心理學(xué)第1章

心理學(xué)概述第2章

心理及其發(fā)展第3章

感知覺第4章

意識與注意第5章

記憶第6章

思維與想象第7章

個性及其傾向性第8章

情緒與情感第9章

意志第10章

能力第11章

氣質(zhì)與性格第12章

品德心理第13章

心理健康全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件第一章

心理學(xué)概述DIYIZHANGXINLIXUEGAISHU本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS0102第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展03第三節(jié)心理學(xué)的研究原則和方法第一節(jié)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件知識目標(biāo)010302掌握心理學(xué)研究的對象和任務(wù)。熟悉心理學(xué)流派的主要代表人物及其基本觀點(diǎn)。了解心理學(xué)研究的意義和領(lǐng)域。熟悉心理學(xué)的研究原則和方法。04本課件是可編輯的正常PPT課件能力目標(biāo)能力目標(biāo)能舉例說明常用的心理學(xué)研究方法。能簡述現(xiàn)代心理學(xué)各理論流派的基本觀點(diǎn)。本課件是可編輯的正常PPT課件01第一節(jié)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)XINLIXUESHIYANJIUXINLIXIANXIANGDEKEXUE本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究對象·研究對象問題是每一門學(xué)科都必須面對的最基本的問題。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，也稱心理科學(xué)。心理現(xiàn)象也稱心理活動，簡稱心理。·心理學(xué)研究心理現(xiàn)象，就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展變化的客觀規(guī)律。心理現(xiàn)象多種多樣，且非常復(fù)雜。心理學(xué)既研究個體的心理現(xiàn)象，又研究群體的社會心理現(xiàn)象。與物理、化學(xué)等現(xiàn)象不同，心理現(xiàn)象不具有形體性，它發(fā)生于人的內(nèi)心世界，他人無法直接對之進(jìn)行觀察，但是其發(fā)展變化也有一定的規(guī)律?！ば睦韺W(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。研究對象問題本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究對象70%65%75%100%認(rèn)知過程認(rèn)知過程是指人認(rèn)識外部事物的過程，或者說是人對作用于人的感覺器官的外部事物進(jìn)行信息加工的過程。意志過程對于客觀事物，人們不僅要感受、認(rèn)識它，而且要對待、改造它。人們自覺地確定一定的目標(biāo)，制訂計劃或方案，在行動中排除各種障礙，克服種種困難，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程稱為意志過程。心理過程：·心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程，是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。情緒情感過程情緒和情感是人們在實(shí)踐活動中對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。人們在認(rèn)識客觀事物的過程中總會表現(xiàn)出一定的態(tài)度和傾向，如愉快、滿意、喜悅、難過、氣憤、痛苦等，這就是情緒和情感的表現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件小案例·林林家養(yǎng)的八哥很聰明，會說很多話，可以和人對答，甚至?xí)?0以內(nèi)的加減法。見過八哥的人都說它是最聰明的鳥，它已經(jīng)有了人的心理。我們知道，這一看法是錯誤的，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映，動物沒有人腦，只是在模仿人的語言，因此不能形成人的心理。本課件是可編輯的正常PPT課件知識拓展·1920年9月19日，人們在印度加爾各答西面約1000千米的叢林中，發(fā)現(xiàn)兩個被狼哺育長大的女孩。年長的估計8歲，年幼的一歲半。大概都是在生后半年被狼銜去的。兩人回到人類社會后，分別取名為卡瑪拉與阿瑪拉。她們的言語、動作姿勢、情緒反應(yīng)等方面都能看出有很明顯的狼的生活痕跡。她們不會說話，發(fā)音獨(dú)特，發(fā)出的不是人的聲音。不會用手，也不會直立行走，只能依靠兩手、兩腳或兩手、兩膝爬行。她們懼怕人，對于狗、貓似乎特別有親近感。白天她們一動也不動，一到夜間就到處亂竄，像狼一樣嚎叫。人的行為和習(xí)慣幾乎沒有，而且有不完全的狼的習(xí)性。辛格牧師夫婦倆為使兩個狼孩能轉(zhuǎn)變?yōu)槿耍龀隽烁鞣N各樣的嘗試。阿瑪拉到第2個月時，可以發(fā)出“波、波”的音，可以訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第11個月，阿瑪拉就死去了?？ì斃趦赡旰蟛艜l(fā)出兩個單詞(“波、波”和叫牧師夫人“媽”)。……“狼孩”的發(fā)現(xiàn)本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究對象感覺與知覺注意思維想象記憶感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，是對物體個別屬性的反映。知覺是對事物整體的認(rèn)知，是在感覺的基礎(chǔ)上分辨出整個物體，如國旗、汽車、花草和樹木等。知覺比感覺復(fù)雜得多。當(dāng)某些事物再次出現(xiàn)時，人們能夠認(rèn)出它來，或者雖然事物并沒有出現(xiàn)在眼前，但人們能夠回憶起它來，這就是記憶。人們在感知某一事物、回憶一件往事、思考一個問題、想象一個形象時，心理活動必定會有所指向和集中，這樣人們才能更好地觀察、傾聽、記憶、思考，這就是注意。人們不僅直接感知事物，反映它的表面特征，還利用感知的材料和已有的知識進(jìn)行分析和思考，間接、概括地反映事物內(nèi)在的本質(zhì)與規(guī)律，如解決問題、創(chuàng)造發(fā)明等。人們不僅能直接感覺和知覺各種事物，記住和回憶過去曾經(jīng)感知過的事物，還可以在感知、記憶、思維的基礎(chǔ)上對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，形成一種新的形象，這就是想象?！ふJ(rèn)知過程包括感覺與知覺、注意、記憶、思維、想象等。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）等過程。A.認(rèn)知、情緒情感、行為

