小學(xué)語文寫作教學(xué)技巧與提升練習(xí)寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅關(guān)乎語言文字的運用能力，更涉及觀察力、想象力、邏輯思維與情感表達等多方面素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，寫作起步階段的引導(dǎo)至關(guān)重要，科學(xué)的教學(xué)技巧與有針對性的提升練習(xí)，能夠幫助他們克服畏難情緒，逐步建立寫作信心，最終樂于表達、善于表達。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)核心技巧（一）激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材——讓學(xué)生“有話想寫”興趣是最好的老師，尤其對于初學(xué)寫作的小學(xué)生。教學(xué)中首要任務(wù)是點燃他們對寫作的熱情。*生活化引導(dǎo)，捕捉“源頭活水”：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，從家庭瑣事、校園活動、自然現(xiàn)象、閱讀感悟等身邊熟悉的事物入手，發(fā)現(xiàn)其中的趣味與意義。鼓勵他們寫觀察日記，記錄一草一木的變化，一只小動物的習(xí)性，一次難忘的游戲，或是一種獨特的心情。教師可以通過提問、情景再現(xiàn)、圖片視頻等方式，喚醒學(xué)生的生活記憶，幫助他們打開“話匣子”。*創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望：通過講故事、做游戲、角色扮演、組織小小辯論會等多種形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生強烈的表達沖動。例如，在描寫“一次有趣的活動”前，先組織一次“吹泡泡比賽”或“折紙大賽”，學(xué)生親身體驗后，寫作素材自然豐富鮮活。*鼓勵想象，拓展思維空間：小學(xué)生想象力豐富，應(yīng)保護并積極引導(dǎo)這種寶貴的特質(zhì)?？梢赃M行續(xù)寫故事、看圖編故事、詞語聯(lián)想、“假如我是……”等想象類寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思緒自由馳騁，享受創(chuàng)造的樂趣。（二）夯實基礎(chǔ)，掌握基本寫作方法——讓學(xué)生“知道怎么寫”在興趣的基礎(chǔ)上，需要系統(tǒng)地教授學(xué)生基本的寫作知識和方法，為他們的表達搭建支架。*強化字詞積累與運用：寫作的基石是字詞。教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中積累詞語，并理解其含義和用法。鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的好詞佳句進行造句練習(xí)，嘗試在口頭表達和習(xí)作中靈活運用，逐步提升語言的準確性和豐富性。*引導(dǎo)有序觀察，學(xué)習(xí)描寫方法：觀察是寫作的前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，如按一定順序（從上到下、從遠及近、從整體到部分）觀察，調(diào)動多感官（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫事物的形狀、顏色、聲音、氣味、味道以及人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等，讓描寫更具體、生動。*注重篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)謀篇布局：從看圖寫話的單句、幾句，到簡短的記敘文，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認識基本的篇章結(jié)構(gòu)。例如，記敘文的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，寫景狀物的“總-分-總”或按觀察順序等?？梢酝ㄟ^分析范文、繪制簡單結(jié)構(gòu)圖（如思維導(dǎo)圖）等方式，幫助學(xué)生理解文章是如何組織材料、安排順序的。*培養(yǎng)修改習(xí)慣，學(xué)會自我完善：“好文章是改出來的”，要從小培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力。引導(dǎo)他們在完成初稿后，自己讀一讀，看看是否通順，意思是否表達清楚，有沒有錯別字或用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。鼓勵同學(xué)間互相評改，教師則重點指導(dǎo)修改方法，如增刪詞句、調(diào)整語序、錘煉語言等，讓學(xué)生在修改中體會文字的魅力，提升表達的精準度。（三）營造積極氛圍，鼓勵個性表達*尊重個體差異，允許不同水平：每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和表達能力各不相同，對寫作的要求不應(yīng)“一刀切”。要尊重學(xué)生的個體差異，多鼓勵、少批評，關(guān)注他們的點滴進步。*鼓勵真情實感，反對虛假編造：引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實感受和經(jīng)歷，即使是一件小事，只要情感真摯，就能打動人心。避免讓學(xué)生說套話、空話、假話，保護他們樸素的表達欲望。*搭建展示平臺，體驗成功喜悅：通過班級作文園地、課堂朗讀分享、校園廣播、向?？陡宓榷喾N形式，為學(xué)生提供展示習(xí)作的平臺。當(dāng)學(xué)生的文字被認可、被欣賞時，其寫作的積極性和自信心會得到極大增強。二、分階段寫作提升練習(xí)設(shè)計寫作能力的提升非一日之功，需要根據(jù)小學(xué)生不同年級的認知特點和課標要求，設(shè)計由淺入深、循序漸進的練習(xí)。（一）低年級（一、二年級）：寫話入門，樂于表達低年級是寫作的啟蒙階段，重點在于培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)使用完整、通順的句子表達自己的意思。*看圖寫句/寫幾句話：*練習(xí)1（單圖單句）：提供簡單、清晰的圖片（如小貓吃魚、小明看書），引導(dǎo)學(xué)生說出“誰在做什么”、“什么怎么樣”，再寫下來。強調(diào)句子成分完整，用上標點符號。