一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程04拓展延伸與課后任務(wù)05教學(xué)準(zhǔn)備03總結(jié)與反思06目錄2025小學(xué)美術(shù)手工廢物利用報(bào)紙做帽子高階課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為一名深耕小學(xué)美術(shù)教育12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：美術(shù)教育的最高境界，是讓孩子用審美的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用創(chuàng)造的雙手改變生活。在"雙碳"目標(biāo)持續(xù)推進(jìn)的今天，"廢物利用"已從簡(jiǎn)單的環(huán)?？谔?hào)轉(zhuǎn)化為需要兒童親身實(shí)踐的生活課題。報(bào)紙作為家庭最常見(jiàn)的可回收物之一，其輕便、易塑形、色彩自然的特性，恰好能成為培養(yǎng)兒童立體造型能力、環(huán)保意識(shí)與設(shè)計(jì)思維的優(yōu)質(zhì)載體。本次"報(bào)紙做帽子"的高階手工課，區(qū)別于低齡段的"簡(jiǎn)單折疊"，更注重引導(dǎo)學(xué)生從"材料特性分析—結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)—藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)"三個(gè)維度展開(kāi)創(chuàng)作，既需要學(xué)生掌握?qǐng)?bào)紙的物理特性（如纖維韌性、吸水后定型性），又要結(jié)合帽子的實(shí)用功能（遮陽(yáng)、保暖、裝飾）與美學(xué)規(guī)律（比例、節(jié)奏、對(duì)比），最終完成一件兼具功能性與藝術(shù)性的手工制品。這不僅是一次手工技能的提升，更是跨學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)——科學(xué)（材料特性）、技術(shù)（工具使用）、工程（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、藝術(shù)（審美表達(dá)）、數(shù)學(xué)（比例計(jì)算）的融合，正是新課改倡導(dǎo)的"大概念教學(xué)"的生動(dòng)實(shí)踐。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握?qǐng)?bào)紙的物理特性（韌性、可折疊性、吸水性對(duì)定型的影響）；理解帽子的基本結(jié)構(gòu)（帽頂、帽檐、固定系統(tǒng)）；能運(yùn)用卷、折、粘、剪等技法完成立體造型，綜合運(yùn)用點(diǎn)線面、色彩對(duì)比等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行裝飾。01過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)"觀察—分析—實(shí)踐—改進(jìn)"的創(chuàng)作流程，提升問(wèn)題解決能力（如報(bào)紙易破、造型不穩(wěn)固等）；通過(guò)小組合作完成"設(shè)計(jì)草圖—材料分配—分工制作"的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。02情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深化"廢物可變寶"的環(huán)保認(rèn)知，體會(huì)"用平凡材料創(chuàng)造不凡"的成就感；通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心與藝術(shù)表達(dá)欲。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：報(bào)紙材料特性與帽子功能結(jié)構(gòu)的適配設(shè)計(jì)（如帽檐需支撐性強(qiáng)，需用多層報(bào)紙粘貼；帽頂需貼合頭部，需計(jì)算頭圍比例）。