B.感覺、知覺、行為C.情緒情感、意志、行為

D.認(rèn)知、情緒情感、意志【答案】D【解析】此題考查了學(xué)生對心理過程的理解，行為不屬于心理過程。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究對象2.個性心理特征1.個性傾向性個性傾向性是一種內(nèi)在的決定著人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)。人在周圍世界的萬事萬物中，選擇與舍棄什么，趨向與回避什么，追求與拒絕什么等，都取決于人有什么樣的個性傾向性。人的個性傾向性包括需要、動機(jī)、興趣、信念和世界觀等。個性心理特征是個體在心理活動方面經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征。但這些穩(wěn)定特征在形態(tài)上是不同的，其中有些屬于氣質(zhì)，有些屬于性格，有些屬于能力。個性心理·個性心理是指表現(xiàn)在個體身上的比較穩(wěn)定的心理特性的綜合。個性心理包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是個性傾向性，另一方面是個性心理特征。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究對象心理過程和個性心理的關(guān)系：過程調(diào)節(jié)心理·心理過程和個性心理聯(lián)系密切、不可分割?！ひ环矫?，個性心理是通過心理過程形成的，如果沒有對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，個體就沒有對外界事物的情感體驗(yàn)，沒有對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行積極、主動改造的意志行動，那么人的性格、能力、信念、世界觀等就不可能形成。·另一方面，已形成的個性心理可以調(diào)節(jié)心理過程的進(jìn)行，并在心理過程中得以表現(xiàn)，如人們的興趣、動機(jī)不同，他們的認(rèn)識活動的指向、內(nèi)容也有所不同；性格不同的人，其情緒表現(xiàn)也不同。因此，心理過程和個性心理既有區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互制約。本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理學(xué)的研究任務(wù)·確定心理事實(shí)在質(zhì)和量方面確定心理活動的具體事實(shí)是心理學(xué)研究最基本的一項工作。它的主要任務(wù)是從科學(xué)心理學(xué)的角度對各種心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)界定，以建立和發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)心理現(xiàn)象的完整的、科學(xué)的概念理論體系。·揭示心理機(jī)制心理機(jī)制是指產(chǎn)生某一心理事實(shí)的各種心理因素之間的相互作用的關(guān)系。對心理機(jī)制的探討往往離不開對與之相應(yīng)的生理機(jī)制的探討，但對心理機(jī)制的探討和對生理機(jī)制的探討畢竟屬于心理學(xué)研究的不同層次，可以非同步進(jìn)行?！そ沂拘睦硪?guī)律對心理學(xué)的研究不能僅限于對心理現(xiàn)象的描述和測量，而應(yīng)通過對心理現(xiàn)象的描述進(jìn)而探求其規(guī)律。當(dāng)某種心理事實(shí)的發(fā)生具有相應(yīng)的條件時，這種心理事實(shí)就必然會出現(xiàn)。·揭示心理的本性揭示心理的本性，即揭示各種心理過程、心理狀態(tài)、個性心理特征和個性傾向性是如何產(chǎn)生的，又是如何發(fā)展的，這些心理現(xiàn)象有何作用，又是如何起作用的等。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理學(xué)研究的意義理論意義020301·心理學(xué)研究有助于人們科學(xué)世界觀的形成心理學(xué)所提供的科學(xué)事實(shí)可以有力地打擊一切封建主義、迷信思想，是人們破除迷信、摒棄偏見的理論武器?！ば睦韺W(xué)研究有助于其他學(xué)科的發(fā)展心理學(xué)研究有助于其他學(xué)科，如教育學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等的發(fā)展?！ば睦韺W(xué)研究揭示人的心理本質(zhì)及其發(fā)生心理學(xué)研究的理論作用在于探討心理活動的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，揭示客觀現(xiàn)實(shí)與人的心理的關(guān)系，探索心理的起源，從而以最新的科學(xué)成就對辯證唯物主義的基本原理起到論證和充實(shí)的作用。理論意義：本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理學(xué)研究的意義心理學(xué)具有寬廣的實(shí)踐領(lǐng)域心理學(xué)提供科學(xué)依據(jù)心理學(xué)有助于促進(jìn)生產(chǎn)心理學(xué)有助于促進(jìn)人的身心健康心理學(xué)具有廣泛的應(yīng)用價值0102030405實(shí)踐意義：本課件是可編輯的正常PPT課件小案例·一天，剛到幼兒園工作的李老師看到大班的王老師在給小朋友講“動物中誰是誰的天敵”的故事，小朋友們聽得很認(rèn)真、討論得很熱烈。她就在小班也講了這個故事，可是小班的小朋友聽得很茫然，有的小朋友甚至說：“我家的貓和老鼠是好朋友?！睆倪@一案例可以看出，小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，還不能理解“天敵”這一抽象概念。因此，我們在組織幼兒活動時，必須符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。本課件是可編輯的正常PPT課件四、心理學(xué)研究的領(lǐng)域基礎(chǔ)心理學(xué)領(lǐng)域普通心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象一般規(guī)律的科學(xué)。普通心理學(xué)研究心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，闡述了正常成年人心理（認(rèn)識、情緒、意志和個性心理等）的一般規(guī)律，同時也概括了各分支學(xué)科的研究成果。普通心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)是研究人類個體心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)社會心理學(xué)研究人際關(guān)系和交互影響，研究團(tuán)體力量對個體行為的控制和影響。社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)的方法來研究心理和行為的規(guī)律的科學(xué)。它研究心理學(xué)領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)研究的原理、設(shè)計、方法、儀器、技術(shù)、資料處理等問題。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)生理心理學(xué)是研究心理的生理機(jī)制的科學(xué)，主要研究各種感覺系統(tǒng)的機(jī)制，學(xué)習(xí)和記憶、動機(jī)和情緒等各種心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制，以及內(nèi)分泌腺對行為的調(diào)節(jié)機(jī)制等。生理心理學(xué)比較心理學(xué)是研究心理種系發(fā)展形式的科學(xué)，它將動物的心理與人的心理做比較，從比較中確定它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。比較心理學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件四、心理學(xué)研究的領(lǐng)域管理心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)消費(fèi)心理學(xué)法律心理學(xué)運(yùn)動心理學(xué)軍事心理學(xué)教育心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域：本課件是可編輯的正常PPT課件拓展資料：心理學(xué)理論體系心理學(xué)的理論體系·現(xiàn)代心理學(xué)是一個學(xué)科體系，在這個體系中包含了多種多樣的心理學(xué)分支。根據(jù)各心理學(xué)分支研究內(nèi)容的不同，可以大致將心理學(xué)劃分為四個部分，即主干學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。1.主干學(xué)科主干學(xué)科指的是普通心理學(xué)，是以正常成人的心理活動為對象，闡述心理活動最基本規(guī)律的心理科學(xué)。它是所有心理學(xué)科的基礎(chǔ)。2.基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科包括四個部分，分別是社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)和心理學(xué)史。（1）社會心理學(xué)是研究社會心理的基本過程及其變化發(fā)展的條件和規(guī)律的科學(xué)。具體地說，它研究社會認(rèn)知、社會動機(jī)、社會態(tài)度、社會感情、團(tuán)體心理及時尚、風(fēng)俗、輿論、流言等社會心理現(xiàn)象的特點(diǎn)及其變化發(fā)展的條件和規(guī)律。……本課件是可編輯的正常PPT課件（2）發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。具體地說，它研究個體各年齡階段的心理特點(diǎn)及其形成規(guī)律。（3）生理心理學(xué)是研究心理的生理機(jī)制的科學(xué)。它主要研究各種感覺系統(tǒng)的機(jī)制，學(xué)習(xí)和記憶、動機(jī)和情緒等各種心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制，以及內(nèi)分泌對行為的調(diào)節(jié)機(jī)制等。（4）心理學(xué)史是研究心理學(xué)的起源、產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它可以分為中國心理學(xué)史和西方心理學(xué)史兩部分。3.技術(shù)學(xué)科技術(shù)學(xué)科包括三個部分，即實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)和心理測量學(xué)。（1）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。（2）心理統(tǒng)計學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法，搜集、整理、分析心理與教育研究中獲得的隨機(jī)性數(shù)據(jù)資料，以找出心理與教育活動規(guī)律的一門學(xué)科。（3）心理測量學(xué)是研究心理測量與評價的基本理論和基本方法的科學(xué)。心理測量是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為或心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。本課件是可編輯的正常PPT課件4.應(yīng)用學(xué)科心理學(xué)體系中除了上述的學(xué)科之外，可以說，其余的心理學(xué)科都可以歸為應(yīng)用學(xué)科，因?yàn)椴煌男睦韺W(xué)可以看作是在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。本課件是可編輯的正常PPT課件02第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展XINLIXUEDECHANSHENGHEFAZHAN本課件是可編輯的正常PPT課件拓展資料：艾賓浩斯艾賓浩斯赫爾曼·艾賓浩斯（1850年1月24日-1909年2月26日），德國心理學(xué)家。艾賓浩斯出生于德國巴門，1890年艾賓浩斯和他人共同創(chuàng)辦了《心理學(xué)和感覺生理學(xué)雜志》。艾賓浩斯一生致力于有關(guān)記憶的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究，在1885年出版了《關(guān)于記憶》一書，提出了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，這一成就也令他成為與馮特齊名的心理學(xué)家。艾賓浩斯的主要成就如下：1.心理學(xué)研究方法的突破他第一個把實(shí)驗(yàn)方法用于高級心理過程的研究，采用實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計方法，對形成聯(lián)想的過程和條件以及某些聯(lián)想規(guī)律做了較深人的分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)和保持有諸多變量，如材料的長度、意義性、重復(fù)率、保持間歌時間等?！菊n件是可編輯的正常PPT課件2.記憶研究的成就艾賓浩斯的記憶研究取得的成果在心理學(xué)中有著持續(xù)的影響。