教材選擇人美版初中《美術(shù)》八年級上學期第一單元單元主題探尋中外藝術(shù)瑰寶大觀念（大概念）中外藝術(shù)瑰寶的多元共生凝練人類智慧，文明因交流而多彩、因互鑒而豐富基本問題如何透過故宮和盧浮宮的藝術(shù)瑰寶，探索世界美術(shù)的差異性和多樣性，理解文明交流互鑒的意義？單元目標知道(K)：能知道故宮和盧浮宮的基本建筑特征、館藏文物類型、歷史地位和文化價值等。能知道西方有代表性的美術(shù)流派、藝術(shù)風格特征以及主要畫家和畫作。能做(D)：能運用美術(shù)的造型元素和形式原理，分析、評述故宮和盧浮宮的文物珍藏。能運用美術(shù)語言鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品，辨析繽紛的世界美術(shù)流派。理解(U)：了解世界各國美術(shù)發(fā)展的歷史，體會世界美術(shù)的差異性和多樣性。能理解和領(lǐng)悟文明因交流而多彩、因互鑒而豐富。單元學習重難點教學重點：理解故宮和盧浮宮這兩座世界文化遺產(chǎn)的規(guī)模、館藏、建筑特色等，以及它們對中外文明發(fā)展的貢獻。了解不同美術(shù)流派的藝術(shù)風格、代表畫家及其代表作品，并能夠區(qū)分不同流派的風格特點。能夠運用美術(shù)造型元素和形式原理，分析、評述故宮和盧浮宮的文物珍藏，以及世界美術(shù)流派的作品。教學難點：理解中外文化的差異性和多樣性，以及相互交融、相互影響的過程。體會不同藝術(shù)作品所蘊含的文化底蘊、歷史價值和精神意義，并從中獲得審美享受和思想啟迪。單元評價要點●能掌握故宮與盧浮宮的歷史地位、建筑特征及文化象征，并能識別和欣賞世界美術(shù)流派及其代表作品?！衲苓\用美術(shù)知識和鑒賞方法，分析中外藝術(shù)作品的風格特征和文化內(nèi)涵，將所學知識應(yīng)用于實際?！衲芾斫庵型馑囆g(shù)之間的差異性和多樣性，以及文明交流互鑒對藝術(shù)發(fā)展的重要作用。單元作業(yè)單元作業(yè)：文明密匣·雙宮檔案學生將在兩節(jié)課后逐步學會運用美術(shù)知識和鑒賞方法分析經(jīng)典美術(shù)作品，了解中外美術(shù)作品的多樣性與差異性。第一課：藏品鑒定師任務(wù)：根據(jù)所給資料及課程所學，嘗試判斷并分類故宮與盧浮宮的藏品，并完成填寫“展品信息牌”（名稱、材質(zhì)、年代等）。輸出：“展品信息牌”學習單。第二課：風格解碼員任務(wù)：根據(jù)所給資料，進一步了解世界美術(shù)流派的風格特征，在導覽冊子上繪制思維導圖式“世界美術(shù)流派光譜圖”的盧浮宮藏品流派。任務(wù)：對比李嵩的《花籃圖》和卡拉瓦喬的《水果籃》，在光譜圖下撰寫盧浮宮展區(qū)導覽詞，完善導覽冊子。輸出：“盧浮宮展區(qū)導覽冊子”學習單。單元課后小作業(yè)：找找我的流派任務(wù)：根據(jù)所給資料，同學們結(jié)合自己喜歡的美術(shù)流派，挑選一幅適合懸掛在家中客廳的繪畫作品。學情分析八年級學生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，處于抽象邏輯思維發(fā)展階段，對形式美感和情感表達有一定感受能力，同時對文化內(nèi)涵和社會價值理解有所加深。他們處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期：他們能理解具體的建筑形式差異等具象概念，但是對“文明互鑒”“審美價值觀差異”等抽象命題需借助案例深化。在藝術(shù)素養(yǎng)儲備上，他們具備基礎(chǔ)鑒賞能力，能描述藝術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖等形式語言，但是難以自主關(guān)聯(lián)藝術(shù)形式與宗教改革等歷史語境，對中外美術(shù)史了解有限。在動手能力方面，八年級學生具備一定的繪畫和制作能力，能夠進行較為復(fù)雜的繪畫和制作，但對中國畫、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的技法和表現(xiàn)手法可能不夠熟悉。在學習方法上，他們能夠開始進行自主學習和探究式學習，能夠提出問題、思考問題、解決問題，但需要教師的引導和幫助。針對這一學情特點，教學設(shè)計可以運用情境化任務(wù)，用“虛擬危機”激發(fā)探究欲，降低歷史知識抽象性；通過圖片、視頻、實物等多種形式展示中外藝術(shù)瑰寶，引導學生觀察、欣賞，感受藝術(shù)作品的形式美感和情感表達，激發(fā)學習興趣；對比實踐：親手操作數(shù)字博物館歸類，強化文明差異的具象認知，同時可以引導學生進行自主學習和探究式學習，鼓勵學生提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。單元設(shè)計思路本單元以“探尋中外藝術(shù)瑰寶”為主題，圍繞學生化身“藝術(shù)鑒定師”，參與故宮和盧浮宮的“文明密匣”線上聯(lián)合特展，完成展品整理和陳列任務(wù)的情境展開，通過兩節(jié)課層層遞進的學習活動，幫助學生理解、感知并表現(xiàn)世界美術(shù)的多樣性和差異性。第一課《故宮遇上盧浮宮》：學生作為“藝術(shù)鑒定師”，通過學習及相關(guān)資料，整理混亂的展品信息牌。通過講解兩座博物館的歷史背景與文化內(nèi)涵，引導學生認識認識到兩者深厚的歷史積淀與文化價值。通過對比分析故宮與盧浮宮的建筑布局與瑰寶文物，學生了解故宮與盧浮宮東西方不同文化傳統(tǒng)及地域下的共性與差異，最后通過完成填寫“展品信息牌”學習單，感受不同文化的藝術(shù)風格和特征，理解文明交融的痕跡。第二課《繽紛的世界美術(shù)流派》：學生作為“風格解碼員”，負責安排盧浮宮部分的展館陳列，通過深入研究學習教材中列出的主要西方美術(shù)流派及其特征，了解其時代、風格等特征，以思維導圖或圖表形式，繪制“世界美術(shù)流派光譜圖”，完成盧浮宮部分的展品陳列規(guī)劃。最后對比分析李嵩的《花籃圖》和卡拉瓦喬的《水果籃》，了解東西方審美異同點，為下一單元做銜接導入。整個單元從文化理解到藝術(shù)實踐，不僅培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和文化理解力，還激發(fā)他們對世界多元文化的熱愛和探索欲望，樹立文化自信。單元架構(gòu)學習階段小問題學習任務(wù)第一階段故宮遇上盧浮宮（1課時）東西方建筑風格和藏品特色如何體現(xiàn)各自的文化傳統(tǒng)和社會價值？●通過教材學習故宮和盧浮宮的建筑與藏品，分析其藝術(shù)特點（如色彩、造型、線條、寓意），了解不同文化對美術(shù)作品的影響。●小組討論故宮和盧浮宮的文化差異，以及其各自對中外文化交融的影響，并分享各自的觀點和感受●分析比較故宮和盧浮宮的代表性文物，了解其背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，并分析藝術(shù)中的文化交融。第二階段繽紛的世界美術(shù)流派（1課時）不同美術(shù)流