小學(xué)生班會(huì)主題活動(dòng)創(chuàng)新案例班會(huì)，作為小學(xué)生在校生活中不可或缺的一部分，是進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、提升綜合素養(yǎng)的重要陣地。傳統(tǒng)的班會(huì)形式有時(shí)難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與熱情。本文旨在提供若干富有創(chuàng)新性的小學(xué)生班會(huì)主題活動(dòng)案例，力求在專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芟拢怀鰧?shí)用性與趣味性，為一線(xiàn)教育工作者帶來(lái)啟發(fā)。案例一：“小小城市規(guī)劃師”——體驗(yàn)式社會(huì)認(rèn)知主題班會(huì)一、活動(dòng)背景與目標(biāo)針對(duì)小學(xué)生對(duì)社會(huì)運(yùn)行認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，通過(guò)模擬城市規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)結(jié)構(gòu)、公共設(shè)施功能以及規(guī)則意識(shí)的重要性。核心目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)城市構(gòu)成要素，如交通、綠化、公共服務(wù)設(shè)施等。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)及問(wèn)題解決能力。3.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)的萌芽。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：大幅白紙或KT板（作為“城市地圖”底圖）、彩色馬克筆、剪刀、膠水、廢舊紙盒、瓶蓋、小木棍等手工材料。2.知識(shí)鋪墊：課前組織學(xué)生觀察自己生活的社區(qū)或城市，記錄感興趣的設(shè)施或現(xiàn)象。3.分組：將學(xué)生分為4-6人一組，每組設(shè)“規(guī)劃師”、“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“發(fā)言人”等角色（可輪換）。三、活動(dòng)流程1.情境導(dǎo)入（約10分鐘）：*教師播放一段城市延時(shí)攝影視頻或展示一組城市地標(biāo)圖片，提問(wèn)：“我們生活的城市像一個(gè)大大的家，這個(gè)家里有什么才能讓我們生活得更舒適、更安全？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步梳理城市要素。2.“我們的理想之城”藍(lán)圖繪制（約20分鐘）：*各組接到任務(wù)：“現(xiàn)在我們都是小小城市規(guī)劃師，要設(shè)計(jì)一座屬于我們的理想小城?！?教師提供“城市建設(shè)清單”參考（如：學(xué)校、醫(yī)院、公園、警察局、超市、馬路、紅綠燈等），鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，加入創(chuàng)新元素（如：空中花園、環(huán)保能源站等）。*各組合作討論、分工，在底圖上繪制并利用手工材料制作立體模型點(diǎn)綴。3.“城市推介會(huì)”與互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（約15分鐘）：*每組“發(fā)言人”介紹本組設(shè)計(jì)的城市特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念，特別是他們認(rèn)為最棒的創(chuàng)意。*其他組學(xué)生可提問(wèn)：“你們的城市交通會(huì)堵車(chē)嗎？”“如果發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”等，促進(jìn)深度思考。*教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注規(guī)劃的合理性、創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)合作情況。4.總結(jié)升華（約5分鐘）：*教師總結(jié)：“一座美好的城市需要大家共同規(guī)劃和愛(ài)護(hù)。我們每個(gè)人都是城市的小主人，從身邊小事做起，比如愛(ài)護(hù)花草、遵守交通規(guī)則，就是在為建設(shè)美好城市出力?！?鼓勵(lì)學(xué)生將“理想之城”的理念延伸到“理想班級(jí)”的建設(shè)中。四、創(chuàng)新亮點(diǎn)1.角色代入與沉浸式體驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)角色扮演，從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.多學(xué)科知識(shí)融合：自然融入地理、美術(shù)、數(shù)學(xué)（比例、空間）、語(yǔ)文（表達(dá)）等學(xué)科元素。3.