鴻鵠志鴻鵠志5《》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)文化自信：體會(huì)童話魅力，提高文化自信，感受中華文化的博大精深。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)多種形式的朗讀，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)它們各自的性格特點(diǎn)。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積極思考的習(xí)慣，借助問(wèn)題清單學(xué)會(huì)提問(wèn)。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感受五粒豌豆在成長(zhǎng)過(guò)程中的美好時(shí)刻，認(rèn)識(shí)到第五粒豌豆為人們做好事的美好心靈。教學(xué)重難點(diǎn)1.在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題。2.理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給生病的小女孩帶來(lái)的愉悅和生機(jī)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前談話，聚焦“問(wèn)題”1.課前游戲。利用依次出現(xiàn)的提示語(yǔ)進(jìn)行童話猜測(cè)，看誰(shuí)能最快猜出。猜中的同學(xué)可以分享猜測(cè)的思路。出示：蘋果宮殿皇后魔鏡小矮人—《白雪公主和七個(gè)小矮人》安徒生小孩騙子新衣服皇帝—《皇帝的新裝》過(guò)渡：在游戲開始時(shí)，最初的幾個(gè)提示詞會(huì)讓我們的腦海中浮現(xiàn)許多疑問(wèn)，隨著提示詞的增多，疑問(wèn)逐漸減少，答案也就隨之揭曉。2.學(xué)習(xí)名言，提示目標(biāo)。過(guò)渡：閱讀南宋哲學(xué)家陸九淵的名言：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。理解其含義，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)過(guò)渡：玩游戲是這樣，讀書學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。看，南宋哲學(xué)家陸九淵就曾說(shuō)過(guò)，讀——("為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。")思考：“為學(xué)”指的是學(xué)術(shù)研究，"患”意為擔(dān)憂。你能結(jié)合這兩個(gè)詞的含義解釋一下你對(duì)這句話的理解嗎?出示：學(xué)術(shù)研究中擔(dān)心沒(méi)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才能有所進(jìn)步。過(guò)渡：非常好!學(xué)習(xí)的過(guò)程中最怕的就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。這節(jié)課我們就要帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課1.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)渡：這個(gè)單元是統(tǒng)編本教材中一個(gè)全新的單元，名為提問(wèn)策略單元。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是"閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題出示：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。要求：生齊讀2.板書課題。過(guò)渡：那么我們應(yīng)該從哪些角度去思考，提出我們的問(wèn)題呢?讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。出示：一個(gè)豆莢里的五粒豆3.生齊讀課題。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知(1)分析并記憶字形。教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋記憶。出示：莢、豌、按、僵、預(yù)、揭、苔、囚、框、溢(2)書寫指導(dǎo)。出示：豌、按、舒、適、暗、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾、溝、溢指導(dǎo)書寫：“豌、按、槍、探、愉、溝、溢”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順規(guī)則書寫，并注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)。2.概括故事。過(guò)渡：首先來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能來(lái)分享一下這個(gè)故事講述的是什么?引導(dǎo)：一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟長(zhǎng)大后被人摘下取出，來(lái)到外面的世界，三顆被鴿子吃掉，一個(gè)掉進(jìn)水溝，最后一顆落在一個(gè)生病女孩的窗前發(fā)芽開花，為女孩帶去了幸福，快樂(lè)和希望，使女孩康復(fù)了。課文重點(diǎn)講述的是第五粒豆的故事。3.劃分段落。過(guò)渡：這個(gè)故事內(nèi)容較長(zhǎng)。為了更好地理解和分析，我們可以將課文分成幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。如果將這個(gè)故事分為以下三個(gè)部分，你會(huì)如何劃分段落呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下三個(gè)部分進(jìn)行劃分：第1-12自然段：豆莢里的五粒豌豆成熟，被射出來(lái)，設(shè)想未來(lái)。第13-21自然段：第五粒豌豆在縫隙中生長(zhǎng)，陪伴生病的女孩逐漸康復(fù)第21-24自然段：五粒豌豆的各自命運(yùn)。四、問(wèn)題的提出與分類整理1.閱讀故事，學(xué)生提出問(wèn)題。過(guò)渡：在課前，老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)思考并提出問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題能夠自行解決。現(xiàn)在我們來(lái)分享你們的問(wèn)題，盡量按照自然段的順序進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，看看他提出的問(wèn)題是否也是你所關(guān)心的。預(yù)設(shè)：豌豆為什么會(huì)認(rèn)為整個(gè)世界都是綠色的?五粒豌豆為什么要前往遠(yuǎn)方?為什么描述第五粒被青苔包裹的豌豆像"一個(gè)囚犯"?五粒豌豆的愿望各是什么?它們的結(jié)局如何?為什么原本虛弱的小姑娘看到第五粒豌豆后感覺(jué)好轉(zhuǎn)了呢?難道豌豆對(duì)她施了魔法?2.查看課后問(wèn)題清單，學(xué)習(xí)問(wèn)題分類方法。過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們提出了不少問(wèn)題。這個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們也和你們一樣，提出了一些問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)問(wèn)題?