在他的研究之后，許多學(xué)者對他的研究結(jié)論進(jìn)行了驗(yàn)證性的研究，都得到了同樣的結(jié)論。從某種意義上說，現(xiàn)代心理學(xué)有關(guān)記憶的研究仍然以艾賓浩斯的研究為基礎(chǔ)，今日心理學(xué)的教科書關(guān)于記憶的內(nèi)容大部分仍然是艾賓浩斯的研究結(jié)論。3.推動實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展艾賓浩斯繼馮特創(chuàng)辦《哲學(xué)研究》雜志之后，創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第二個雜志《心理學(xué)與感官生理學(xué)》。由于馮持認(rèn)為實(shí)驗(yàn)方法只能研究感知覺，不能研究記憶和思維，因而艾賓浩斯記憶的研究不能登載在馮特的雜志上新雜志的創(chuàng)辦打破了馮持的壟斷，從而為拓展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的范圍奠定了基礎(chǔ)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、科學(xué)心理學(xué)的誕生德國著名心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯（HermannEbbinghaus，1850—1909）曾概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程：“心理學(xué)有一個漫長的過去，但只有短暫的歷史。”意思是說，心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、科學(xué)心理學(xué)的誕生心理學(xué)是一門古老的科學(xué)作為一門科學(xué)的思想史，心理學(xué)源遠(yuǎn)流長。在古代的哲學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等文獻(xiàn)中就有許多關(guān)于心理學(xué)思想的論述。古希臘哲學(xué)家亞里士多德的《論靈魂》和中國古代的《論語》中就有許多關(guān)于人的心理的論述。至19世紀(jì)中葉，無論是在東方還是在西方，許多學(xué)者都提出、歸納并總結(jié)了各種有關(guān)心理學(xué)的問題和理論，其中不乏諸多真知灼見。但在一個很長的時期內(nèi)，心理學(xué)一直包含在哲學(xué)的母體中。也就是說，幾千年來，心理學(xué)一直是哲學(xué)的一部分。本課件是可編輯的正常PPT課件一、科學(xué)心理學(xué)的誕生心理學(xué)是一門年輕的科學(xué)·作為一門科學(xué)，心理學(xué)的歷史十分短暫。19世紀(jì)中葉以后，自然科學(xué)的迅猛發(fā)展為心理學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)創(chuàng)造了條件，尤其是德國感官神經(jīng)生理學(xué)的發(fā)展，為心理學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)起到了直接的促進(jìn)作用?！?879年，德國哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉·馮特（WilhelmWundt，1832—1920）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用自然科學(xué)中的方法研究心理學(xué)現(xiàn)象，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特也被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。與其他科學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等）相比，心理學(xué)是一門非常年輕的、處于發(fā)展中的科學(xué)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派在心理學(xué)的發(fā)展過程中，各學(xué)派紛爭對峙，新的派別不斷興起，可以說心理學(xué)每前進(jìn)一步，都有新興學(xué)派出現(xiàn)，其中主要有內(nèi)容心理學(xué)、意動心理學(xué)、構(gòu)造心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、精神分析心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)派。反映心理學(xué)發(fā)展的一個重要側(cè)面是各學(xué)派的出現(xiàn)和演變。各種心理學(xué)學(xué)派既相互對立，又相互融合。有的學(xué)派早已消亡，有的已失去發(fā)展的活力，有的則方興未艾。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派·構(gòu)造主義是科學(xué)心理學(xué)史中的第一個學(xué)派，產(chǎn)生于德國，20世紀(jì)后逐漸衰弱，代表人物是德國心理學(xué)家馮特和他的學(xué)生愛德華·布雷福德·鐵欽納（EdwardBradfordTitchener，1867—1927）?！?gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是意識，而意識由感覺、意象、激情三種基本元素構(gòu)成。其中，感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，激情是情緒的元素。心理學(xué)的任務(wù)就是把意識經(jīng)驗(yàn)分解成若干基本元素，然后研究整合的要素?！?gòu)造主義學(xué)派的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代心理學(xué)的組成部分，但是它不重視實(shí)際應(yīng)用，研究對象狹窄，研究方法主觀性過于濃厚，因此受到了眾多心理學(xué)家的批評。構(gòu)造主義學(xué)派本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派機(jī)能主義學(xué)派機(jī)能主義學(xué)派是由美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯（WilliamJames）在20世紀(jì)初創(chuàng)立的。詹姆斯受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，提出任何物種的特性必定是為某種目的服務(wù)的，人類的意識是人類最重要的一個特性，只有通過研究它的功能才能了解它。0103詹姆斯認(rèn)為心理學(xué)的研究工作不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，還可以采用觀察、測驗(yàn)及問卷調(diào)查等方法，考察人是如何調(diào)整行為以適應(yīng)環(huán)境不斷提出的要求的。02心理學(xué)應(yīng)研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。以思維為例，構(gòu)造主義學(xué)派關(guān)心什么是思維，而機(jī)能主義學(xué)派則關(guān)心思維在人類適應(yīng)行為中的作用。而且，詹姆斯批評構(gòu)造主義學(xué)派只靜態(tài)地研究意識的元素，而忽視了意識像流水一樣有其動態(tài)的連續(xù)性，即他所說的“意識流”04機(jī)能主義學(xué)派的主張推動了美國心理學(xué)面向?qū)嶋H生活的發(fā)展進(jìn)程，20世紀(jì)以來，美國心理學(xué)一直比較重視心理學(xué)在教育領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的應(yīng)用，這和機(jī)能主義學(xué)派的思潮是分不開的。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派行為主義學(xué)派·行為主義學(xué)派是由美國心理學(xué)家約翰·華生（J.B.Watson）于20世紀(jì)初創(chuàng)立的一個西方心理學(xué)的主要流派。華生主張只有從可觀察到的刺激和反應(yīng)方面去研究，心理學(xué)才能成為像生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)那樣的自然科學(xué)。刺激-反應(yīng)（S-R）是華生行為主義的公式?！とA生堅決主張把人的心理徹底生物學(xué)化和動物學(xué)化，他認(rèn)為：“對人的行為和動物的行為必須在同一層面來考慮?！彼貏e重視行為的分子概念，即將行為看作許多生理細(xì)節(jié)的組合。華生堅定地認(rèn)為，心理學(xué)研究的目的是尋找預(yù)測和控制行為的途徑，傳統(tǒng)心理學(xué)中的意識、感覺、知覺、意志、表象等是一大堆無用的概念，應(yīng)被徹底摒棄，而代之以刺激、反應(yīng)、習(xí)慣形成、習(xí)慣聯(lián)合等概念。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派格式塔學(xué)派格式塔學(xué)派由德國心理學(xué)家馬克斯·韋特海默（MaxWertheimer，1880—1943）于1912年首創(chuàng)，主要代表人物是韋特海默、沃爾夫·苛勒（WolfgangKohler，1887—1967）、庫爾特·考夫卡（KurtKoffka，1886—1941）。格式塔學(xué)派對知覺、學(xué)習(xí)、思維等進(jìn)行了大量研究，取得了豐碩的成果，充實(shí)了心理學(xué)的內(nèi)容，而且推動了當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)。格式塔是德語“Gastalt”的音譯，意思是“完形”“整體”。格式塔學(xué)派反對將意識分解為元素，強(qiáng)調(diào)心理是一個整體，整體由部分組成，但是整體大于部分之和，而且整體先于部分存在并且制約著整體內(nèi)各個部分的性質(zhì)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派精神分析學(xué)派·精神分析說是奧地利精神病學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德世紀(jì)末在精神疾病的治療實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論?！じヂ逡恋碌拇碜饔小秹舻慕馕觥贰毒穹治鲆摗贰毒穹治鼍V要》等。弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我三部分構(gòu)成的。·一個人的精神狀態(tài)就是人格的三個部分相互矛盾、沖突的結(jié)果。當(dāng)自我能很好地平衡三者的關(guān)系時，人格便處于正常狀態(tài)；當(dāng)自我失去對本我和超我的控制時，人就會產(chǎn)生各種焦慮，而為了減輕焦慮，自我便會發(fā)展出各種無意識的防衛(wèi)機(jī)制?！じヂ逡恋掳研睦韰^(qū)分為意識和無意識，對心理的動力因素如需要、動機(jī)等方面予以關(guān)注，這是值得肯定的。01020304本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派人本主義心理學(xué)派·人本主義心理學(xué)派是由美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛（AbrahamH.Maslow，1908—1970，見圖1-5）和卡爾·羅杰斯（CarlRansonRogers，1902—1987，）于20世紀(jì)50年代創(chuàng)建的一個心理學(xué)流派。它既反對精神分析學(xué)派貶低人性，把意識經(jīng)驗(yàn)還原為基本驅(qū)力的觀點(diǎn)，又反對行為主義學(xué)派把意識看作行為的副現(xiàn)象的觀點(diǎn)?！と吮局髁x心理學(xué)派主張研究人的價值和潛能的發(fā)展，被稱為心理學(xué)的第三勢力?！と吮局髁x心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)人在充分發(fā)展自我潛力時，力爭滿足自我的各種需要，從而建立起完善的自我，并追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。亞伯拉罕·馬斯洛卡爾·羅杰斯本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派認(rèn)知心理學(xué)派·認(rèn)知心理學(xué)派是20世紀(jì)50年代在西方興起的一個心理學(xué)新流派，并已成為當(dāng)前心理學(xué)研究的主要方向。從廣義上講，心理學(xué)中凡側(cè)重研究人的認(rèn)知過程的學(xué)派都可稱為認(rèn)知心理學(xué)派，如皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980）學(xué)派也被認(rèn)為屬于認(rèn)知心理學(xué)派?！ふJ(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對當(dāng)前認(rèn)知活動的決定作用，并且通過將計算機(jī)和人腦進(jìn)行類比，像研究計算機(jī)程序的作用那樣，在較為抽象的水平上研究人的信息加工各個階段的特點(diǎn)，以揭示人腦高級心理活動的規(guī)律。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考下列心理學(xué)學(xué)派與其代表人物匹配正確的是（