從抽象到具象：將“城市”這一宏大概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可創(chuàng)造的具體模型，降低認(rèn)知難度。五、預(yù)期效果與延伸學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和合作探究中，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，更重要的是提升了綜合能力。后續(xù)可開(kāi)展“我是社區(qū)美容師”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園或社區(qū)的微環(huán)境改造，將班會(huì)成果落到實(shí)處。案例二：“傳統(tǒng)文化‘潮’我看”——非遺傳承與創(chuàng)新主題班會(huì)一、活動(dòng)背景與目標(biāo)面對(duì)多元文化沖擊，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感至關(guān)重要。本活動(dòng)旨在通過(guò)“非遺”這一文化載體，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并嘗試用現(xiàn)代視角進(jìn)行解讀與創(chuàng)新。核心目標(biāo)：1.了解1-2項(xiàng)本地或具有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。2.激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。3.鼓勵(lì)學(xué)生在理解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的創(chuàng)新表達(dá)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備2.材料準(zhǔn)備：與所選非遺項(xiàng)目相關(guān)的體驗(yàn)材料，如彩紙、剪刀（安全型）、面團(tuán)、顏料等。3.氛圍營(yíng)造：播放傳統(tǒng)民樂(lè)，教室布置一些傳統(tǒng)元素的裝飾，如中國(guó)結(jié)、臉譜圖案等。三、活動(dòng)流程1.“非遺初體驗(yàn)”——神奇的傳統(tǒng)技藝（約15分鐘）：*嘉賓展示/視頻觀賞：邀請(qǐng)非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)展示技藝，如快速剪出栩栩如生的窗花，或用面團(tuán)捏出可愛(ài)的小動(dòng)物。若無(wú)法邀請(qǐng)嘉賓，則播放精心剪輯的非遺技藝視頻。*互動(dòng)問(wèn)答：學(xué)生近距離觀察，提問(wèn)“您學(xué)這個(gè)花了多長(zhǎng)時(shí)間？”“這個(gè)圖案有什么特別的含義嗎？”2.“巧手學(xué)非遺”——體驗(yàn)與創(chuàng)作（約25分鐘）：*分組體驗(yàn)：根據(jù)非遺項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)置2-3個(gè)體驗(yàn)區(qū)，如“剪紙區(qū)”、“拓印區(qū)”、“簡(jiǎn)易臉譜繪畫(huà)區(qū)”。學(xué)生可自由選擇或輪換體驗(yàn)。*教師/傳承人指導(dǎo)：重點(diǎn)講解最基礎(chǔ)、最具代表性的技法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不求完美，但求參與。例如，剪紙從對(duì)稱(chēng)圖案開(kāi)始，臉譜從認(rèn)識(shí)幾種基本顏色代表的性格開(kāi)始。3.“非遺新表達(dá)”——?jiǎng)?chuàng)意碰撞（約15分鐘）：*啟發(fā)引導(dǎo)：教師提問(wèn)：“這些傳統(tǒng)技藝和圖案，能不能用在我們現(xiàn)代生活的物品上，讓它們變得更時(shí)尚、更有趣？”*小組brainstorming：學(xué)生分組討論，例如：“如何把剪紙圖案設(shè)計(jì)在書(shū)包上？”“臉譜的顏色可以用在我們的文具上嗎？”*“金點(diǎn)子”分享：各組分享自己的創(chuàng)意想法，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)或關(guān)鍵詞記錄在黑板上，形成“非遺創(chuàng)新金點(diǎn)子庫(kù)”。4.總結(jié)與展望（約5分鐘）：*教師總結(jié)：“傳統(tǒng)文化不是老古董，它也可以很‘潮’！希望同學(xué)們都能成為傳統(tǒng)文化的小小傳承人，用我們的智慧讓古老的文化煥發(fā)新的光彩?！?布置“家庭任務(wù)”：和爸爸媽媽一起尋找身邊的傳統(tǒng)文化元素。四、創(chuàng)新亮點(diǎn)1.“活態(tài)傳承”：邀請(qǐng)傳承人面對(duì)面交流，或通過(guò)高質(zhì)量視頻，讓學(xué)生感受技藝的溫度與人情味。2.“體驗(yàn)+創(chuàng)新”雙驅(qū)動(dòng)：不僅動(dòng)手體驗(yàn)，更鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活連接。3.