《開滿鮮花的小路》教學(xué)心得分享《開滿鮮花的小路》是一篇充滿童真童趣與美好寓意的童話故事，它以其生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物和深刻的內(nèi)涵，成為低年級(jí)語文教學(xué)中的一顆璀璨明珠。在執(zhí)教這篇課文的過程中，我深感其教學(xué)價(jià)值不僅在于語言文字的習(xí)得，更在于對(duì)孩子們美好情感的熏陶與健全人格的培養(yǎng)。以下，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得與體會(huì)。一、深入解讀文本，把握教學(xué)內(nèi)核在備課之初，我反復(fù)研讀文本，試圖挖掘其深層意蘊(yùn)。這篇課文不僅僅是講述了一個(gè)“美好的禮物”——花籽，如何使一條小路從“光禿禿”變得“開滿鮮花”的故事，更傳遞了“分享快樂”、“傳遞美好”以及“生活中處處有驚喜”的人生哲理。1.梳理敘事脈絡(luò)，感受情節(jié)之趣：故事以鼴鼠先生收到一個(gè)“美好的禮物”開始，經(jīng)歷了“認(rèn)不出禮物”、“不小心丟失”、“意外發(fā)現(xiàn)驚喜”等一系列波折。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出故事的主要角色（鼴鼠先生、長(zhǎng)頸鹿大叔、松鼠太太等），梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓孩子們?cè)谇逦拿}絡(luò)中感受故事的趣味性和邏輯性。2.品味語言文字，體會(huì)表達(dá)之妙：課文的語言簡(jiǎn)潔明快，充滿兒童氣息。如“這是誰在我家門前種的花？真美??！”“通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路?！钡染渥?，樸素中蘊(yùn)含真情。我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，通過不同形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、想象讀），讓學(xué)生感受語言的韻律美和情感美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3.挖掘人文內(nèi)涵，領(lǐng)悟主題之深：“美好的禮物”究竟是什么？是長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的花籽，更是那份樂于分享、傳遞美好的心意。這條“開滿鮮花的小路”不僅美化了環(huán)境，也溫暖了人心。教學(xué)中，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的是‘美好的禮物’？”“這條開滿鮮花的小路給大家?guī)砹耸裁矗俊弊寣W(xué)生在討論交流中，自然而然地領(lǐng)悟到分享與奉獻(xiàn)的快樂，以及美好事物對(duì)生活的積極影響。二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。1.情境導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情：開課伊始，我利用多媒體展示“光禿禿的小路”和“開滿鮮花的小路”的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說自己的感受。強(qiáng)烈的視覺沖擊迅速抓住了學(xué)生的注意力，他們紛紛表達(dá)對(duì)鮮花小路的喜愛，從而自然地引出課題：“這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢？讓我們一起走進(jìn)《開滿鮮花的小路》去探尋吧！”2.角色代入，身臨其境悟情感：在理解故事內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生扮演故事中的小動(dòng)物，如鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太等，通過模仿角色的語氣、動(dòng)作來朗讀對(duì)話，體驗(yàn)角色的情感。當(dāng)學(xué)生們用好奇的語氣讀鼴鼠先生的疑問，用驚喜的語氣讀動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)鮮花時(shí)的贊嘆，他們也就走進(jìn)了文本，與角色產(chǎn)生了共鳴。3.想象拓展，思維之花齊綻放：在學(xué)習(xí)“鮮花如何開滿小路”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“花籽是怎么來到小路上的？”“春天來了，小路上的花兒會(huì)是什么樣子的？小動(dòng)物們走在這樣的小路上會(huì)說些什么，做些什么？”這些開放性的問題，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，他們的思維在想象中活躍，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。三、聚焦語文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中，我始終圍繞低年級(jí)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，即識(shí)字寫字、朗讀感悟、積累運(yùn)用，將語文要素的訓(xùn)練落到實(shí)處。1.識(shí)字寫字，扎實(shí)有效：針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)，我采用多種識(shí)字方法，如隨文識(shí)字、象形識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、字謎游戲等，幫助學(xué)生輕松識(shí)記生字。例如，學(xué)習(xí)“禮”字，我聯(lián)系生活中“禮物”，并通過組詞“禮物、禮節(jié)”來加深印象。寫字教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)“一看二寫三對(duì)照”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。2.朗讀感悟，層層深入：朗讀是理解文本的重要手段。我設(shè)計(jì)了不同層次的朗讀要求：初讀感知故事大意，再讀理解關(guān)鍵詞句，品讀感悟人物情感，賽讀激發(fā)朗讀興趣。特別是對(duì)描寫鮮花美麗的句子，如“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”“五顏六色的鮮花，引來了許多蜜蜂和蝴蝶”，我引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)鮮花的喜愛和贊美之情。3.積累運(yùn)用，學(xué)以致用：課文中有許多優(yōu)美的詞語和句式，如“五顏六色”“絢麗多彩”“驚奇地說”“快活地跳”。我鼓勵(lì)學(xué)生積累這些詞語，并嘗試運(yùn)用到自己的口頭表達(dá)和寫話中。例如，課后可以讓學(xué)生用“______的______”句式說說自己喜歡的事物，或者畫一畫自己心中的“鮮花小路”并寫上幾句話。四、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全員參與每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異。在教學(xué)中，我力求關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同梯度的問題和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。1.提問設(shè)計(jì)有層次：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、事實(shí)性的問題，如“故事里有哪些小動(dòng)物？”“鼴鼠先生收到了誰寄來的包裹？”；對(duì)于中等生，我設(shè)計(jì)一些理解性的問題，如“鼴鼠先生為什么要去問松鼠太太包裹里是什么？”；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些探究性、拓展性的問題，如“如果你是鼴鼠先生，發(fā)現(xiàn)花籽讓小路變得這么美，你會(huì)怎么想？怎么做？”2.活動(dòng)參與有保障：在小組討論、角色表演等環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言、都參與。對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)用鼓勵(lì)的眼神和語言引導(dǎo)他們；對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。五、教學(xué)反思與感悟《開滿鮮花的小路》一課的教學(xué)，讓我收獲頗豐。我深刻體會(huì)到，語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)。1.童心未泯，與學(xué)生共成長(zhǎng)：作為低年級(jí)語文老師，保持一顆童心至關(guān)重要。只有真正走進(jìn)孩子的世界，用他們的視角去看待問題，才能設(shè)計(jì)出更受他們歡迎的教學(xué)活動(dòng)，才能與他們產(chǎn)生真正的情感共鳴。2.細(xì)節(jié)打磨，讓課堂更精彩：教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷打磨。在今后的教學(xué)中，我將更加注重細(xì)節(jié)的處理，如過渡語的自然流暢、評(píng)價(jià)語的精準(zhǔn)激勵(lì)、板書的簡(jiǎn)潔美觀等，力求讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都更加完美。3.生活聯(lián)系，讓語文更鮮活：語文源于生活，又服務(wù)于生活。將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，不僅能幫助他們更好地理解文本，還能讓他們感受到語文的實(shí)用價(jià)值和魅力，從而愛上語文，學(xué)好語文?？偠灾?，《開滿鮮花的小路》是一條美麗