難點(diǎn)：報(bào)紙的立體塑形技巧（如如何避免卷紙松散、如何讓曲面自然過(guò)渡）；藝術(shù)裝飾與功能的平衡（如裝飾元素不能過(guò)重導(dǎo)致帽子變形）。03教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備材料包：廢舊報(bào)紙（建議選用2023-2024年的彩色報(bào)紙，圖文內(nèi)容可作為裝飾素材）、白膠（或淀粉膠，更環(huán)保）、細(xì)鐵絲（用于加固結(jié)構(gòu)）、剪刀、刻刀（需教師保管）、海綿刷（涂膠用）、舊雜志（作為輔助裝飾材料）。教具：不同風(fēng)格的報(bào)紙帽子范例（如復(fù)古禮帽、現(xiàn)代棒球帽、民族風(fēng)尖頂帽）、PPT（含報(bào)紙的生產(chǎn)流程、物理特性實(shí)驗(yàn)視頻、大師紙藝作品賞析）、頭圍測(cè)量尺（自制軟尺）。安全預(yù)案：提前檢查剪刀、刻刀的安全性；準(zhǔn)備紙巾（擦拭多余膠水）、濕毛巾（清理手上膠水）；強(qiáng)調(diào)"輕剪慢粘，不搶工具"的課堂紀(jì)律。學(xué)生準(zhǔn)備收集家庭廢舊報(bào)紙（至少5張，A4大小以上），提前觀察報(bào)紙的正反面紋理差異（正面光滑，反面粗糙，影響膠水附著力）。繪制"我的理想帽子"草圖（標(biāo)注功能需求：是否需要帽檐、是否要透氣孔、希望突出的裝飾主題）。04教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：從"垃圾"到"寶貝"的蛻變（10分鐘）上課鈴響，我捧著一個(gè)蓋著紅布的紙盒走上講臺(tái)："同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一件'垃圾'，但它馬上會(huì)變成'寶貝'。"揭開(kāi)紅布，露出一摞泛黃的舊報(bào)紙。"誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這些報(bào)紙如果被扔掉，會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響？"孩子們紛紛舉手："污染土壤！""浪費(fèi)樹(shù)木！""焚燒會(huì)有黑煙！"我順勢(shì)播放一段微視頻：紙廠工人將舊報(bào)紙碎解、脫墨、抄紙的再生流程，畫(huà)面最后定格在一張用再生紙制成的精美帽子。"原來(lái)，報(bào)紙的生命可以延續(xù)得如此美麗！今天，我們就用這些'即將退休'的報(bào)紙，為自己設(shè)計(jì)一頂獨(dú)一無(wú)二的帽子！"[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)"垃圾—再生—藝術(shù)"的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，同時(shí)滲透環(huán)保教育的深層價(jià)值：廢物利用不是"將就"，而是"創(chuàng)造新價(jià)值"。知識(shí)建構(gòu)：解密報(bào)紙的"超能力"（15分鐘）"要讓報(bào)紙變成帽子，首先得了解它的'脾氣'。"我拿出提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：?jiǎn)螐垐?bào)紙、三張疊報(bào)紙、浸水后晾干的報(bào)紙、涂膠后的報(bào)紙。請(qǐng)學(xué)生分組體驗(yàn)：拉一拉（測(cè)試韌性）、折一折（觀察折痕是否易復(fù)原）、撐一撐（用卷紙做圓柱，測(cè)試承重）。"誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了報(bào)紙的秘密？"第一組代表舉手："單張報(bào)紙一拉就破，但三張疊起來(lái)很結(jié)實(shí)！"第二組補(bǔ)充："浸水后晾干的報(bào)紙變硬了，像紙板！"第三組興奮地演示："卷成紙筒能撐起我的鉛筆盒！"我總結(jié)："報(bào)紙的纖維交織結(jié)構(gòu)讓它有一定韌性，多層疊加或涂膠能增強(qiáng)硬度，浸水定型則能固定造型——這些都是我們做帽子的'超能力'！"