文化自信的培養(yǎng)：通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。五、預(yù)期效果與延伸學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化，萌發(fā)傳承與創(chuàng)新的意識(shí)。后續(xù)可舉辦“班級(jí)非遺文創(chuàng)展”，將學(xué)生的體驗(yàn)作品和創(chuàng)意點(diǎn)子進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)他們嘗試制作簡(jiǎn)單的文創(chuàng)小作品。案例三：“情緒小管家”——心理健康與情緒管理主題班會(huì)一、活動(dòng)背景與目標(biāo)小學(xué)生正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)會(huì)識(shí)別、表達(dá)和管理情緒對(duì)其身心健康和人際關(guān)系至關(guān)重要。本活動(dòng)旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)情緒，初步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。核心目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并能分辨基本情緒（如喜、怒、哀、懼等）及其不同表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)1-2種簡(jiǎn)單有效的情緒調(diào)節(jié)方法。3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重他人情緒。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：“情緒臉譜”卡片（不同表情的卡通臉譜）、“情緒溫度計(jì)”圖示、繪本故事（如《我的情緒小怪獸》）、彩紙、畫(huà)筆、一個(gè)“情緒垃圾桶”或“情緒寶箱”。2.環(huán)境準(zhǔn)備：營(yíng)造溫馨、安全、保密的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。三、活動(dòng)流程1.繪本導(dǎo)入：情緒小怪獸來(lái)啦（約10分鐘）：*教師講述《我的情緒小怪獸》或類(lèi)似繪本，引導(dǎo)學(xué)生觀察小怪獸顏色和形狀的變化，引出“情緒”的概念。*提問(wèn)：“你們有沒(méi)有像小怪獸一樣，有時(shí)候開(kāi)心，有時(shí)候生氣？”2.“情緒猜猜猜”與“情緒溫度計(jì)”（約15分鐘）：*“情緒猜猜猜”：邀請(qǐng)學(xué)生抽取“情緒臉譜”卡片，通過(guò)表情和肢體動(dòng)作表演出來(lái)，讓其他同學(xué)猜是什么情緒。*“情緒溫度計(jì)”：教師出示“情緒溫度計(jì)”（從0度“非常不開(kāi)心/生氣”到100度“非常開(kāi)心/興奮”），引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)你感到不同情緒時(shí)，你的‘情緒溫度計(jì)’是多少度？身體有什么感覺(jué)？”*鼓勵(lì)學(xué)生分享自己近期經(jīng)歷的不同情緒事件及當(dāng)時(shí)的感受。3.“我的情緒調(diào)節(jié)工具箱”（約15分鐘）：*教師引導(dǎo)：“當(dāng)我們感到生氣、難過(guò)或者害怕時(shí)，有什么好辦法能讓自己平靜下來(lái)，感覺(jué)好一點(diǎn)呢？”*學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并板書(shū)，形成“情緒調(diào)節(jié)好方法”清單（如：深呼吸、找人傾訴、聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)字等）。*制作“我的情緒調(diào)節(jié)卡”：學(xué)生選擇自己喜歡的1-2種調(diào)節(jié)方法，畫(huà)在小卡片上，作為自己的“情緒調(diào)節(jié)小錦囊”。4.“情緒垃圾桶”與“祝福加油站”（約10分鐘）：*“情緒垃圾桶”：給每位學(xué)生一張小紙條，寫(xiě)下最近讓自己不開(kāi)心或煩惱的事情（不署名），投入“情緒垃圾桶”。教師象征性地“倒掉”或“撕碎”這些負(fù)面情緒，表示“釋放”。*“祝福加油站”：學(xué)生互相寫(xiě)下一句溫暖的話(huà)或畫(huà)一個(gè)鼓勵(lì)的小圖案送給同學(xué)。四、創(chuàng)新亮點(diǎn)1.具象化與可視化：運(yùn)用“情緒臉譜”、“情緒溫度計(jì)”等工具，將抽象的情緒具體化，便于學(xué)生理解和表達(dá)。2.體驗(yàn)性與互動(dòng)性：通過(guò)游戲、表演、繪畫(huà)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。3.實(shí)用性與可操作性：聚焦于簡(jiǎn)單易行的情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。五、預(yù)期效果與延伸學(xué)生學(xué)會(huì)更好地理解和管理自己的情緒，初步形成積極的情緒應(yīng)對(duì)方式。后續(xù)可設(shè)立“情緒角