）。A.機(jī)能主義學(xué)派——馮特B.格式塔學(xué)派——鐵欽納C.人本主義學(xué)派——羅杰斯D.構(gòu)造主義學(xué)派——詹姆斯【答案】C【解析】這里主要考查的是每個心理學(xué)學(xué)派的代表人物。本課件是可編輯的正常PPT課件03第三節(jié)心理學(xué)的研究原則和方法XINLIXUEDEYANJIUYUANZEHEFANGFA本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究原則系統(tǒng)性原則·所謂系統(tǒng)性原則，是指在對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行研究時，必須考慮各種內(nèi)、外因素之間的關(guān)系和相互制約作用，把某一心理現(xiàn)象放在多層次、多因素和多維度的系統(tǒng)中進(jìn)行分析。發(fā)展性原則·發(fā)展性原則是指要在發(fā)展中研究心理現(xiàn)象，用發(fā)展、變化的眼光去觀察心理現(xiàn)象。辯證唯物主義認(rèn)為，客觀事物永遠(yuǎn)處于不斷的運(yùn)動和變化之中，作為人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映的心理活動，當(dāng)然也不是固定的、靜止的?？陀^性原則·客觀性原則是指采用實(shí)事求是的態(tài)度，按照事物發(fā)展變化的本來面目去認(rèn)識事物。心理現(xiàn)象是一種客觀存在的事實(shí)，它的產(chǎn)生與活動的外部及內(nèi)部的條件密切相關(guān)，它的歷程也是有規(guī)律可循的。教育性原則·教育性原則是指在心理學(xué)研究中，研究過程和研究結(jié)果要有利于被試，不能損害被試的身心健康。心理學(xué)的研究對象是人，研究設(shè)計的缺陷或操作處理的失誤都有可能導(dǎo)致對被試身心的傷害。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理學(xué)的研究原則觀察法分為自然觀察法和控制觀察法。此處所介紹的觀察法為自然觀察法，是指在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察記錄，以了解其心理的一種方法。從觀察者和被觀察者之間的關(guān)系來看，觀察有兩種主要形式：參與觀察和非參與觀察。參與觀察是指觀察者成為被觀察者活動中的正式成員，其雙重身份一般不為其他參與者所知曉。根據(jù)觀察要求的不同，觀察法可以分為長期觀察和定期觀察。長期觀察是指在相當(dāng)長的時期內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)性觀察，有計劃地積累資料。定期觀察是指在某一特定的時間內(nèi)進(jìn)行觀察、記錄。觀察法本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派在使用觀察法時，觀察者應(yīng)遵循的原則：原則觀察必須有明確的研究目的，對擬觀察的行為特征要加以明確界定，做好計劃，按計劃進(jìn)行觀察。觀察必須是系統(tǒng)的，而不是零星、偶然的。應(yīng)在被觀察者處于自然狀態(tài)的情況下進(jìn)行觀察。觀察時必須隨時如實(shí)地做好記錄，嚴(yán)格地把傳聞與事實(shí)、描述與解釋區(qū)分開來。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件以引起個體某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中科學(xué)性最強(qiáng)的一種方法。從本質(zhì)上講，實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察。一般來說，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法（含義）本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派實(shí)驗(yàn)法：·實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法便于嚴(yán)格控制各種因素，并利用專門的儀器進(jìn)行測試和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一般具有較高的信度。·自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是指在兒童日常生活和活動的自然條件下，創(chuàng)設(shè)或改變影響兒童的某些條件，來研究兒童心理特征變化的方法。自然實(shí)驗(yàn)法的整體實(shí)驗(yàn)情境是自然的，因此被試往往可以保持正常的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果也比較真實(shí)，這與觀察法相同。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考·在兒童的日常生活、游戲等活動中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（

