中學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計示范前言古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其凝練的語言、生動的意象、深邃的思想情感，對涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升語言文字運(yùn)用能力具有不可替代的作用。中學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，不僅是知識的傳遞，更是文化的浸潤與審美的啟迪。然而，如何擺脫枯燥的串講分析，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩歌的意境，感受古人的情懷，是當(dāng)前古詩詞教學(xué)面臨的重要課題。本教學(xué)設(shè)計以李白的《行路難》（其一）為例，力求展現(xiàn)一個相對完整、具有操作性的教學(xué)思路，以期為一線教師提供些許借鑒。一、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的靈魂，它指引著教學(xué)活動的方向。對于《行路難》（其一），我們可以從以下三個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦全詩。2.理解并掌握詩中重要的文言實(shí)詞和虛詞，如“金樽”、“玉盤”、“投箸”、“秉燭”、“長風(fēng)破浪”、“濟(jì)滄?！钡?，理解詩句的含義。3.把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和主要內(nèi)容，理解詩人情感的起伏變化。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀、小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步深入詩境。2.學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、分析意象、品味語言等方法鑒賞詩歌的技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景，理解詩歌的思想內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受李白詩歌豪邁奔放的風(fēng)格特點(diǎn)，體會詩人在困境中積極進(jìn)取、樂觀自信的人生態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生思考面對人生挫折時應(yīng)有的品格與追求，培養(yǎng)積極向上的人生價值觀。3.激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和文化認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)的把握（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩人情感的跌宕起伏：從宴飲的苦悶到對理想的執(zhí)著追求，再到最終的樂觀展望。2.品味詩歌精妙的語言和藝術(shù)手法，如用典、比喻、夸張等的運(yùn)用及其表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.對“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩個典故的理解及其在詩中的作用。2.如何引導(dǎo)學(xué)生將詩人的個人情感與普遍的人生體驗相聯(lián)系，真正理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！彼N(yùn)含的哲理與豪情，并內(nèi)化為自身的精神力量。三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”針對《行路難》（其一）的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可采用以下教學(xué)方法：1.誦讀法：這是古詩詞教學(xué)的根本方法。通過范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等多種形式的誦讀，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受詩歌的韻律美、情感美。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感共鳴。3.問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究，深入理解詩歌主旨。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享見解，互助互學(xué)，培養(yǎng)合作精神和探究能力。5.知人論世法：適當(dāng)補(bǔ)充李白的生平經(jīng)歷和本詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌情感。四、教學(xué)過程的設(shè)計與實(shí)施（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：（播放一段表現(xiàn)人生逆境與奮斗的視頻片段或圖片，如登山者在險峻山峰跋涉，或航船在驚濤駭浪中前行）提問：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些畫面，會想到什么？人生道路上，我們總會遇到各種各樣的“難”。一千多年前，一位偉大的詩人也遭遇了人生的重大挫折，他是如何面對的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)李白的《行路難》，去探尋他的心路歷程。方式二（溫故知新）：提問：同學(xué)們之前學(xué)過李白的哪些詩歌？（如《將進(jìn)酒》、《望廬山瀑布》等）在你們印象中，李白是一個怎樣的詩人？（豪邁、自信、浪漫等）然而，這位“詩仙”的人生并非一帆風(fēng)順。今天我們要學(xué)習(xí)的《行路難》，便創(chuàng)作于他人生的一個低谷時期。讓我們看看，此時的李白又是怎樣的心境。*（設(shè)計意圖：通過情境或舊知引入，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。）*（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿的情感范讀全詩，注意節(jié)奏、停頓和語調(diào)的變化，給學(xué)生以聽覺上的感染。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生借助注釋，自由朗讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫，初步感知詩歌內(nèi)容，遇到不理解的字詞或句子做好標(biāo)記。3.字詞疏通與整體把握：*檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解：如“樽”、“羞”、“直”、“箸”、“茫然”、“垂釣”、“乘舟”、“濟(jì)滄海”等?？刹捎锰釂柣蛐〗M競賽的方式。*請學(xué)生用自己的話簡要概括詩歌的主要內(nèi)容和詩人的初步感受。*引導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。*（設(shè)計意圖：通過多層次的誦讀和字詞梳理，幫助學(xué)生初步理解詩歌大意，為深入鑒賞奠定基礎(chǔ)。）*（三）品讀鑒賞，深入探究（約20分鐘）1.研讀首聯(lián)、頷聯(lián)：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”*提問：詩歌開篇描繪了怎樣的宴飲場面？（奢華、豐盛）這樣的場面下，詩人的行為和心情是怎樣的？（停杯投箸、拔劍四顧、心茫然）*引導(dǎo)學(xué)生思考：面對如此美酒佳肴，詩人為何“不能食”、“心茫然”？