通遼一中2025級高一上學期第一次月考語文試題命題人：考試時間：150分鐘分值：150分注意事項：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將答案正確填寫在答題卡上一、閱讀（69分）（一）閱讀I（本題共5小題,19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：歷史敘事愈是通向往古，愈是莊嚴肅穆而充滿神圣感和緊張感。早期的歷史敘事是宏大的，缺少細節(jié)的；是外在敘述的，缺少內(nèi)在心靈表現(xiàn)的；是神情緊張的，而缺少詼諧幽默的。在《尚書》敘事里歷史主角是堯、舜、皋陶、禹、湯、伊尹、微子、周文王、周武王、周公等具有歷史決定意義的英雄人物。這些英雄人物的形象通常是半人半神，莊嚴崇高，不茍言笑，很少見到他們心靈的變化。他們的語言常常是自上而下的訓話，高屋建瓴，一言九鼎，不容置疑。因此上古歷史表現(xiàn)出以崇高為主的美學風格，很少幽默，很少輕松，總給人一種肅穆緊張的感覺，這樣的歷史美學風格在《春秋》中也鮮明地表現(xiàn)出來。所謂“《春秋》謹嚴”，即是敘事藝術的莊重矜持，因此《春秋》依舊帶有上古史學正襟危坐的美學風格。《左傳》的文學突破恰恰是對宏大事件即所謂“正筆”的歷史突破。在“正筆”之外，《左傳》對小事件、小人物、小情節(jié)、小趣味的所謂“閑筆”的歷史敘述上，發(fā)生了從宏大事件向生活細節(jié)，從外在敘事向心靈敘事，從拘謹肅穆向詼諧幽默的審美轉向，體現(xiàn)了春秋文學的歷史進步?！伴e筆”看似“敘事文學作品人物和事件主要線索外穿插進去的部分”，但其絕不是對歷史主題的游離之筆，而是對作品思想和藝術的深化，是對歷史人物精神世界的深度挖掘，這種文學上的閑筆、側筆看似閑情逸致、云淡風輕，卻更富有藝術趣味，更具有揭示歷史本質(zhì)的力量。莊子從自然逍遙的思想出發(fā)，屢屢標舉“心閑而無事”（《莊子·大宗師》）“無江海而閑”（《莊子·刻意》）的精神境界。劉勰以“入興貴閑”（《文心雕龍·物色》）的理論，將“閑”的精神狀態(tài)納入文學創(chuàng)作的藝術表達?！伴e”不僅是敘事的，也是抒情的，不僅是歷史的事筆，也是抒情的詩筆?！芭d”，講求感興，講求象征，不直指，不切近，不急迫，本質(zhì)上也是從“閑筆”著手的藝術方法，是一種悠遠祥和從容舒緩的審美追求。明清之際金圣嘆在評點《水滸傳》時明確提出文章的“正筆”與“閑筆”的概念，以為“正筆”與“閑筆”并不在于字數(shù)多寡，從文學上說，作者著意處“文雖少，卻是正筆”，而所謂“閑筆”卻往往寫得汪洋恣肆“絢爛縱橫”?？偸窍扔形膶W事實，才有文學概念?！伴e筆”這一概念雖然是漸進的、晚出的，但從《左傳》的大量的細筆、趣筆、奇筆、偶筆的運用上看，“閑筆”已經(jīng)是春秋時期歷史文學的歷史轉向，標志著一種自然輕松充滿趣味的文學筆法的成熟?！伴e筆”不是游離于敘事主題之外對無關緊要情節(jié)的描述，而是敘事結構的有機組成部分，是《左傳》開啟的一種獨特文學筆法?！蹲髠鳌窋⑹峦蔷o張?zhí)?，愈使用“閑筆”，以緩解驚心動魄的歷史故事帶來的某些精神壓力，從而制造一種緊張與悠閑參差錯落的美學效果。《左傳》敘事常常在宏大處用“閑筆”，由細瑣的世俗生活，顯現(xiàn)恢宏的政治主題，從而組成巨細映襯、大小對比的敘事單元，表達一種小事件推動大歷史的歷史觀念。“閑筆”往往描寫的是看似無關緊要的小事件，卻具有敘事結構與主題的雙重意義。