)主要由以下哪位專家發(fā)展，其核心目標(biāo)是：A.伊麗莎白·佩里（ElizabethPerry）B.朱迪斯·林登（JudithLinden）C.喬治·斯泰因（GeorgeSteiner）D.安東尼·布羅茨基（AnthonyBrown）6.在心理輔導(dǎo)過程中，要求輔導(dǎo)師保持客觀中立，不將個(gè)人價(jià)值觀強(qiáng)加給服務(wù)對(duì)象，這一原則主要體現(xiàn)的是：A.保密性原則B.知情同意原則C.文化敏感性原則D.專業(yè)界限原則7.自閉癥兒童常見的“感覺處理差異”中，以下哪一項(xiàng)屬于感覺防御性的表現(xiàn)？A.對(duì)噪音環(huán)境感到過度興奮和不適B.喜歡用手指觸摸各種紋理C.需要擁抱才能感到安全D.對(duì)疼痛不敏感8.旨在幫助自閉癥兒童識(shí)別、理解和表達(dá)自身情緒的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通常屬于：A.社交技能訓(xùn)練B.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練C.刻板行為干預(yù)D.語(yǔ)言溝通訓(xùn)練二、填空題1.自閉癥兒童的社交障礙主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：______、______和______。2.認(rèn)知行為療法強(qiáng)調(diào)通過改變不適應(yīng)的______來改善情緒和行為。3.對(duì)于有顯著溝通障礙的自閉癥兒童，可以使用______等非語(yǔ)言溝通輔助工具。4.“執(zhí)行功能”是指一系列用于計(jì)劃、組織、______和監(jiān)控行為的高階認(rèn)知技能。5.在家庭心理輔導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)家庭成員之間開放溝通、共同解決問題和提供相互支持的重要性，這體現(xiàn)了______的理念。三、名詞解釋1.執(zhí)行功能(ExecutiveFunction)2.刻板行為(RepetitiveBehavior)3.共情能力(Empathy)4.支持性環(huán)境(SupportiveEnvironment)5.地板時(shí)間(FloorTime)四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練中，“對(duì)視訓(xùn)練”可能面臨的挑戰(zhàn)以及調(diào)整策略。2.比較行為主義心理輔導(dǎo)技術(shù)和認(rèn)知行為心理輔導(dǎo)技術(shù)在應(yīng)用于處理自閉癥兒童問題行為時(shí)的主要異同點(diǎn)。3.分析家庭環(huán)境中的哪些因素可能影響自閉癥兒童的心理健康，并舉例說明。4.簡(jiǎn)述在為自閉癥兒童設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案時(shí)，需要考慮哪些個(gè)體化因素。五、論述題1.結(jié)合自閉癥兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，論述心理輔導(dǎo)在促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展中的重要作用，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)。2.試述如何在自閉癥兒童教育專業(yè)實(shí)踐（如學(xué)校或機(jī)構(gòu)）中，有效地整合心理輔導(dǎo)與行為管理策略，促進(jìn)兒童的全面康復(fù)。六、案例分析題小明，男性，8歲，被診斷為中度自閉癥譜系障礙。他在學(xué)校表現(xiàn)出嚴(yán)重的社交回避，不愿意與同伴互動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自玩耍。對(duì)于老師的指令，他有時(shí)能理解簡(jiǎn)單的，但對(duì)復(fù)雜或需要多步驟完成的任務(wù)則難以遵守，容易出現(xiàn)煩躁、哭鬧甚至打人行為。在家里，他對(duì)某些聲音（如吸塵器聲）非常敏感，會(huì)捂住耳朵并尖叫。父母表示，小明在家時(shí)情緒也比較不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)脾氣。請(qǐng)根據(jù)以上案例，分析小明可能存在的主要心理問題，并提出至少三項(xiàng)具體的、可操作的心理輔導(dǎo)建議或干預(yù)策略。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.B5.B6.D7.A8.B二、填空題1.社交溝通障礙限制性興趣刻板行為2.信念/想法3.圖片交換系統(tǒng)（PECS）社交故事（SocialStory）4.監(jiān)控（Monitoring）5.家庭系統(tǒng)（FamilySystems）三、名詞解釋1.執(zhí)行功能：指一系列用于計(jì)劃、組織、監(jiān)控和調(diào)控行為的高階認(rèn)知技能，包括工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性等，對(duì)完成復(fù)雜任務(wù)和適應(yīng)環(huán)境至關(guān)重要。2.刻板行為：指?jìng)€(gè)體重復(fù)、刻板、沒有明顯功能的動(dòng)作、語(yǔ)言或行為模式，如搖晃身體、拍手、自言自語(yǔ)等，是自閉癥譜系障礙的常見特征之一。3.共情能力：指理解并分享他人情緒狀態(tài)的能力，包括認(rèn)知共情（理解他人想法和感受）和情感共情（感受到他人的情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)），對(duì)建立人際關(guān)系至關(guān)重要。