）。A.觀察法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.測驗(yàn)法

D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法【答案】B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法是指在兒童日常生活和活動的自然條件下，創(chuàng)設(shè)或改變影響兒童的某些條件，來研究兒童心理特征變化的方法。自然實(shí)驗(yàn)，特別是教育心理實(shí)驗(yàn)是研究兒童心理的重要方法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派調(diào)查法是指根據(jù)某一特定的要求，以提問題的方式了解個體或團(tuán)體的心理和行為的方法。在研究某個個體時，既可以向被調(diào)查者本人做調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人做調(diào)查；既可以用書面的問卷調(diào)查，也可以口頭訪談。調(diào)查法的突出優(yōu)點(diǎn)是能在短時間內(nèi)獲取大量資料，并能對資料進(jìn)行量化處理，經(jīng)濟(jì)省時；其主要缺點(diǎn)是訪談對象由于某種原因可能對問題做出虛假或錯誤的回答。調(diào)查法一般分為訪談法和問卷法。調(diào)查法（含義）本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派調(diào)查法：01訪談法02問卷法·訪談法是指通過談話——研究者與被調(diào)查者面對面交流、談?wù)?，而從被調(diào)查者那里收集第一手資料的方法。不同于日常談話，訪談有明確的目的，在談話中主要由研究者引領(lǐng)話題。訪談可分為個別訪談與集體訪談（同時與多個被調(diào)查者進(jìn)行訪談）·問卷法是指采用已經(jīng)設(shè)計好的、比較規(guī)范的問卷來收集研究對象心理活動資料的一種方法。它需要由研究人員事先嚴(yán)格設(shè)計問卷。問題是問卷的核心，對問題的設(shè)計需要考慮研究對象的年齡特征。本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派測驗(yàn)法：·測驗(yàn)法是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)量表，按照規(guī)定的程序?qū)€體進(jìn)行測量，從而研究個體心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。測驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于測驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，便于評分和對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、分析，有現(xiàn)成的常模可直接進(jìn)行對比研究。測驗(yàn)法靈活性較差，對施測者要求高，被試的成績可能會受練習(xí)和測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響。測驗(yàn)量表是心理學(xué)的一種重要研究工具，具有評估、診斷和預(yù)測的重要功能。