從結構上說，歷史的發(fā)展過程總是起伏跌宕的，有云飛浪卷電閃雷鳴，也有閑情逸致云淡風輕，“閑筆”的加入更能揭示歷史的真實，“閑筆”往往是“正筆”的有機構成，沒有了“閑筆”，“正筆”也顯得呆板僵滯，失去了生命的活力。而從主題上說，“閑筆”常常通過小事件、小情趣顯示歷史的大主題、大格局，徹底說來，“閑筆”比“正筆”更突顯了《左傳》在文學史上的思想跨越和藝術進步?！凹毠P”不細，“閑筆”不閑，《左傳》的眼光是獨到的，宏大的歷史往往從細微處走來，大歷史常常是由一連串小事件構成的。在敘事結構上，“細筆”“閑筆”通常具有章法的結構意義。（摘編自傅道彬《（左傳）的“閑筆”》）材料二：作為一種敘事技巧與表現(xiàn)手法，閑筆在小說、散文、戲劇、曲藝中得到廣泛的應用。創(chuàng)作實踐表明，作家藝術家如能抓住富有特色的細節(jié)，一段閑談，一種意象，一番場景，一些非情節(jié)因素，加以隨意點染，確能有效地刻畫人物形象，烘托環(huán)境氣氛，延宕情節(jié)發(fā)展，增強生活氣息。文學大家王蒙是善用閑筆的高手。他在文化反思的長篇力作《活動變?nèi)诵巍分?，描寫多日不回家的倪吾誠回家了，面對的竟是冰冷的家人和緊鎖的房門，充滿敵意的環(huán)境氣氛。妻子、岳母、妻姐以一副劍拔弩張的姿態(tài)，合伙與他對陣，惡戰(zhàn)一觸即發(fā)。讀者正焦急地等著觀看下面的鬧劇，可是作家卻“好整以暇”，緩緩道來，三次寫到無厘頭的胡琴聲。第一次是，當倪吾誠走進院落，穿過影壁墻，不知從哪里傳來胡琴聲，單調(diào)、重復、迷茫。在“萬木無聲待雨來”的超常寂靜中，益發(fā)顯得不諧調(diào)與刺耳，也更增添了迷茫莫測的氣氛。第二次是，正當倪吾誠怒吼著“開門”，傳來幾聲胡琴伴奏：“設壇臺，借東風……”爾后歸于寂靜。接著，胡同里又響起拖拖拉拉的吆喝，仿佛是對這番暴怒的回應。第三次是，當倪吾誠破門而入，對方的伏弩正控弦待發(fā)時，傳來京胡和清唱的聲音，迅即戛然寂滅，代之以一聲鳥叫，一只小麻雀沿著斜線從窗前飛上天空。聯(lián)系到作品的悲劇意蘊，主人公彷徨苦悶、百無聊賴的迷茫心境，這閑來之筆——其實也是神來之筆，起到了襯托、渲染、點綴的作用。（摘編自王充閭《閑筆》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A.早期的歷史敘事是莊嚴肅穆的，充滿神圣感和緊張感，缺少細節(jié)描寫、內(nèi)在心靈表現(xiàn)和詼諧幽默的筆法。B.《春秋》鮮明地表現(xiàn)出早期歷史的美學風格，敘事藝術莊重矜持，而《左傳》突破了這種風格。C.《左傳》在“正筆”之外，用“閑筆”敘述小人物、小事件、小情節(jié)等，其“閑筆”的篇幅遠遠超過“正筆”。D.“閑筆”與“正筆”既有結構意義，又有主題意義，若沒有“閑筆”，“正筆”也會顯得呆板僵滯，缺乏生命活力。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A.以細瑣世俗生活彰顯宏大政治主題，組成巨細映襯、大小對比的敘事單元，《左傳》開啟了“閑筆”這一獨特手法。B.材料一引用《莊子》和《文心雕龍》中的相關語句，論述“閑”的精神境界，此種精神可以納入文學創(chuàng)作中。C.材料二以王蒙《活動變?nèi)诵巍窞槔?，具體論證了“閑筆”這一敘述技巧在文學作品中的廣泛應用。D.材料一與材料二都論證了文學創(chuàng)作美學中的“閑筆”手法，但是二者論述的側重點并不相同。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（