接著，我展示帽子的結(jié)構(gòu)分解圖："帽子由三部分組成——帽頂（貼合頭部）、帽檐（遮擋陽(yáng)光）、固定系統(tǒng)（頭圍帶或繩子）。比如這頂禮帽（舉起范例），帽頂用了5層報(bào)紙卷成圓錐，帽檐是6層報(bào)紙剪成圓形后涂膠定型，固定系統(tǒng)用了報(bào)紙條編的松緊帶。"知識(shí)建構(gòu)：解密報(bào)紙的"超能力"（15分鐘）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，將抽象的材料特性轉(zhuǎn)化為可感知的操作經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)結(jié)構(gòu)分解，建立"功能需求—材料選擇"的設(shè)計(jì)思維。技法示范：從平面到立體的魔法（20分鐘）"現(xiàn)在，老師要演示三個(gè)核心技法，掌握它們，你就能征服報(bào)紙的'小脾氣'。"技法示范：從平面到立體的魔法（20分鐘）技法1：螺旋卷紙法（解決"卷紙松散"問(wèn)題）取一張報(bào)紙，裁成5cm寬的長(zhǎng)條。"注意，要順著報(bào)紙的紋理卷（展示橫向、縱向卷的區(qū)別），橫向卷更緊實(shí)！"左手捏住紙條一端，右手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，邊卷邊用食指壓實(shí)，卷到2cm直徑時(shí)，用白膠在尾部涂抹，固定成紙筒。"看，這樣卷的紙筒，用手捏都不會(huì)散！"技法2：層疊粘貼法（解決"支撐力不足"問(wèn)題）制作帽檐時(shí)，需要硬挺的支撐。"將三張報(bào)紙剪成同樣大小的圓形（用碗口拓?。繌埻恳粚颖∧z（用海綿刷均勻涂抹，避免膠水滲透導(dǎo)致起皺），然后對(duì)齊疊放，壓上重物（如字典）靜置10分鐘。"拿起疊好的圓片展示："現(xiàn)在，它的硬度已經(jīng)接近卡紙了！"技法3：曲面過(guò)渡法（解決"造型生硬"問(wèn)題）"帽子的帽頂和帽檐需要自然銜接，就像山坡和草地的過(guò)渡。"取一張報(bào)紙，對(duì)折后剪出弧形（演示剪法），然后用噴壺輕微噴水（報(bào)紙濕潤(rùn)后更易彎曲），沿著手腕的弧度慢慢塑形，待半干時(shí)涂膠固定。"看，這樣的曲面是不是更貼合頭部？"技法示范：從平面到立體的魔法（20分鐘）技法1：螺旋卷紙法（解決"卷紙松散"問(wèn)題）示范過(guò)程中，我特意展示了自己的"失敗案例"：卷紙時(shí)膠水太少導(dǎo)致松散、層疊時(shí)錯(cuò)位導(dǎo)致帽檐歪斜、噴水過(guò)多導(dǎo)致報(bào)紙起皺，"失敗不可怕，關(guān)鍵是找到原因——這就是創(chuàng)作的樂(lè)趣！"[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)"示范—問(wèn)題—改進(jìn)"的展示，讓學(xué)生理解"技法是解決問(wèn)題的工具"，而非機(jī)械模仿；失敗案例的分享，降低學(xué)生的畏難心理。創(chuàng)作實(shí)踐：我的報(bào)紙帽誕生記（60分鐘）"現(xiàn)在，輪到你們創(chuàng)造了！"我分發(fā)材料包，并提出分層任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)（適合能力較弱學(xué)生）：完成一頂結(jié)構(gòu)完整的帽子（有帽頂、帽檐、固定系統(tǒng)），能穩(wěn)定戴在頭上。挑戰(zhàn)任務(wù)（適合能力較強(qiáng)學(xué)生）：加入至少2種裝飾手法（如剪刻鏤空、報(bào)紙圖文拼貼、舊雜志元素鑲嵌），并設(shè)計(jì)獨(dú)特的功能細(xì)節(jié)（如可調(diào)節(jié)頭圍、透氣孔）。創(chuàng)作過(guò)程中，我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：材料適配問(wèn)題：有學(xué)生用單張報(bào)紙做帽檐，發(fā)現(xiàn)太軟，我引導(dǎo)他："還記得層疊粘貼法嗎？試試加一層？"結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性問(wèn)題：有學(xué)生的帽頂總往下滑，我?guī)妙^圍尺測(cè)量，發(fā)現(xiàn)帽頂直徑比頭圍小2cm，調(diào)整后解決。