本課件是可編輯的正常PPT課件二、近代西方心理學(xué)的主要流派作品分析法：作品分析法是指研究者通過對個體的作業(yè)、作品、日記、手工制作等進(jìn)行分析，了解其心理活動特點(diǎn)和規(guī)律的方法?！ねㄟ^作品分析法可以了解個體的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可以揭示個體對事物的態(tài)度和某些個性品質(zhì)。·研究兒童心理發(fā)展的方法多種多樣，這些方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)。我們不必拘泥于某一種研究方法，可根據(jù)不同的研究課題和具體條件采取綜合化的研究方法，既可以以某種方法為主，其他方法為輔，也可以交替使用，以使獲得的研究結(jié)果互相補(bǔ)充和印證，從而使研究結(jié)論更具科學(xué)性。本課件是可編輯的正常PPT課件備考指南·這一章在歷年的考試中所占分值不是太高，主要考查一些小的知識點(diǎn)。但是，這一章在整個考試中非常重要，因?yàn)樗婕靶睦韺W(xué)的理論流派和心理學(xué)的研究方法，同時也對心理學(xué)的一些分支進(jìn)行了介紹?！そㄗh考生在復(fù)習(xí)這一章的時候，重點(diǎn)記憶心理學(xué)的理論流派及其代表人物、主要觀點(diǎn)等，對這些內(nèi)容的識記可以幫助考生減輕復(fù)習(xí)教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等課程的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)各個分支的主要研究內(nèi)容能從宏觀上厘清心理學(xué)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課件是可編輯的正常PPT課件案例分析·有一次孩子洗澡時聞到比較重的煤氣味，孩子感到很害怕，之后就抗拒自己洗澡，哪怕熱水器的問題已經(jīng)得到了解決。事情過去有一段時間了，但這種情況并沒有得到緩解。于是媽媽讓孩子把這種害怕畫出來，通過孩子的畫及孩子對畫的描述，媽媽了解到孩子害怕的情緒比她認(rèn)為的程度要深，媽媽不再責(zé)怪孩子，而是理解孩子并幫助孩子去克服這種害怕的情緒。孩子害怕的情緒得以表達(dá)并被理解，孩子也不再抗拒自己洗澡了?！栴}：本案例中，在了解兒童害怕的情緒時，采用的是什么研究方法？這種研究方法有哪些優(yōu)點(diǎn)？本課件是可編輯的正常PPT課件思考與探究

1.心理學(xué)研究的任務(wù)有哪些？2.試述心理學(xué)發(fā)展中影響較大的幾個學(xué)派的基本觀點(diǎn)。4.有人說，學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)好老師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。你認(rèn)為這樣的說法正確嗎？為什么？3.心理學(xué)的研究方法有哪些？本課件是可編輯的正常PPT課件感謝聆聽本課件是可編輯的正常PPT課件第二章

心理及其發(fā)展DIERZHANGXINLIJIQIFAZHAN本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS0102第二節(jié)心理的發(fā)展第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)本課件是可編輯的正常PPT課件知識目標(biāo)010302掌握人的心理實(shí)質(zhì)。了解心理發(fā)展的影響因素。了解心理發(fā)展的含義。掌握心理發(fā)展的各種經(jīng)典理論。04本課件是可編輯的正常PPT課件能力目標(biāo)能力目標(biāo)能利用心理發(fā)展的各種理論解釋一些心理現(xiàn)象。本課件是可編輯的正常PPT課件01第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)RENDEXINLISHIZHI本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·在古代，人們在很長一段時期內(nèi)誤以為心臟是心理的器官，如今無數(shù)客觀事實(shí)表明心理和腦具有密切的關(guān)系，如腦受到損傷，心理現(xiàn)象如語言功能、情緒狀態(tài)等便會受到影響?！がF(xiàn)代科學(xué)的大量研究已無可辯駁地證實(shí)了人的心理發(fā)展是以高度發(fā)展的人腦為物質(zhì)基礎(chǔ)的，腦是心理的器官，而條件反射活動則是心理產(chǎn)生的生理機(jī)制?，F(xiàn)代關(guān)于腦的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步證明了腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。心理是人腦的機(jī)能本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對人體內(nèi)外的各種信息進(jìn)行加工，加工的結(jié)果可以是出現(xiàn)反射活動或產(chǎn)生感覺或記憶。此外，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對人體的各種信息還具有協(xié)調(diào)與整合作用。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。腦分為端腦、間腦、小腦和腦干四部分。端腦分為左右兩個半球，分別管理人體不同的部位，實(shí)現(xiàn)不同的功能。脊髓主要是傳導(dǎo)通路，能把外界的刺激及時傳送到腦，再把腦發(fā)出的命令及時傳送到周圍器官，起到上通下達(dá)的橋梁作用。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能2.周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)在維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、保持機(jī)體完整統(tǒng)一性及與外環(huán)境的協(xié)調(diào)平衡中起著主導(dǎo)作用。它包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和自主神經(jīng)。腦神經(jīng)共有12對，主要功能是支配頭面部器官的感覺和運(yùn)動。脊神經(jīng)共有31對，主要功能是支配身體和四肢的感覺、運(yùn)動和反射。自主神經(jīng)是支配內(nèi)臟的運(yùn)動神經(jīng)，分為中樞部分和周圍部分，包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能自主神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是在神經(jīng)活動的反射過程中，一方面通過傳入神經(jīng)纖維把來自感受器的信息傳向中樞神經(jīng)系統(tǒng)；另一方面通過傳出神經(jīng)纖維把中樞神經(jīng)系統(tǒng)的命令傳向效應(yīng)器，從而導(dǎo)致骨骼肌的運(yùn)動。軀體神經(jīng)系統(tǒng)起著使中樞神經(jīng)系統(tǒng)與外部世界相聯(lián)系的作用。通常認(rèn)為，軀體神經(jīng)系統(tǒng)是受意識調(diào)節(jié)和控制的。自主神經(jīng)系統(tǒng)分布于內(nèi)臟器官、心血管、腺體及其他平滑肌。自主神經(jīng)系統(tǒng)包含感覺（傳入）神經(jīng)纖維和運(yùn)動（傳出）神經(jīng)纖維。傳入神經(jīng)纖維傳導(dǎo)體內(nèi)臟器的運(yùn)動變化信息，這種刺激的感受對機(jī)體內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)起著重要作用。而分布于各臟器的傳出神經(jīng)纖維在正常情況下可以保持相對平衡和有節(jié)律性的內(nèi)臟活動，如呼吸、心跳、消化、排泄、分泌等，以調(diào)節(jié)機(jī)體的新陳代謝；當(dāng)環(huán)境發(fā)生緊急變化時，則促使機(jī)體發(fā)生應(yīng)付緊急情況的一系列內(nèi)臟活動。內(nèi)臟活動一般不由意識直接控制，并且不在意識上發(fā)生清晰的感覺?！ぶ車窠?jīng)系統(tǒng)可分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·大腦的結(jié)構(gòu)及功能人的大腦分為左右兩個半球，大腦左右兩個半球的體積占中樞神經(jīng)系統(tǒng)總體積的一半以上，重量約為腦總重量的70%。大腦是各種心理活動的中樞。1.大腦的結(jié)構(gòu)大腦的機(jī)能主要是接受下級中樞的神經(jīng)沖動，引起大腦皮質(zhì)有關(guān)區(qū)域神經(jīng)細(xì)胞的興奮，產(chǎn)生對特定刺激的感覺及支配軀體和四肢的運(yùn)動。2.大腦皮質(zhì)的分區(qū)及機(jī)能大腦皮質(zhì)的溝裂（外側(cè)面）本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·大腦兩個半球的外部是2-5毫米的灰質(zhì)層，稱為大腦皮質(zhì)，其內(nèi)含有約140億個神經(jīng)細(xì)胞?！ご竽X皮質(zhì)的面積為2200-2600平方厘米，表面有很多皺襞，陷下的縫稱為大腦溝或大腦裂，溝裂間隆起的部分稱為大腦回。大腦皮質(zhì)表面有3條大溝裂，即中央溝、外側(cè)溝和頂枕溝，這些溝裂將大腦半球分為額葉、頂葉、枕葉、顳葉和島葉（完全被額葉、頂葉、顳葉的皮質(zhì)覆蓋）。·在每個大腦葉內(nèi)，一些細(xì)小的溝裂又將大腦皮質(zhì)表面分為許多回和小葉，如額葉的額上回、額中回、額下回、中央前回，顳葉的顳上回、顳中回、顳下回，頂葉的頂上小葉和頂下小葉等。大腦的結(jié)構(gòu)大腦皮質(zhì)區(qū)域劃分本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·大腦的機(jī)能主要是接受下級中樞的神經(jīng)沖動，引起大腦皮質(zhì)有關(guān)區(qū)域神經(jīng)細(xì)胞的興奮，產(chǎn)生對特定刺激的感覺及支配軀體和四肢的運(yùn)動?！ご竽X皮質(zhì)具有整合的功能，機(jī)體能對事物的作用產(chǎn)生知覺、聯(lián)想及發(fā)出行動的信息，而這種行動信息可以通過神經(jīng)沖動經(jīng)傳出神經(jīng)到達(dá)有關(guān)的效應(yīng)器（如肌肉、肌腱組織等），產(chǎn)生特定的行為反應(yīng)；大腦皮質(zhì)具有分析與綜合的功能，各種感官接收的信息傳到中樞，中樞即依據(jù)信息的意義去主動調(diào)節(jié)感受器，以便有選擇地或更有效地去了解這些信息?！闹袠袀鞒龅闹噶钜鹦?yīng)器的運(yùn)動后，這種動態(tài)也會反饋給中樞，以便中樞對運(yùn)動做進(jìn)一步的調(diào)節(jié)。大腦皮質(zhì)的分區(qū)及機(jī)能本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能視覺區(qū)言語區(qū)皮質(zhì)運(yùn)動區(qū)機(jī)體感覺區(qū)聽覺區(qū)視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，屬于布魯?shù)侣牡谑邊^(qū)。視覺區(qū)接受在光線的作用下由眼睛傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺，如對光的察覺等。聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，屬于布魯?shù)侣牡谒氖?、四十二區(qū)。聽覺區(qū)接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺，如對聲音的察覺等。對于大多數(shù)人來說，言語區(qū)主要定位在大腦左半球。言語區(qū)由廣大的區(qū)域組成，若這些區(qū)域被損壞，將引起各種形式的失語癥。皮質(zhì)運(yùn)動區(qū)位于中央前回，是支配對側(cè)軀體隨意運(yùn)動的中樞。皮質(zhì)運(yùn)動區(qū)主要接受來自對側(cè)骨骼肌、肌腱和關(guān)節(jié)的本體感覺沖動，以感受身體的位置、姿勢和運(yùn)動感覺，并發(fā)出纖維即錐體束控制對側(cè)骨骼肌的隨意運(yùn)動。機(jī)體感覺區(qū)位于中央溝后面的一條狹長區(qū)域內(nèi)，屬于布魯?shù)侣牡谝?、二、三區(qū)。機(jī)體感覺區(qū)接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、痛覺、運(yùn)動覺和內(nèi)臟感覺等。·1909年，德國解剖學(xué)家布魯?shù)侣˙rodmann）通過對大腦皮質(zhì)各區(qū)域的研究，將大腦皮質(zhì)分為不同的機(jī)能區(qū)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·神經(jīng)組織的結(jié)構(gòu)及功能03020401神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)突觸神經(jīng)元的分類神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元胞體的中央有細(xì)胞核，它是細(xì)胞的能量中心，通過化學(xué)反應(yīng)為神經(jīng)活動提供能量，并大量制造用于傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)。胞體自胞體伸出的突起有兩種：一種是呈樹枝狀，短而密，有許多分支的突起，稱為樹突，它接收其他神經(jīng)元的信息并傳至胞體；另一種是細(xì)長的突起，稱為軸突，它可以將神經(jīng)沖動由胞體傳至遠(yuǎn)處，傳給另一個神經(jīng)元的樹突或肌肉與腺體。突起神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能70%65%75%100%感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）感覺神經(jīng)元的樹突的末端分布于人體的外周部，接受來自體內(nèi)外的刺激，將興奮傳至脊髓和腦。聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（中間神經(jīng)元）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元介于上述兩種神經(jīng)元之間，將它們聯(lián)系起來或組成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，起著聯(lián)系各神經(jīng)元機(jī)能的作用，多存在于腦和脊髓中。神經(jīng)元的分類：·根據(jù)神經(jīng)元的功能，可將其分為以下三類。運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）運(yùn)動神經(jīng)元的軸突可將胞體產(chǎn)生的興奮傳遞到肌肉和腺體，引起肌肉和腺體的活動。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是（