）（3分）A.簡約，絕不能說是毛病；許多作者的文字拖沓、繁復，倒是真正的缺陷。B.《史記》之繁處必勝于《漢書》之簡處。《新唐書》之簡也，不簡于事而簡于文，其所以病也。C.她的散文寫得搖曳多姿，常常能宕開筆去，津津樂道于那些“不相干”的事情。D.金庸在小說中，描寫激烈的打斗之后，接著描寫一個個市鎮(zhèn)沿路排布，還有青魚、高粱等，極具生活氣息。4.結合材料一填空，給“閑筆”下一個定義。（4分）閑筆是在敘事文學作品人物和事件主要線索外插進的，起①、調(diào)整敘述結構、深化主題等作用的②。

5.材料一結尾指出：“‘細筆’不細，‘閑筆’不閑……宏大的歷史往往從細微處走來。”《哦，香雪》的故事發(fā)生在中國改革開放初期。作者沒有描繪轟轟烈烈的社會變革，而是選擇了“香雪換鉛筆盒”這一細微事件。請結合文本，分析這一“小事件”是如何折射出改革開放這一“大歷史”的。（6分）（二）閱讀Ⅱ（本題共3小題,15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢幔俊笆?。勝利大隊。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上，當然不應當！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓カ大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口…“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責任歸我負！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝——挖過一條溝??！”“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（有刪改）6.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A.小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉而描寫趕車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”愿景。7.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（6分）8.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題,20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①煜字重光，初名從嘉，璟第六子也。煜為人仁孝，善屬文，工書畫，而豐額、駢齒，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吳王。建隆二年，璟遷南都，立煜為太子，留監(jiān)國。璟卒，煜嗣立于金陵。大赦境內(nèi)。遣中書侍郎馮延魯修貢于朝廷，令諸司四品已下無職事者，日二員待制于內(nèi)殿。②三年，泉州留從效卒。璟嘗稱臣于周也，從效亦奉表貢獻于京師，世宗以璟故，不內(nèi)。從效聞璟遷洪州懼以為襲己遣其子紹基納貢于金陵而從效病卒泉人因并送其族于金陵推立副使張漢思。漢思老不任事，州人陳洪進逐之，自稱留后，煜即以洪進為節(jié)度使。乾德二年，始用鐵錢，民間多藏匿舊錢，舊錢益少，商賈多以十鐵錢易一銅錢出境，官不可禁。煜因下令以一當十。拜韓熙載中書侍郎、勤政殿學士。③五年，命兩省侍郎、給事中、中書舍人、集賢勤政殿學士，分夕于光政殿宿直，煜引與談論。煜嘗以熙載盡忠，能直言，欲用為相，而熙載后房妓妾數(shù)十人，多出外舍私侍賓客，煜以此難之，左授熙載右庶子，分司南都。熙載盡斥諸妓，單車上道，煜喜留之，復其位。已而諸妓稍稍復還，煜曰：“吾無如之何矣！”是歲，熙載卒，煜嘆曰：“吾終不得熙載為相也?！庇云秸率沦浿?，問前世有此比否，群臣對曰：“昔劉穆之贈開府儀同三司?！彼熨浳踺d平章事。熙載，北海將家子也，初與李谷相善。明宗時，熙載南奔吳，谷送至正陽，酒酣臨訣，熙載謂谷曰：“江左用吾為相，當長驅(qū)以定中原?！惫仍唬骸爸袊梦釣橄?，取江南如探囊中物爾。”及周師之征淮也，命谷為將，以取淮南，而熙載不能有所為也。④開寶四年，煜遣其弟韓王從善朝京師，遂留不遣。煜手疏求從善還國，太祖皇帝不許。煜嘗怏怏以國蹙為憂，日與臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使詔煜赴闕，煜稱疾不行，王師南征，煜遣徐鉉、周惟簡等奉表朝廷求緩師，不答。八年十二月，王師克金陵。九年，煜俘至京師，太祖赦之，封煜違命侯，拜左千牛衛(wèi)將軍。其后事具國史。（節(jié)選自歐陽修《新五代史南唐世家·李煜傳》）9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）（3分）A.善屬文

屬：撰寫B(tài).世宗以景故，不內(nèi)