這里運(yùn)用了什么寫作手法？（反襯，以樂景寫哀情，突出內(nèi)心的苦悶與迷茫）*結(jié)合背景補(bǔ)充：此時李白奉詔入京，本以為可以施展抱負(fù)，卻因權(quán)貴排擠，政治理想破滅，被迫離開長安。這種“行路難”的滋味，正是他此刻心境的寫照。2.研讀頸聯(lián)：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”*提問：這兩句描寫了怎樣的景象？（黃河冰封，太行雪滿，道路艱險）這僅僅是寫實(shí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解此處的象征意義：以自然界的艱難險阻象征人生道路上的重重障礙和政治上的失意）*小組討論：這兩句詩在結(jié)構(gòu)上有何作用？（承接上文的“心茫然”，具體展現(xiàn)“行路難”的內(nèi)涵，將內(nèi)心的苦悶外化）3.研讀頸聯(lián)后兩句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?提問：詩人在極度苦悶之時，為何會想到“垂釣碧溪”和“乘舟夢日”？（引導(dǎo)學(xué)生了解呂尚（姜太公）垂釣渭水遇文王、伊尹夢日乘船被商湯任用的典故）*探究：運(yùn)用這兩個典故，詩人想表達(dá)什么情感？（對未來的希望，渴望得到朝廷重用，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的愿望）*體會詩人情感的微妙變化：從“茫然”到對未來的一線希冀。4.研讀尾聯(lián)：“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”*提問：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？（反復(fù)，直抒胸臆；表達(dá)了詩人對人生道路艱難、岔路眾多的慨嘆和對前途的迷茫、困惑）*追問：這種迷茫是最終的結(jié)論嗎？詩人是如何轉(zhuǎn)折的？（“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！”）*深入探究：這兩句詩展現(xiàn)了詩人怎樣的精神面貌？（高昂的斗志，樂觀自信的人生態(tài)度，對理想的執(zhí)著追求）這里的“長風(fēng)破浪”、“云帆”、“滄海”分別象征著什么？（象征著宏大的理想、堅定的信念和廣闊的前途）*再次朗讀：引導(dǎo)學(xué)生帶著豪邁、激昂的情感朗讀尾聯(lián)，體會詩人的壯志豪情。*（設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句和意象，深入理解詩人情感的變化脈絡(luò)和詩歌的深層意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法。）*（四）拓展延伸，感悟提升（約5分鐘）1.李白的“行路難”與我們的“行路難”：提問：李白面對的是仕途的“行路難”，我們在學(xué)習(xí)和生活中，是否也會遇到各種各樣的“行路難”？（如考試失利、與人發(fā)生矛盾、遇到難題等）2.精神的傳承：討論：當(dāng)我們遇到“行路難”時，從李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”中能獲得怎樣的啟示？（引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如：要勇于面對挫折，不氣餒，不退縮，保持樂觀積極的心態(tài)，堅定信念，勇往直前等。）3.推薦閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀李白的其他詩作，如《將進(jìn)酒》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》等，進(jìn)一步感受李白的詩歌風(fēng)格和人格魅力。*（設(shè)計意圖：將詩歌學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生汲取古人智慧，提升思想境界，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。）*（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧：《行路難》（其一）通過描繪詩人在仕途受挫后的復(fù)雜情感，展現(xiàn)了他從苦悶迷茫到對未來抱有希望，最終發(fā)出豪邁誓言的心理歷程，表現(xiàn)了詩人積極樂觀、執(zhí)著追求理想的精神品質(zhì)。2.作業(yè)布置：*必做題：背誦并默寫《行路難》（其一）。結(jié)合今天所學(xué)，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦斫狻?選做題：搜集并閱讀其他描寫人生逆境與奮斗的古詩詞（如劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》），比較其與《行路難》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。*（設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，深化理解，并通過分層作業(yè)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展閱讀視野。）*五、板書設(shè)計好的板書設(shè)計能夠提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深對詩歌的理解和記憶?！缎新冯y》（其一）李白詩句意象/典故情感/主旨手法:-------------------:--------------:----------------------------:-----------金樽清酒…玉盤珍羞…美酒佳肴**苦悶**（停杯投箸、心茫然）反襯（樂景哀情）欲渡黃河…將登太行…冰塞川、雪滿山**艱難**（象征人生險阻）象征垂釣碧溪、乘舟夢日呂尚、伊尹**希冀**（渴望重用）用典行路難…今安在？多歧路**困惑**（人生迷茫）反復(fù)、直抒胸臆**長風(fēng)破浪…濟(jì)滄海！**長風(fēng)、云帆、滄海**豪情**（樂觀進(jìn)取、堅定信念）比喻、象征核心：情感起伏（苦悶—艱難—希冀—困惑—豪情），樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。*（設(shè)計意圖：簡潔明了，突出重點(diǎn)，將詩歌的關(guān)鍵信息、情感脈絡(luò)和藝術(shù)手法清晰呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和記憶。）*六、教學(xué)反思與拓展本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，注重誦讀體驗和探究性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中感受詩歌的魅力，體悟詩人的情感。然而，在實(shí)際操作中，仍有幾點(diǎn)需要注意：1.學(xué)情的把握：不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力存在差異，教師在問題設(shè)計和引導(dǎo)過程中應(yīng)靈活調(diào)整，因材施教。對于典故的講解，若學(xué)生基礎(chǔ)較弱，可適當(dāng)增加背景知識的補(bǔ)充。2.時間的調(diào)控：“品讀鑒賞”環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的思考和討論時間，但也要注意整體節(jié)奏的把握，避免前松后緊或超時。3.情感的共鳴：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，與詩人產(chǎn)生深度的情感共鳴，而不僅僅是停留在知識層面的理解，是教學(xué)中需要持續(xù)思考和實(shí)踐的問題?？梢試L試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情景再現(xiàn)，加深體驗。