）。A.突觸

B.軸突

C.神經(jīng)元

D.胞體【答案】C【解析】神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的最小單位是神經(jīng)元。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能4.神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞3.突觸神經(jīng)元之間相互接觸的微細(xì)結(jié)構(gòu)稱為突觸。一個突觸前神經(jīng)元可與多個突觸后神經(jīng)元形成突觸，一個突觸后神經(jīng)元也可與許多突觸前神經(jīng)元的軸突末梢形成突觸。突觸前膜通過化學(xué)傳遞機(jī)制，以神經(jīng)遞質(zhì)為中介，將電信號傳送到突觸后膜，從而完成信息傳遞的過程。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)框架，對神經(jīng)元起著支持、絕緣、營養(yǎng)和保護(hù)的作用，并參與構(gòu)成血腦屏障，不直接參與神經(jīng)信息的傳遞。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能反射活動020301·反射與反射弧·條件反射的系統(tǒng)性·非條件反射和條件反射本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能·反射與反射弧：反射是有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所做的有規(guī)律的應(yīng)答，包括三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：一是開始環(huán)節(jié)，接受刺激，傳入信息；二是中間環(huán)節(jié)，接收信息，對信息進(jìn)行加工處理；三是終末環(huán)節(jié)，由中樞神經(jīng)發(fā)出命令，經(jīng)傳出神經(jīng)到效應(yīng)器，支配效應(yīng)器的活動。心理活動發(fā)生在反射的中間環(huán)節(jié)。反射反射弧是實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。心理活動是在反射弧的神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的。反射弧反射弧本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能感受器。感受器包括眼、耳、鼻、舌、皮膚、內(nèi)臟、肌肉等，能夠?qū)⒏鞣N刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動。傳入神經(jīng)。傳入神經(jīng)可將神經(jīng)沖動傳向神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞可對傳入的神經(jīng)沖動進(jìn)行分析與綜合。傳出神經(jīng)。傳出神經(jīng)能夠?qū)⑸窠?jīng)沖動傳至效應(yīng)器。效應(yīng)器。效應(yīng)器是指神經(jīng)末梢支配的肌肉或腺體。0102030405反射弧：本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能非條件反射和條件反射：·非條件反射非條件反射是有機(jī)體生來就有的反射，如新生兒一出生就會啼哭，乳頭放進(jìn)嘴里就會吮吸等，都屬于非條件反射。引起非條件反射的刺激物稱為非條件刺激物。非條件反射以及由幾個非條件反射構(gòu)成的有固定順序的行為序列也稱為本能行為。在某種刺激物的作用下，本能行為能夠自動地、刻板地發(fā)生。·條件反射條件反射是人和動物后天形成的反射，如望梅止渴、談梅生津等。引起條件反射的刺激物稱為條件刺激物或信號刺激物。動物和人在生活中必須建立許多條件反射，以適應(yīng)千變?nèi)f化的周圍環(huán)境。本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理是人腦的機(jī)能條件反射的系統(tǒng)性：兩種信號系統(tǒng)在建立條件反射的過程中，根據(jù)引起條件反射的刺激物的性質(zhì)不同，可將條件反射系統(tǒng)分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。①第一信號系統(tǒng)是以具體事物作為條件刺激物而建立起來的條件反射系統(tǒng)。②第二信號系統(tǒng)是以語言文字作為條件刺激物而建立起來的條件反射系統(tǒng)。01動力定型大腦皮質(zhì)具有系統(tǒng)性功能，能夠?qū)⒍鄠€條件反射整合成一個條件反射系統(tǒng)，即動力定型。所謂動力定型，就是指由某種刺激系列所形成的反應(yīng)系統(tǒng)，是定型化、概括化和自動化的條件反射系統(tǒng)。通俗來說，本來由一連串刺激引起了有機(jī)體的一連串反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練鞏固后，只要呈現(xiàn)開頭的刺激，有機(jī)體就會把后面一連串的反應(yīng)依次做出，俄國生理學(xué)家巴甫洛夫?qū)⑦@種現(xiàn)象稱為動力定型。02本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，但人腦只是人的心理產(chǎn)生的物質(zhì)前提，它為人產(chǎn)生心理活動提供了可能，而要把這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須依靠客觀現(xiàn)實(shí)。一個人完全脫離了客觀現(xiàn)實(shí)，其心理就成了無源之水、無本之木，各種心理活動也就不可能產(chǎn)生。因此，人的心理活動的內(nèi)容無論是簡單的還是復(fù)雜的，都來源于客觀現(xiàn)實(shí)?？梢?，客觀現(xiàn)實(shí)是第一性的，心理是第二性的。人的心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物。沒有被反映者，就不會有反映，所以說沒有被反映的客觀現(xiàn)實(shí)，心理這種反映形式也就不能存在。人的心理活動總是具有一定內(nèi)容的，此內(nèi)容就是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。正是由于客觀現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的事物作用于人腦，人才能產(chǎn)生感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等心理過程和個性心理特征及個性傾向性?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容：本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映：現(xiàn)象反映心理·人的一切心理現(xiàn)象，從簡單的感知到復(fù)雜的想象、思維，從認(rèn)識到情意乃至能力、性格等個性心理特征，都是客觀現(xiàn)實(shí)的映象，這就是說人的心理按其內(nèi)容來說具有客觀性。但客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦，形成各種映象，這些映象就其形式來說卻是主觀的，人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象?！ひ?yàn)樾睦碜鳛橐环N映象，雖然與被反映的客觀現(xiàn)實(shí)具有一致性，但畢竟不是客觀現(xiàn)實(shí)本身，它是一種觀念的東西，列寧把這種映象稱為物的攝影、摹寫、鏡像。而且人對當(dāng)前客觀現(xiàn)實(shí)的每一反映，都是與其以觀點(diǎn)、信念、知識、經(jīng)驗(yàn)等形式存在的以往的反映成果相融合的。·人對當(dāng)前客觀事物的反映，不能不受其已經(jīng)形成的主觀世界的影響或“折射”。對同一事物，不同的人在反映傾向上、反映的態(tài)度上及反映的方式上都會有個別差異，如對同一個老師上的課，課堂上不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、理解深淺、學(xué)習(xí)方法上會有很大的差異；甚至同一個人在不同的時間、場合對同一事物的反映也不一樣。本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動反映人總是在作用于客觀現(xiàn)實(shí)時完成各種行動，即操縱事物、制作物品、改造客觀世界，如制作家具、植樹造林等。人在反映客觀現(xiàn)實(shí)時會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的反映進(jìn)行檢驗(yàn)、修正與補(bǔ)充，使主觀映象更符合它所反映的客觀現(xiàn)實(shí)。人認(rèn)識了客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，就能利用科學(xué)規(guī)律擬訂活動計劃，對客觀現(xiàn)實(shí)采取一定的態(tài)度和行動，克服困難，以實(shí)現(xiàn)活動計劃，改造客觀現(xiàn)實(shí)。人對客觀現(xiàn)實(shí)自覺、能動的反映就是意識，這是人區(qū)別于其他動物的、特有的心理現(xiàn)象。意識能反映事物的本質(zhì)，不僅具有能動性，還具有創(chuàng)造性。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理是在社會實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展的人的心理是怎樣產(chǎn)生的呢？只有作為心理的源泉和內(nèi)容的客觀現(xiàn)實(shí)與作為反映器官的腦兩者相結(jié)合，才能產(chǎn)生心理，而這種結(jié)合是通過人的實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。人的所有心理都是在各種實(shí)踐活動中、在人們交往的過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。人的實(shí)踐領(lǐng)域越寬廣，接觸的事物越多，心理生活就越豐富。離開社會實(shí)踐，人就不可能有豐富的心理生活，甚至沒有心理。·人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，這種反映是在實(shí)踐活動中進(jìn)行的。實(shí)踐是人的心理賴以產(chǎn)生和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。人的心理不僅在實(shí)踐活動中發(fā)生和發(fā)展，同時也是在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的。一個人的興趣愛好、需要與動機(jī)、信念與世界觀、情緒與性格等，也是在其各種實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的。人的心理是否正確反映了客觀現(xiàn)實(shí)，必須由實(shí)踐來檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)人的心理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本課件是可編輯的正常PPT課件02第二節(jié)心理的發(fā)展XINLIDEFAZHAN本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理發(fā)展的含義兒童心理發(fā)展的概念：·對于心理發(fā)展的含義，心理學(xué)上有廣義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展認(rèn)為，個體從出生到死亡整個一生，心理不僅有從不成熟到成熟的變化，還包括一些退行的變化。廣義的心理發(fā)展狹義的心理發(fā)展則是指個體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化，這些變化主要是個體從無到有、從不成熟到成熟、從不分化到分化所發(fā)生的積極的心理變化。狹義的心理發(fā)展個體心理發(fā)展是整個生命歷程中持續(xù)不斷的變化過程，這個過程由若干發(fā)展階段組成；個體心理發(fā)展是多維度、多側(cè)面、多層次的；個體心理發(fā)展由多種因素決定，并存在極大的可塑性。心理發(fā)展的觀點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件一、心理發(fā)展的含義發(fā)展的不平衡性·個體心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的水平不同而表現(xiàn)出多樣化的模式。從一個人的總體發(fā)展來看，發(fā)展不是等速上升的，而是波浪式地向前推進(jìn)的。發(fā)展的變化性與穩(wěn)定性·大量學(xué)者經(jīng)過研究后普遍認(rèn)為，在人生最初的兩年無法準(zhǔn)確地預(yù)測個體的最終人格特質(zhì)，且年齡大一些的兒童和青少年的人格也會發(fā)生一定的改變。隨著個體年齡的增長，其人格會逐漸趨于穩(wěn)定。有些人格特質(zhì)，如社會態(tài)度等，會隨著年齡的增長變得更加穩(wěn)定。發(fā)展的方向性和順序性·受到生理發(fā)展的方向性和順序性的影響，個體在認(rèn)知、情緒和情感等方面的發(fā)展也表現(xiàn)出一定的方向性和順序性。發(fā)展的階段性和連續(xù)性·個體心理的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，先前的發(fā)展會為后來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。個體身心發(fā)展的年齡特征是在發(fā)展的不同年齡階段形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。兒童心理發(fā)展的特征：本課件是可編輯的正常PPT課件小案例·丫丫2歲上幼兒園托班的時候，奶奶告訴老師丫丫已經(jīng)會做10以內(nèi)的加減法了。幼兒園的老師當(dāng)著奶奶的面拿出3塊積木讓丫丫數(shù)。丫丫一會兒說是4，一會兒說是5，總也說不對。奶奶很著急。老師告訴奶奶，丫丫以前是把計算口訣當(dāng)兒歌背了，但并不理解加減的真正意思。真正的計算，一般是從2歲以后才開始的，3歲是計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考【2018年上】兒童身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程，這反映人的身心發(fā)展具有（

