大同市直教招真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代答案：C2.教育心理學(xué)的誕生之年是（）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年答案：A3.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B4.廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A.1903B.1908C.1913D.1924答案：D5.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A.教學(xué)工具B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)設(shè)施D.教學(xué)媒體答案：D6.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A7.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：D8.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C9.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗(yàn)泛化說C.相同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：C10.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A二、多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.如何學(xué)B.如何教C.學(xué)與教之間的相互作用D.解決學(xué)生的心理問題E.如何管理學(xué)生答案：ABC2.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境答案：ABCDE3.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.學(xué)習(xí)方式差異E.個(gè)體差異答案：AE4.教學(xué)環(huán)境包括（）A.基礎(chǔ)條件B.師生關(guān)系C.課堂紀(jì)律D.教學(xué)設(shè)施E.校風(fēng)答案：BCDE5.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制E.驗(yàn)證答案：ABCD6.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）幾個(gè)過程。A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.評(píng)價(jià)D.強(qiáng)化E.練習(xí)答案：ABC7.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是（）A.強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退E.懲罰答案：ABCDE8.奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）A.陳述性組織者B.比較性組織者C.直觀性組織者D.概括性組織者E.抽象性組織者答案：AB9.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力答案：ABC10.知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括（）A.知識(shí)的理解B.知識(shí)的獲得C.知識(shí)的鞏固D.知識(shí)的應(yīng)用E.知識(shí)的實(shí)踐答案：ACD三、判斷題1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）答案：錯(cuò)誤，教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。2.教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。（）答案：錯(cuò)誤，教學(xué)媒體是教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一，它對(duì)教學(xué)效果有重要影響。3.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）答案：錯(cuò)誤，教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程等多種形式。4.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤，教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，也研究個(gè)體差異。5.教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）答案：正確6.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異的反應(yīng)。（）答案：正確7.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是機(jī)械的，也都可能是有意義的。8.從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）答案：錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。9.知識(shí)直觀包括兩種類型：實(shí)物直觀和模象直觀。（）答案：錯(cuò)誤，知識(shí)直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種類型。10.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。（）答案：正確四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生行為，還能提供各種研究方法和角度，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和身心健康發(fā)展。2.簡(jiǎn)述桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤而形成的。他提出了三條學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律，強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度會(huì)因練習(xí)和使用而增強(qiáng)；效果律，即滿意的結(jié)果會(huì)增強(qiáng)聯(lián)結(jié)，不滿意的結(jié)果會(huì)削弱聯(lián)結(jié)。該學(xué)說對(duì)教育實(shí)踐有重要啟示。3.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境，問題呈現(xiàn)的方式會(huì)影響對(duì)問題的理解；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)會(huì)束縛思維，功能固著限制對(duì)物體功能的認(rèn)識(shí)；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的思路；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備有利于問題解決；情緒與動(dòng)機(jī)，積極情緒和適度動(dòng)機(jī)有助于問題解決。4.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，知識(shí)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握認(rèn)知方法，提高認(rèn)知能力。其次，知識(shí)是品德形成的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。再者，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活提供支持，拓展學(xué)生視野，使其更好地適應(yīng)社會(huì)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。五、討論題1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢詮亩喾矫婕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)需要層次理論，滿足學(xué)生基本需要，營(yíng)造安全、尊重的氛圍，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)。利用強(qiáng)化理論，及時(shí)對(duì)學(xué)生的積極行為和學(xué)習(xí)成果給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，設(shè)置合理難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，根據(jù)自我效能感理論，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。這啟示教學(xué)中要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，如組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中深化理解。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。在教學(xué)中，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)獨(dú)特想法。開設(shè)專門課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4.如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。了解學(xué)生個(gè)體差異是因材