簡約課堂：小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)有之道簡約而不簡單，是當(dāng)下比較流行的一句話。簡約就是簡略，簡省。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，簡約課堂不失為一條行之有效途徑。那么，小學(xué)信息技術(shù)課堂如何“簡約”呢？教學(xué)理念簡約在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要有簡約的教學(xué)理念，不能眉毛胡子一把抓，搞大一統(tǒng)、大雜燴。當(dāng)下，有許多信息技術(shù)教師為平時工作雜和忙，在日常的課堂教學(xué)中，一會兒講理論，一會兒講技能，一會兒讓學(xué)生練習(xí)，一會兒放任不管……思維混亂，課堂沒有頭緒。筆者覺得，信息技術(shù)教師不妨從以下幾個角度理一理思路，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂簡約起來。1.堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向課堂中，學(xué)生是主體，不能處處教師唱戲。雖然小學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但他們的興趣往往停留在游戲的層面，如果教師枯燥地講理論，或者布置一些超出他們能力的任務(wù)，他們也會失去興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在走進(jìn)課堂之前，要想一想，到底要教給學(xué)生什么知識與技能，要達(dá)成什么樣的教學(xué)目的。只有時刻把學(xué)生放在心中、放在課中，整個課堂才會有生機(jī)。2.實(shí)施項(xiàng)目管理項(xiàng)目管理源于企業(yè)管理，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上同樣也可以采用項(xiàng)目管理的方式。例如，在“畫圖”教學(xué)中，有舊系統(tǒng)中的傳統(tǒng)畫圖，也有新系統(tǒng)中的3D畫圖，教師可讓學(xué)生分別組成項(xiàng)目組，去研究新舊系統(tǒng)在操作層面、布局層面的異同。二維畫圖可以達(dá)成什么樣的效果？3D畫圖又能展示什么樣的精彩？以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中逐步掌握更多的新知，同時，在潛移默化中讓學(xué)生初步感知管理的思維，這是一種行之有效的好辦法。3.落實(shí)崗位引領(lǐng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多教師會設(shè)置課代表，但卻很少會設(shè)置小組長，這是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課不需要由組長來收發(fā)作業(yè)。其實(shí)，要想課堂簡約而不簡單，小組長這個崗位不可或缺，如課前檢查本小組內(nèi)教材的發(fā)放情況，同學(xué)的準(zhǔn)備情況，課中檢查小組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，技能操作情況、發(fā)言情況等，課后檢查課桌椅的擺放情況、教材的整理情況等，這些工作都需要小組長來配合完成。只要明確崗位職責(zé)，同時引入評比淘汰機(jī)制，小組長這個崗位讓課堂管理變得簡約。教學(xué)過程簡約說到教學(xué)過程，有人也許覺得信息技術(shù)課只需照本宣科即可。但要想教學(xué)過程簡約，不妨將信息技術(shù)教材上的“問題”放大了來看。目前，江蘇省編小學(xué)信息技術(shù)教材在內(nèi)容設(shè)置上，在拋出問題的同時給出了答案和操作步驟，學(xué)生只要跟著教材走，不需要教師似乎也可以解決這些問題?？墒?，教學(xué)大綱明確提出，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，教師可根據(jù)大綱將問題擴(kuò)大，除了教材上提出的問題，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，它是一種很好的教學(xué)簡約的方法。如同連環(huán)套一樣，會讓學(xué)生產(chǎn)生一個又一個學(xué)習(xí)的沖動，一個又一個學(xué)習(xí)的驚喜，一波又一波學(xué)習(xí)的收獲。例如PPT的教學(xué)，教材的設(shè)計(jì)是一課接一課，從簡單到復(fù)雜，看似符合認(rèn)知規(guī)律，但實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞感，過于簡單的，覺得學(xué)習(xí)無趣，相對復(fù)雜的，又不想去探索。面對這個問題，怎么辦？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對如何對教材進(jìn)行再次編寫，銜接上述的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如何重新解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容等問題展開討論。經(jīng)過討論，學(xué)生會化身為教材編寫者，提出各種不同的解構(gòu)，如結(jié)合城市旅游設(shè)計(jì)一組宣傳推廣專題PPT，就需要用到背景、文字、視頻，甚至網(wǎng)絡(luò)鏈接、微信二維碼等一系列相對綜合的資源、要靈活生動地運(yùn)用這些資源，整合這些素材，就必須明白從哪個角度入手，從哪個層面開始。這樣一來，學(xué)生既成了導(dǎo)演，是學(xué)習(xí)的主角，參與性強(qiáng)了，主動性也提高了。同時，通過對上述流程的分析可以看出，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，會主動去想：如何讓過程簡約化、不復(fù)雜、有效率？問題出在哪里？如何解決問題？解決問題的收獲是什么？對下一個問題的參考意義又在哪里？林林總總的問題背后，是學(xué)生不斷成長與進(jìn)步的積累與欣喜。課后延伸簡約許多小學(xué)信息技術(shù)教師，上完課就是結(jié)束了，沒有也不需要課后的延伸。但筆者認(rèn)為，信息技術(shù)是一門永遠(yuǎn)也不會“下課”的課，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)始終在發(fā)展，始終有新的知識出現(xiàn)，新的知識會迭代舊的知識，而且這個過程是相當(dāng)迅速的。1.上課內(nèi)容溫一溫溫故而知新，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上這其實(shí)是非常有必要的。按目前的課程設(shè)置，大部分學(xué)校都是每周安排一節(jié)信息技術(shù)課，本周上完的內(nèi)容，到下周上課時，很多學(xué)生都忘得差不多了。針對這種情況，教師可以在上課前，要求大家將上周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一做、說一說。但需明確，課后的延伸必須簡約，只需要要求學(xué)生下課后將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單溫習(xí)一下即可，如涉及了幾個知識點(diǎn)？為什么是這樣安排的？今天的操作是不是有趣？你感興趣的點(diǎn)在哪里？點(diǎn)到為止，不要面面俱到。2.上課內(nèi)容轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)作為科技類課程，信息技術(shù)課上的內(nèi)容似乎都很“時尚”，那么，如何將這種時尚傳遞下去呢？可以讓學(xué)生在課后想一想，今天學(xué)習(xí)的知識，今后能否派上用場，例如，在學(xué)習(xí)圖形化編程工具時，學(xué)生經(jīng)常會有各種奇思妙想，但是，作為面向全體學(xué)生的教材，整體的設(shè)計(jì)相對還是比較簡單的，那么，上完課后，教師不妨讓那些比較擅長圖形化編程工具的學(xué)生動腦筋思考，能不能有更好玩的方法？能不能制作出有更有趣的作品？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生科