*練習(xí)2（多圖連貫）：提供有情節(jié)發(fā)展的連環(huán)畫或幾幅相關(guān)聯(lián)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，用幾句話說說圖意，注意句子之間的連接（如“首先……然后……最后……”）。*詞語搭配與句子擴展：*練習(xí)1（詞語開花）：給出核心詞語（如“高興地”），讓學(xué)生說/寫出“誰高興地做什么”（小鳥高興地唱歌）。*練習(xí)2（句子變長）：提供簡單句子（如“太陽升起來了?！保?，引導(dǎo)學(xué)生添加修飾詞（“（火紅的）太陽（慢慢地）升起來了?！保?。*生活點滴記錄：*練習(xí)（日記雛形）：用一兩句話記錄當(dāng)天最開心或印象最深的一件事，不要求格式，重在參與和表達。例如：“今天我和小紅一起玩了跳繩，很開心?！保ǘ┲心昙墸ㄈ?、四年級）：片段練筆，具體生動中年級是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)從寫話過渡到寫片段，逐步向完整習(xí)作過渡，注重內(nèi)容的具體性和語言的生動性。*細致觀察與描寫訓(xùn)練：*練習(xí)1（五官觀察法）：選擇常見事物（如蘋果、月季花、小狗），引導(dǎo)學(xué)生運用眼、耳、鼻、舌、手進行觀察，分別寫出看到的顏色形狀、聽到的聲音、聞到的氣味、嘗到的味道、摸到的觸感，再整合成一段描寫。*練習(xí)2（動作分解）：描寫一個簡單動作（如系鞋帶、包餃子），引導(dǎo)學(xué)生把動作分解成若干步驟，準確使用動詞，寫出過程。*寫人記事片段：*練習(xí)1（人物特點）：選擇熟悉的人（家人、老師、同學(xué)），抓住其外貌、性格或某個典型事例中的一兩處特點進行描寫，力求突出人物個性。*練習(xí)2（事件片段）：寫一次活動的精彩瞬間、一次難忘的教訓(xùn)等，重點寫清楚“怎么做的”和“當(dāng)時的感受”。*想象創(chuàng)編練習(xí)：*練習(xí)1（故事續(xù)寫/改寫）：提供故事開頭或結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫；或改編熟悉的童話故事，改變結(jié)局或人物。*練習(xí)2（看圖編故事）：提供內(nèi)容更豐富、情節(jié)有一定留白的圖片，鼓勵學(xué)生展開想象，編出完整的故事，包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。*日記與書信練習(xí)：*練習(xí)（規(guī)范日記）：學(xué)習(xí)日記的基本格式，鼓勵學(xué)生堅持寫日記，記錄生活、表達情感、積累素材。*練習(xí)（簡單書信）：學(xué)習(xí)書信的格式，給遠方的親人或朋友寫一封信，介紹自己的學(xué)習(xí)生活或表達思念。（三）高年級（五、六年級）：篇章訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)完整高年級要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，并能運用常用的標點符號。*完整篇章寫作訓(xùn)練：*練習(xí)1（記敘文寫作）：圍繞中心意思選擇材料，寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，重點部分寫詳細。學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物。*練習(xí)2（寫景狀物）：按一定順序描寫景物或狀物，融入自己的感受，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更生動形象，表達對自然或事物的喜愛之情。*立意與選材指導(dǎo)：*練習(xí)（一事一議）：針對生活中的一件小事或一個現(xiàn)象，寫出自己的看法和感受，初步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。*練習(xí)（材料辨析）：給出一個作文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考可以寫哪些材料，哪些材料最能表達中心，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。*修改與潤色專項：*練習(xí)1（病句修改）：針對常見的病句類型（如成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序顛倒）進行專項修改練習(xí)。*練習(xí)2（篇章修改）：提供有代表性的學(xué)生習(xí)作初稿（或教師精心設(shè)計的有瑕疵的范文），引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、標點等方面進行集體評改和自主修改。*應(yīng)用文寫作：*練習(xí)：學(xué)習(xí)寫簡單的建議書、倡議書、請假條、讀書筆記、觀后感等，掌握其基本格式和寫作要求，培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力。（四）貫穿各年級的通用能力練習(xí)*廣泛閱讀，積累語言：鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，做好詞好句摘抄和閱讀心得記錄，豐富詞匯儲備，學(xué)習(xí)他人的表達方法。*口語交際，以說促寫：通過課堂討論、講故事、演講等形式，鍛煉口頭表達能力。清晰的口頭表達是書面寫作的基礎(chǔ)，很多時候“說清楚”了，“寫明白”就水到渠成。*思維導(dǎo)圖，梳理思路：在寫作前，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路、組織結(jié)構(gòu)、篩選材料，使寫作更有條理。三、教學(xué)實踐中的注意事項1.降低門檻，消除畏懼：避免一開始就提出過高要求，讓學(xué)生在輕松的氛圍中嘗試寫作，體驗成功。2.因材施教，關(guān)注個體：關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展需求，對寫作困難的學(xué)生多鼓勵、多輔導(dǎo)，對能力較強的學(xué)生提出更高層次的挑戰(zhàn)。3.讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫：充分利用課文這一范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達方式和寫作技巧，將閱讀所學(xué)遷移到寫作實踐中。4.耐心等待，允許反復(fù)：寫作能力的提升是一個螺旋式上升的過程，學(xué)生可能會出現(xiàn)反復(fù)，教