創(chuàng)作實(shí)踐：我的報(bào)紙帽誕生記（60分鐘）裝飾創(chuàng)意問(wèn)題：有學(xué)生糾結(jié)于"報(bào)紙顏色太單調(diào)"，我提示："報(bào)紙上的文字和圖片本身就是裝飾素材——你看，這篇'美食新聞'剪下來(lái)貼在帽檐，是不是像復(fù)古餐牌？"教室里漸漸熱鬧起來(lái)：有的小組用報(bào)紙條編出麻花辮式的頭圍帶，有的用刻刀在帽頂鏤空出星星圖案，還有的把報(bào)紙上的漫畫(huà)人物剪下來(lái)，貼成"故事帽"。小宇舉著他的"太空帽"跑過(guò)來(lái)："老師，我用銀色記號(hào)筆在報(bào)紙上畫(huà)了星球，帽檐卷成火箭形狀！"我摸摸他的帽子："卷得真緊實(shí)，而且銀色和報(bào)紙的黃色很搭，像宇宙里的夕陽(yáng)！"[設(shè)計(jì)意圖]分層任務(wù)滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的需求，教師的個(gè)性化指導(dǎo)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)從報(bào)紙本身挖掘裝飾元素，避免依賴(lài)外部材料，強(qiáng)化"廢物利用"的核心。展示評(píng)價(jià)：讓每頂帽子都有故事（20分鐘）"現(xiàn)在，我們的'報(bào)紙帽時(shí)尚秀'開(kāi)始！"教室桌椅移到四周，中間留出T臺(tái)。學(xué)生戴著自己的帽子，輪流上臺(tái)介紹創(chuàng)作思路："我的'環(huán)保小衛(wèi)士帽'用了10張報(bào)紙，帽檐上貼了垃圾分類(lèi)圖標(biāo)""這頂'媽媽的生日帽'用了報(bào)紙上的蛋糕廣告，帽頂是我和媽媽的合影剪報(bào)"……評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用"三星評(píng)價(jià)法"：環(huán)保星：材料是否90%以上為報(bào)紙，是否合理利用邊角料（如用剪剩的紙條做裝飾）；功能星：帽子是否穩(wěn)固、貼合頭圍、有實(shí)用細(xì)節(jié)（如透氣孔）；創(chuàng)意星：造型是否獨(dú)特，裝飾是否有故事性或藝術(shù)性。最后，我總結(jié)："每頂帽子都是你們的環(huán)保宣言，也是你們的藝術(shù)名片。老師特別感動(dòng)的是，小琪用報(bào)紙上的'抗疫新聞'做了'致敬醫(yī)護(hù)帽'，這說(shuō)明，廢物利用不僅是技術(shù)，更是情感的傳遞。"展示評(píng)價(jià)：讓每頂帽子都有故事（20分鐘）[設(shè)計(jì)意圖]展示環(huán)節(jié)通過(guò)"時(shí)尚秀"增強(qiáng)儀式感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲；多元評(píng)價(jià)關(guān)注環(huán)保、功能、創(chuàng)意，避免"唯美"傾向，體現(xiàn)綜合素養(yǎng)導(dǎo)向。05拓展延伸與課后任務(wù)跨學(xué)科延伸科學(xué)課：測(cè)量不同層數(shù)報(bào)紙的承重能力，記錄數(shù)據(jù)并繪制圖表，理解"結(jié)構(gòu)決定功能"的科學(xué)原理。語(yǔ)文課：以"我的報(bào)紙帽"為題寫(xiě)一篇觀察日記，描述創(chuàng)作過(guò)程中的困難與解決方法，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。生活化實(shí)踐回家用舊報(bào)紙為家人設(shè)計(jì)一頂帽子（如爸爸的"釣魚(yú)帽"、奶奶的"買(mǎi)菜帽"），關(guān)注不同人群的功能需求。收集社區(qū)廢舊報(bào)紙，與美術(shù)社團(tuán)合作舉辦"報(bào)紙帽環(huán)保展"，向居民宣傳廢物利用的意義。06總結(jié)與反思總結(jié)與反思本節(jié)課以"報(bào)紙做帽子"為載體，實(shí)現(xiàn)了"環(huán)保教育—手工技能—藝術(shù)創(chuàng)作—生活實(shí)踐"的深度融合。學(xué)生不僅掌握了報(bào)紙的材料特性與立體造型技法，更