其他同學(xué)仔細(xì)聽，從提問(wèn)的角度看，你有什么發(fā)現(xiàn)?出示：課件展示小組問(wèn)題清單(出示電子教材P20截圖):課文中提到被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻生長(zhǎng)得很好，這是為什么?母親為什么將一株豌豆苗稱作"一個(gè)小花園"?掉進(jìn)水溝的那粒豌豆真的是最杰出的嗎?3.展示泡泡語(yǔ)，結(jié)合泡泡語(yǔ)提示進(jìn)行分類。出示：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。過(guò)渡：泡泡語(yǔ)提示我們，這些問(wèn)題有的是針對(duì)課文的某部分內(nèi)容提出的，有的是針對(duì)整篇文章提出的。過(guò)渡：針對(duì)某部分內(nèi)容的問(wèn)題是在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的，針對(duì)整篇文章的問(wèn)題是在讀完故事后，結(jié)合整體情節(jié)提出的。你能對(duì)它們進(jìn)行分類嗎?4.根據(jù)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類。出示：針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)：課文中提到被青苔包裹的豌豆像"一個(gè)囚犯",但它卻生長(zhǎng)得很好，這是為什么?針對(duì)全文提問(wèn)：掉進(jìn)水溝的那粒豌豆真的是最杰出的嗎?5.小組合作，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、整合、分類。過(guò)渡：“小組問(wèn)題清單”中還有兩個(gè)省略號(hào)，它在提醒我們，針對(duì)部分內(nèi)容和針對(duì)全文的問(wèn)題都還有很多等待我們?nèi)シ诸悺，F(xiàn)在就把你們提出的問(wèn)題貼到相應(yīng)的表格中去吧。注意：相同的問(wèn)題只需貼一次。過(guò)渡：讓我們一起來(lái)查看各個(gè)小組的問(wèn)題清單，幫助他們檢查一下，看看他們的分類是否準(zhǔn)確。展示幾組問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題清單進(jìn)行檢查：是否按照針對(duì)部分內(nèi)容或全文提出問(wèn)題。在檢查過(guò)程中加強(qiáng)理解，掌握按照部分內(nèi)容和全文進(jìn)行提問(wèn)的方法。6.引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜牡慕嵌忍釂?wèn)。過(guò)渡：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”從剛才展示的學(xué)習(xí)清單可以看出，大家針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題較多，針對(duì)全文提出的問(wèn)題卻較少。針對(duì)全文，我們還可以提出哪些問(wèn)題?請(qǐng)大家一起來(lái)討論。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)全文繼續(xù)提問(wèn)，例如提出“作者通過(guò)這個(gè)故事想傳達(dá)什么”“故事的主角是第五粒豆，為什么作者還要描述其他四粒豆呢?”等問(wèn)題五、應(yīng)用方法解決問(wèn)題1.回顧并整理方法。過(guò)渡：在提出問(wèn)題之后，接下來(lái)的任務(wù)是解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在日常學(xué)習(xí)中，我們都嘗試過(guò)哪些方法來(lái)解決問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生整理常用的解決問(wèn)題方法：聯(lián)系上下文、小組合作、查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索資料、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)課外閱讀等。指導(dǎo)學(xué)生將這些方法記錄在黑板上。2.應(yīng)用方法解決問(wèn)題。過(guò)渡：既然有這么多方法可以解決問(wèn)題，那么讓我們嘗試使用這些方法來(lái)解決我們自己提出的問(wèn)題。選擇你最想解決的問(wèn)題，并思考你將采用哪種方法來(lái)解決它。(1)課件展示小組交流的方式：“我能解決問(wèn)題。我的理解是這樣的……”(2)小組合作，分享各自能解決的問(wèn)題。3.匯報(bào)和交流，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。過(guò)渡：剛才大家的交流非常活躍，肯定解決了許多問(wèn)題。那么,課文中小伙伴的問(wèn)題你們解決了嗎?我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：課文中提到被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻生長(zhǎng)得很好，這是為什么呢?提示：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)理解，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生感受小豌豆面對(duì)惡劣環(huán)境仍不放棄生長(zhǎng)的積極品質(zhì)。問(wèn)題二：為什么母親會(huì)將一株豌豆苗稱作“一個(gè)小花園”?提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子，表達(dá)出母親的喜悅和充滿希望的心情。問(wèn)題三：掉進(jìn)水溝里的那顆豌豆真的最了不起嗎?提示：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀全文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅、感動(dòng)和幸福感朗讀“一個(gè)星期以后，小女孩第一次能夠坐一個(gè)鐘頭。她快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光下。窗戶打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。”這段話，通過(guò)朗讀加深體會(huì)：正是第五顆小豌豆通過(guò)自己努力向上生長(zhǎng)，不斷給小女孩帶來(lái)希望和生活的信心，使她逐漸康復(fù)。4.學(xué)生自由分享自主解決的問(wèn)題。過(guò)渡：除了課后的這些問(wèn)題，你們還解決了哪些問(wèn)題?像剛才那樣，將你們的思考分享給大家。各小組派代表進(jìn)行分享。教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，加強(qiáng)互助。六、課堂總結(jié)，強(qiáng)化意識(shí)小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)一個(gè)奇妙而美好的童話故事學(xué)習(xí)了如何提問(wèn)。思考源于疑問(wèn)，有疑才有思。當(dāng)我們嘗試從不同角度提問(wèn)時(shí)，我們的思考也會(huì)變得更加全面和深入。在問(wèn)題提出后，我們還運(yùn)用了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，自