小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)研究在教育改革浪潮下，“減負(fù)增效”成為提升教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生全面發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器。尤其是在小學(xué)階段中，將“減負(fù)增效”理念落實(shí)于課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。鑒于此，本研究以山東省鄄城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，對(duì)該校二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“減負(fù)增效”實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行探討，剖析其具體做法與成效，旨在為同類學(xué)校提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。減負(fù)增效對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施具有重要意義。從學(xué)生角度而言，減負(fù)增效能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)生心理壓力，增加學(xué)生課堂參與和思考空間，使學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維與獨(dú)立思考能力。對(duì)教師而言，減負(fù)增效能有效推動(dòng)教學(xué)研究，明確教學(xué)方向與目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，研究教學(xué)方法，融入教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。鄄城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”中實(shí)施了多項(xiàng)策略。一是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，學(xué)校教師積極探索與采用多種教學(xué)方法，包括情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)趣味故事、角色扮演、游戲等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。以情境教學(xué)為例，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓先進(jìn)信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為教師教學(xué)工作帶來(lái)極大便利。在講授二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，該校教師利用先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙融入插畫、視頻、音頻等元素，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生能集中注意力于課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。例如，講解《植物媽媽有辦法》時(shí)，該校教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合課文目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。先是利用多媒體展示字詞基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確書寫方法，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦和背誦課文第一小節(jié)，讓學(xué)生找出植物媽媽為孩子所做的事情，給予學(xué)生充足時(shí)間討論。隨后，利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生用自己所找的內(nèi)容與之對(duì)比，最后播放蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看中掌握課文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果。二是關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生皆是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，受家庭因素、環(huán)境因素等影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定差異。倘若教師教學(xué)只采用單一教學(xué)方法，則難以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。該校二年級(jí)教師在教學(xué)中以個(gè)別談話、小組討論、學(xué)習(xí)檔案等方式，詳細(xì)觀察和了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，于“減負(fù)增效”中充分尊重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差異，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)需求與困難，設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為其提供個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極意義。例如，教師講解《村居》《詠柳》兩首古詩(shī)時(shí)，查閱有關(guān)資料后為學(xué)生介紹作者生平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生差異設(shè)置層次化教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求學(xué)生掌握古詩(shī)生字詞；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上探究重難點(diǎn)知識(shí)，挖掘古詩(shī)中的情感。三是傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)生未來(lái)人文素養(yǎng)形成密切關(guān)聯(lián)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使其靈活運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。因此，該校教師在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)“減負(fù)增效”目標(biāo)。例如，教學(xué)《一匹出色的馬》時(shí)，教師先是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的字詞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文并將自身的困惑提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論問(wèn)題。教師則采取記憶訓(xùn)練方法，讓學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方式。比如，讓學(xué)生反復(fù)回顧已學(xué)的字詞，摘抄文章中的優(yōu)美句子，并對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用生字詞造句，借此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣。四是緊密聯(lián)系生活，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。該校教師認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)的重要性，在教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。因此，為落實(shí)“減負(fù)增效”，該校緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，拉近語(yǔ)文與學(xué)生生活的距離。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗特色，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)，說(shuō)出自己在生活中過(guò)節(jié)時(shí)的變化。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能利用已有的生活體驗(yàn)更好地感知課文。此外，在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》時(shí)，教師先讓學(xué)生交流自己日常生活中吃到的美食，緊接著將中國(guó)美食的特色以多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的理解。這些生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得直接體驗(yàn)，提高了學(xué)生的表達(dá)和交際能力，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)。五是強(qiáng)化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)形式。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。該校二年級(jí)語(yǔ)文組嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，確保作業(yè)內(nèi)容既有針對(duì)性又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)已有的作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格管控，科學(xué)調(diào)整學(xué)生課后作業(yè)完成時(shí)間，以合理的作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為此，該?；诨A(chǔ)性作業(yè)增添了實(shí)踐型作業(yè)，并結(jié)合探索作業(yè)，將作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。例如，《找春天》中教師設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，讓學(xué)生以圖畫形式將課文中描繪的場(chǎng)景畫出來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，觀察四季變化，以詩(shī)歌的形式描繪春天，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，該校教師還結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察季節(jié)變化，以文字的形式記錄下來(lái)并制作成手抄報(bào)等，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過(guò)系列作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的有效管理，落實(shí)“減負(fù)增效”。綜上所述，該校依托“減負(fù)增效”理念，將其靈活運(yùn)用于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探