4.支持性環(huán)境：指一個(gè)理解并接納個(gè)體差異，提供必要支持和調(diào)整的環(huán)境，能夠促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)、參與和福祉，對(duì)于自閉癥兒童尤其重要。5.地板時(shí)間：一種以關(guān)系為導(dǎo)向的互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)成人與兒童在地板上共同玩耍，通過跟隨兒童的興趣和引導(dǎo)互動(dòng)，建立情感連接，促進(jìn)社交和溝通發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題1.挑戰(zhàn)：自閉癥兒童可能因?qū)σ曇鸾箲]、回避；或缺乏理解對(duì)視社交意義的能力；或環(huán)境干擾。調(diào)整策略：從短時(shí)間、距離遠(yuǎn)、非直接對(duì)視開始；結(jié)合感興趣的活動(dòng)引導(dǎo)；使用視覺提示（如miramirror）；在安全、舒適的環(huán)境中進(jìn)行；強(qiáng)調(diào)自然情境下的對(duì)視機(jī)會(huì)。2.相同點(diǎn)：都關(guān)注行為改變，都強(qiáng)調(diào)評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定，都認(rèn)為行為受環(huán)境因素影響。不同點(diǎn)：行為主義側(cè)重刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)和強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)行為塑造和消退；認(rèn)知行為強(qiáng)調(diào)識(shí)別和改變適應(yīng)不良的思維模式，關(guān)注信念和情緒中介作用。行為主義更直接，認(rèn)知行為更深入思維層面。3.影響因素：父母的教養(yǎng)方式（如壓力、應(yīng)對(duì)能力）、家庭氛圍（如沖突、支持）、家庭結(jié)構(gòu)（如單親/多親）、同胞關(guān)系、父母的接納度和期望水平、學(xué)校與家庭的合作程度等。例如，高家庭壓力和缺乏支持可能加劇兒童焦慮；積極的家庭氛圍和有效溝通則有助于兒童情緒調(diào)節(jié)。4.個(gè)體化因素：需考慮兒童的具體診斷（如ASD程度）、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、社交興趣和技能、情緒調(diào)節(jié)能力、感知覺特點(diǎn)、興趣優(yōu)勢(shì)、家庭文化背景、學(xué)校環(huán)境、是否存在共病（如ADHD、焦慮癥）等。五、論述題1.論述要點(diǎn)：心理輔導(dǎo)通過提供安全的治療關(guān)系，幫助兒童理解和表達(dá)情緒，學(xué)習(xí)社交技巧（如共情、輪流、合作），提升自我認(rèn)知和自尊，處理挫折和壓力，從而促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。挑戰(zhàn)包括：兒童可能存在溝通障礙影響表達(dá)；難以泛化所學(xué)技能到真實(shí)情境；輔導(dǎo)效果受兒童動(dòng)機(jī)和依從性影響；需要專業(yè)人員具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和靈活性；社會(huì)對(duì)自閉癥的理解和接納不足等。2.整合策略要點(diǎn)：明確目標(biāo)，區(qū)分哪些問題更適合行為管理（如頻率、強(qiáng)度可量化的行為），哪些問題需要心理輔導(dǎo)（如情緒理解、動(dòng)機(jī)、關(guān)系）。保持一致性，確保行為規(guī)則、輔助方式、情緒回應(yīng)在不同環(huán)境（學(xué)校、家庭）中保持一致。結(jié)合運(yùn)用，行為管理可作為短期干預(yù)或輔助手段，配合心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（如提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)、改善人際關(guān)系）。利用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合兒童的興趣和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行行為塑造或心理活動(dòng)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)溝通，教師、家長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)師需密切溝通，共享信息，協(xié)同合作。關(guān)注關(guān)系，心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)關(guān)系的重要性，行為管理也應(yīng)考慮積極強(qiáng)化和正向關(guān)系建立。六、案例分析題分析要點(diǎn)：小明的主要問題可能包括：顯著的社交溝通障礙（興趣狹窄、回避互動(dòng)、理解指令困難）；情緒調(diào)節(jié)困難（易煩躁、哭鬧、打人）；感覺處理差異（對(duì)噪音敏感）；可能存在社交動(dòng)機(jī)不足的問題。輔導(dǎo)建議/策略：1.社交技能訓(xùn)練：采用結(jié)構(gòu)化、分步教學(xué)，結(jié)合視覺支持（如社交故事、圖片腳本），在游戲中練習(xí)簡(jiǎn)單的社交互動(dòng)（如問候、請(qǐng)求幫助），并在自然情境中提供示范和提示，鼓勵(lì)同伴互動(dòng)。2.情