三年級下信息技術教學設計-logo命令訓練營(二)-泰山版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級下信息技術教學設計-logo命令訓練營(二)-泰山版

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息意識，使學生能夠理解信息技術在現代社會中的重要性。

2.提升學生的計算思維，通過Logo語言的學習，讓學生學會邏輯思考和問題解決。

3.增強學生的實踐能力，通過實際操作Logo命令，讓學生將理論知識應用于實踐。

4.促進學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力，設計獨特的圖形。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握Logo語言中的基本命令，如“前進”、“后退”、“左轉”、“右轉”等，這些命令是構成圖形的基礎。

-理解命令的順序和組合對于圖形繪制的影響，例如，通過“前進”和“右轉”命令的組合繪制正方形。

-學會使用“循環(huán)”結構，如“重復”命令，以減少重復操作，提高編程效率。

2.教學難點：

-理解循環(huán)結構中的參數設置，例如，在“重復”命令中設置正確的次數和角度。

-掌握命令的嵌套使用，即在一個命令中嵌套另一個命令，如在一個循環(huán)中嵌套轉向命令來繪制復雜的圖案。

-分析并解決在繪制圖形過程中可能出現的錯誤，如命令使用錯誤或參數設置不當導致圖形變形。

-運用邏輯思維解決實際編程問題，例如，在繪制不規(guī)則圖形時，如何規(guī)劃命令的順序以準確實現設計。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《信息技術》教材，特別是包含Logo語言命令的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與Logo命令相關的圖片示例，以及簡單的Logo語言動畫視頻，幫助學生直觀理解命令效果。

3.實驗器材：準備計算機教室，確保每臺計算機都安裝了Logo編程軟件。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，讓學生分組討論和協作完成編程任務；在教室前布置一塊白板，用于展示學生作品和教學指令。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一系列由Logo語言繪制的簡單圖形，引發(fā)學生對圖形繪制的好奇心。

-提問：“同學們，你們知道這些圖形是怎么畫出來的嗎？”

-引導學生思考：“我們可以用計算機來幫助我們畫出這些圖形，今天我們就來學習如何使用Logo語言?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解Logo語言的基本命令，如“前進”、“后退”、“左轉”、“右轉”等，并通過屏幕演示每個命令的效果。

-舉例說明：“比如，我們想要畫一個正方形，就需要先前進，然后右轉，再前進，再右轉，如此循環(huán)四次?！?/p>

-講解循環(huán)結構的使用，如“重復”命令，演示如何通過循環(huán)命令繪制更復雜的圖形。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-學生跟隨教師的步驟，嘗試使用Logo語言繪制簡單的圖形，如三角形、正方形。

-學生獨立完成繪制任務，教師巡視指導，糾正錯誤。

-學生嘗試使用循環(huán)結構繪制一個由多個正方形組成的圖案。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下問題：

-如何使用Logo語言繪制一個圓形？

-如何在Logo語言中實現圖形的縮放？

-如何繪制一個由不同顏色組成的圖案？

-學生分享討論結果，教師點評并總結。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-舉例說明：“今天我們學習了Logo語言的基本命令和循環(huán)結構，重點在于理解命令的順序和組合，難點在于嵌套命令和解決編程錯誤?！?/p>

-提問學生：“誰能告訴我，我們今天學習了哪些Logo命令？它們是如何幫助我們繪制圖形的？”

-鼓勵學生課后練習，嘗試使用Logo語言繪制更多有趣的圖形。

整個教學流程用時不超過45分鐘，確保學生在課堂上能夠充分參與和實踐，同時教師能夠有效地引導和解答學生的疑問。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《Logo語言編程入門》：介紹Logo語言的歷史和發(fā)展，以及其在教育領域的應用。

-《計算機圖形學基礎》：探討計算機圖形學的基本原理，包括圖形的繪制和變換。

-《算法導論》：介紹算法的基本概念和設計方法，幫助學生理解Logo語言中的循環(huán)和嵌套結構。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試使用Logo語言編寫簡單的游戲程序，如“猜數字游戲”或“迷宮游戲”。