內(nèi)：接納C.煜以此難之難：為難D.煜嘗怏怏以國蹙為憂怏怏：憤怒的樣子10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.從效聞景遷洪州懼/以為襲己/遣其子紹基納貢于金陵/而從效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使張漢思B.從效聞景遷洪州/懼以為襲己/遣其子紹基納貢于金陵/而從效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使張漢思C.從效聞景遷洪州懼/以為襲己/遣其子紹基納貢于金陵而從效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使張漢思D.從效聞景遷洪州/懼以為襲己/遣其子紹基納貢于金陵而從效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使張漢思11.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.李煜天生異相，前額寬闊，牙齒重疊，有一只眼睛是雙瞳孔，因其兄長早亡，按次序被封為吳王，后繼承皇位。B.面對泉州留從效去世后的亂局，李煜審時度勢，承認了部將陳洪進逐帥自立的事實，并任命其為節(jié)度使，穩(wěn)定了地方。C.李煜非常賞識韓熙載的忠心和直諫，想任命他為宰相，但因韓熙載生活奢靡、縱情聲色而作罷，只授予其閑散官職。D.文章末尾記述了韓熙載與李谷的舊事，二人曾互相放言若在故國為相必能平定對方的國家，后來李谷得以踐行其言。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)令諸司四品已下無職事者，日二員待制于內(nèi)殿。(2)商賈多以十鐵錢易一銅錢出境，官不可禁。13.《虞美人》中所寫的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”與歐陽修筆下的“煜嘗怏怏以國蹙為憂，日與臣下酣宴，愁思悲歌不已”中都體現(xiàn)了李煜的“愁”，你更喜歡誰寫的？請簡述你的理由。（3分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題,9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。次韻①錢遜叔泛舟虹橋呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪③人不至，清樽畫舫倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。14．對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C．斥鷃于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D．詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。15．頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術效果，請簡要賞析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共3小題,6分）16.（1）《靜女》塑造了一位美貌的女子，對于女好的美貌，詩中有兩處地方毫不吝嗇地進行了贊美，這兩處分別是“

”和“

”。（2）鄉(xiāng)愁在文人墨客筆下經(jīng)久不衰，而用疊字來表達鄉(xiāng)愁亦是常見的現(xiàn)象，如當代詩歌中余光中的鄉(xiāng)愁是“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”，而《涉江采芙蓉》中“

，

”也蘊含著濃烈的思鄉(xiāng)之情。（3）崔護《題都城南莊》中的“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊，但人已不見的物是人非之感；李煜《虞美人》中的“

，

”也寫出了這樣的感受，由此勾起作者無限的亡國傷感之情。二、語言文字運用（本題共小題21分）（一）閱讀下面的文字,完成17~19題。(12分)鐘揚的“暖”是

①的。這體現(xiàn)在他對學生的關愛上。他從不放棄任何一個學生，更會根據(jù)每個學生的特點為他們

②一套個性化的發(fā)展規(guī)劃，不讓一個人掉隊。鐘揚曾說：“培養(yǎng)學生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為他外表看上去不好看就不要，說不定這種子以后能長得很好?！碑旂姄P的工作重心轉到西藏時，他承認，自己的招生名額漸漸傾向他心目中的這所“世界學府”。鐘揚的學生、復旦大學生命科學學院博士生徐翌欽回憶道，實驗室里有很多學生是鐘老師從少數(shù)民族地區(qū)招進來的?！坝捎谶@些同學底子薄，上海本地學生在知識基礎上與他們有一定的差距，剛開始都是抱著試一試的想法聯(lián)系了鐘老師，鐘老師總是鼓勵他們報考自己的研究生，他說，‘讀我的研究生基礎差一點沒關系，我?guī)湍阊a，你只需要有一顆熱愛植物學的心。’”于是，鐘揚的學生就像古代的門客一樣“

③”，有做科學研究的，有做科普的，有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。鐘揚停不下來的點子，就這樣在他每個學生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實。17．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）18．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

)（3分）A．這些同學由于底子薄，在知識基礎上與上海本地學生有一定差距。B．由于這些同學底子薄，在知識基礎上與上海本地學生有一定差距。C．這些同學由于底子薄，上海本地學生在知識基礎上與他們有一定的差距。D．由于這些同學底子薄，上海本地學生在知識基礎上與他們有一定的差距。19．文中畫波浪線句子使用了哪種修辭手法？請結合材料簡要分析表達效果。（6分）（二）閱讀下面的文字,完成20~21題。(9分)意象賴以存在的要素是物象。

①