-鼓勵學生探索不同類型的圖形繪制算法，如遞歸算法在圖形繪制中的應用。

-引導學生研究Logo語言的高級特性，如變量和函數的使用，以及如何創(chuàng)建自定義命令。

3.知識點拓展：

-學習如何使用Logo語言中的變量來存儲和操作數據。

-探索Logo語言中的隨機數生成功能，以及如何將其應用于圖形的隨機生成。

-研究Logo語言中的顏色和圖案填充功能，創(chuàng)作具有不同視覺效果的圖形。

-學習如何使用Logo語言繪制三維圖形，了解二維和三維圖形之間的關系。

-通過在線資源或圖書館資源，了解其他編程語言中的圖形繪制功能，如Python的Turtle模塊。

4.實踐項目建議：

-設計一個Logo語言程序，繪制一個包含多個部分（如三角形、圓形、正方形）的復雜圖形。

-編寫一個Logo語言程序，模擬一個簡單的物理現象，如拋物線運動。

-創(chuàng)建一個Logo語言程序，實現一個簡單的動畫效果，如移動的物體或變化的圖案。

5.創(chuàng)新挑戰(zhàn)：

-學生可以嘗試使用Logo語言繪制一個具有藝術感的圖案，并解釋其背后的設計理念。

-設計一個Logo語言程序，用于繪制一個可以交互的圖形，如用戶可以通過輸入命令來改變圖形的大小或顏色。

-組建一個小組項目，共同設計一個Logo語言程序，用于解決一個實際問題，如制作一個模擬地球自轉的動畫。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-Logo語言的基本命令

-循環(huán)結構在Logo語言中的應用

-圖形繪制的基本原理

②關鍵詞：

-前進、后退、左轉、右轉

-重復、循環(huán)

-圖形、命令、結構

③重點句子：

-“Logo語言的基本命令是繪制圖形的基礎。”

-“循環(huán)結構可以簡化重復操作，提高編程效率?！?/p>

-“通過理解命令的順序和組合，我們可以繪制出復雜的圖形?！卑?、教學反思八、教學反思

這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面讓我印象深刻，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍很好。孩子們對于Logo語言的學習興趣很高，他們在繪制圖形的過程中表現出了極大的熱情。當我看到他們能夠通過自己的努力畫出正方形、三角形時，我真的很為他們感到高興。這說明我們的教學方法是有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我發(fā)現孩子們在理解和運用循環(huán)結構上存在一定的困難。有些孩子對于“重復”這個概念理解不夠，導致他們在編寫程序時出現錯誤。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重循環(huán)結構的教學，通過更多的實例和練習來幫助學生理解和掌握。

還有一點，我發(fā)現有些孩子在使用Logo語言時，缺乏創(chuàng)新思維。他們只是按照步驟機械地繪制圖形，而沒有嘗試自己設計新的圖形。為了鼓勵學生的創(chuàng)新精神，我計劃在下一節(jié)課中引入一些創(chuàng)意性的任務，比如讓學生設計一個具有特定主題的圖形，這樣既能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，也能提高他們的編程技能。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。比如，我在講解命令時，可能沒有足夠的時間讓學生進行實踐，導致他們對一些命令的理解不夠深刻。今后，我會盡量在講解完一個命令后，立即讓學生動手實踐，這樣他們可以更好地理解和掌握。

另外，我還注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高。這可能是因為他們對Logo語言不夠熟悉，或者對小組討論的形式不太適應。為了提高學生的參與度，我計劃在下一節(jié)課中采取一些措施，比如提前給學生一些討論的提示，或者鼓勵他們提出自己的問題。教學評價1.課堂評價：

-通過提問，我能夠即時了解學生對Logo語言基本命令的理解程度。例如，我會問：“誰能告訴我，‘左轉’命令是如何使用的？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否真正掌握了這些命令。

-觀察學生在計算機前的操作，可以評估他們的實踐技能。我會注意學生是否能夠正確輸入命令，以及他們解決編程問題的能力。

-進行小測驗，比如讓學生在規(guī)定時間內繪制一個簡單的圖形，可以測試他們對Logo語言的綜合運用能力。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行詳細批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。我會檢查他們是否正確使用了循環(huán)結構，以及他們的圖形設計是否具有創(chuàng)意。

-在批改作業(yè)時，我會記錄下學生的錯誤類型，以便在下一節(jié)課中提供針對性的講解和練習。

-及時反饋學生的學習效果，通過書面評語或口頭表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，對于完成得好的學生，我會寫上：“你的圖形設計很有創(chuàng)意，繼續(xù)保持！”

-對于出現錯誤的學生，我會提供具體的修改建議，幫助他們理解錯誤的原因，并指導他們如何改正。

3.自我評價：

-作為教師，我也會對自己的教學進行反思。我會思考哪些教學方法是有效的，哪些需要改進。例如，如果發(fā)現學生在理解循環(huán)結構上存在困難