）。A.階段性

B.整體性

C.順序性

D.差異性【答案】C【解析】個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。兒童身心發(fā)展是一個從低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程，具有一定的順序性，不可逆，不能逾越。題干體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理發(fā)展的影響因素遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提生理成熟為個體心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提環(huán)境對個體心理發(fā)展有重要作用教育在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用主觀能動性是心理發(fā)展的內(nèi)部動力0102030405影響因素：本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理發(fā)展的影響因素·遺傳是一種生物因素。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也稱為遺傳素質(zhì)?！な紫?，遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。人類共有的遺傳素質(zhì)是使個體在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是個體有可能達(dá)到一定社會所要求的心理水平最初的、最基本的條件。遺傳缺陷造成腦部發(fā)育不全的個體，其智力障礙往往難以克服?！て浯危z傳奠定個體心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。同卵雙生子是由一個受精卵分裂為兩個發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。關(guān)于同卵雙生子的研究表明，同卵雙生子有近乎相同的智力。遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提本課件是可編輯的正常PPT課件知識鏈接“狼孩”的發(fā)現(xiàn)·1920年9月19日，人們在印度加爾各答西面約1000千米的叢林中發(fā)現(xiàn)兩個被狼哺育長大的女孩，年長的估計8歲，年幼的1.5歲左右?！み@兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。她們的言語、動作、姿勢、情緒反應(yīng)等有很明顯的狼的生活痕跡?！に齻儾粫f話，發(fā)音獨(dú)特，發(fā)出的不是人的聲音。她們不會用手，也不會直立行走，只能依靠兩手兩腳或兩手兩膝爬行；她們懼怕人，對狗、貓似乎特別有親近感。白天她們一動也不動，一到夜間就到處亂竄，像狼一樣嚎叫。辛格牧師夫婦為了使兩個狼孩能轉(zhuǎn)變?yōu)槿耍龀隽烁鞣N各樣的嘗試。2個月后，阿瑪拉可以發(fā)出“波，波”的音，可以訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，第二年阿瑪拉就去世了?？ì斃?年后才會說出兩個單詞（“波、波”和叫牧師夫人“媽”），4年后掌握了6個單詞，第7年學(xué)會40多個單詞。她動作姿勢的變化也很緩慢。她來到人類社會1年4個月后，只會使用兩膝步行；1年7個月后，可以靠支撐使兩腿站起來；不用支撐而站立，是在2年7個月后；到用兩腳步行，花費(fèi)了5年的時間，但快跑時又會用四肢。經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，她能照料孤兒院幼小的兒童了。她會為做事情受到表揚(yáng)而高興，為做不好自己想做的事情（如解紐扣）而哭泣。這些行為表明，卡瑪拉正在改變自身狼孩的習(xí)性，顯示出獲得了人的感情和需要進(jìn)步的樣子?？ì斃恢被畹?7歲左右。但她直到去世也沒真正學(xué)會說話，智力只相當(dāng)于三四歲的孩子。在大腦結(jié)構(gòu)上，這個狼孩和同齡人沒太大差別。一個10歲兒童的大腦在重量和容量上已達(dá)到成人的95%，腦細(xì)胞間的神經(jīng)纖維發(fā)育也接近完成。只是因?yàn)槔呛㈤L期脫離人類社會，大腦的功能得不到開發(fā)，所以智力低下。本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理發(fā)展的影響因素生理成熟為個體心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提生理成熟是指身體生長發(fā)育的程度或水平。生理成熟主要依賴種系遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟可以使個體的心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟度時，適時給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就會使相?yīng)的心理活動有效出現(xiàn)或發(fā)展。如果生理尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。個體出生以后，身體各部分、各器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能都在不斷地生長、發(fā)展，個體心理的發(fā)展與生理的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展關(guān)系密切。本課件是可編輯的正常PPT課件二、心理發(fā)展的影響因素重要作用020301·環(huán)境環(huán)境是指個人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境?！ど鐣h(huán)境社會環(huán)境主要為個體提供社會經(jīng)驗(yàn)，它對個體心理發(fā)展的影響要比自然環(huán)境大得多，而且這種影響隨著個體心理的發(fā)展而日益顯著?！ぷ匀画h(huán)境自然環(huán)境提供個體生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水和養(yǎng)料等。社會環(huán)境是指個體社會生活的條件，包括社會生產(chǎn)力發(fā)展水平，社會制度，個體的社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會氣氛、教育條件等。其中，教育條件是個體社會環(huán)境中最重要的部分。環(huán)境對個體心理發(fā)展有重要作用：本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考1.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分?jǐn)?shù)很接近，這說明（）。A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相當(dāng)本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考1.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（）對兒童心理發(fā)展的作用。遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論埃里克森的人格發(fā)展階段理論維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰是世界著名兒童心理學(xué)家，他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識論、邏輯學(xué)結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的認(rèn)識論改造成一門有實(shí)證的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。維果茨基（LevVygotsky，1896—1934是蘇聯(lián)著名的兒童心理學(xué)家，他始終以馬克思主義為指導(dǎo)，對種系發(fā)展和個體發(fā)展進(jìn)行了研究。愛利克·埃里克森（ErikH.Erikson）是新精神分析學(xué)派的代表人物，他提出的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿個體的一生。他把個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段，每個階段都有一個獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論·兒童認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)·兒童認(rèn)知發(fā)展的影響因素·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論兒童認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)·圖式：個體在認(rèn)識世界時形成的獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！ね簜€體在面對新的刺激時，會把刺激整合到自己已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。同化使圖式得到量變。·順應(yīng)：個體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變以適應(yīng)刺激的影響。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)變?！て胶猓簜€體通過自我調(diào)節(jié)作用，使同化和順應(yīng)之間相互協(xié)調(diào)、達(dá)到平衡。平衡是個體心理發(fā)展的動力，是個體主動的發(fā)展趨向。01020304·皮亞杰認(rèn)為，兒童不是機(jī)械地對環(huán)境刺激做出反應(yīng)，被動地通過強(qiáng)化獲得知識，而是積極主動地探索環(huán)境，其心理發(fā)展是先天遺傳和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)，即在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級向高級發(fā)展的過程。皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個主要概念，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考【2021年上】毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了。”按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用（

）解釋。A.平衡

B.同化

C.順應(yīng)

D.守恒【答案】B【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)，即在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級向高級發(fā)展的過程。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并融入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程，也就是不改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。題干中毛毛把駱駝?wù)J成了馬，自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有改變，只是把新的認(rèn)知添加到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論兒童認(rèn)知發(fā)展的影響因素：·成熟。成熟主要是指有機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的必要條件。但有了成熟這一條件還不足以使兒童的認(rèn)知得到發(fā)展，還需要其他因素?！ど鐣h(huán)境。社會環(huán)境是指兒童的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等社會作用和社會傳遞。皮亞杰指出，即使在兒童似乎非常被動的學(xué)校教育的環(huán)境下，如果缺少兒童主動的同化作用，那么這種社會作用仍將無效?！て胶饣?。平衡化是對成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境三個因素的調(diào)節(jié)，是個體認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力，是影響認(rèn)知發(fā)展的各因素中最重要的、決定性的因素。兒童通過同化、順應(yīng)、平衡等過程達(dá)到對環(huán)境的適應(yīng)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展?！そ?jīng)驗(yàn)。兒童主要通過與外界環(huán)境的接觸來獲得知識。經(jīng)驗(yàn)可分為兩類：一類是物理經(jīng)驗(yàn)，如物體的大小、輕重、軟硬、顏色等知識；另一類是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，是在主客體反復(fù)相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。

本課件是可編輯的正常PPT課件知識鏈接感知運(yùn)動階段在感知運(yùn)動階段，嬰幼兒靠感覺與動作認(rèn)識世界。該階段可以進(jìn)一步分為以下6個子階段。（1）反射練習(xí)階段（0-1個月）。嬰兒重復(fù)和提高先天就有的反應(yīng)，練習(xí)非條件反射的能力，如吸吮乳頭。（2）初級循環(huán)反應(yīng)階段（1-4個月）。嬰兒反復(fù)練習(xí)自身的某種活動方式，尤其是那些帶給他們愉快感受的動作，動作與視覺之間缺乏協(xié)調(diào)?！俺跫墶钡囊馑际沁@些行為來自前一階段的反射，如吸吮拇指。（3）次級循環(huán)反應(yīng)階段（4-8個月）。嬰兒的行為主要集中在對物體的操作上，他們開始有意識地操縱物體和改變環(huán)境，以重復(fù)體驗(yàn)?zāi)切┝钊擞淇斓膭幼?，如重?fù)搖動玩具聽其發(fā)出的聲音。（4）二級反應(yīng)協(xié)調(diào)階段（8-12個月）。嬰兒發(fā)展出更復(fù)雜的目標(biāo)導(dǎo)向行為，能夠區(qū)分為達(dá)到不同的目的應(yīng)該采用的不同辦法。（5）三級循環(huán)反應(yīng)階段（12-18個月）。幼兒不再只是重復(fù)那些喜愛的動作，而是嘗試探索新動作產(chǎn)生的效果，并找尋能產(chǎn)生最佳效果的動作。（6）心理綜合階段（18個月至2歲）。幼兒能夠?qū)幼鲌D式內(nèi)化為心理符號或表象，并用來指導(dǎo)未來的行為。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論：感知運(yùn)動階段（0~2歲）這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，兒童主要通過探索感覺與運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗(yàn)。這一階段的兒童只有動作智慧而沒有表象和運(yùn)算智慧。具體運(yùn)算階段（7~11歲）這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，其思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。進(jìn)入這個階段的標(biāo)志是兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒觀念，守恒觀念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。前運(yùn)算階段（2~7歲）這一階段兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解脫出來。形式運(yùn)算階段（11歲到成年）這一階段兒童的思維已超越了對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考【2015年上】根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童處于（

）。A.前運(yùn)算階段

B.直觀動作階段C.感知運(yùn)動階段

D.具體運(yùn)算階段【答案】D【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲到成年）四個階段。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，具有守恒觀念，去自我中心，具有邏輯思維。能夠解決“7×8=56”問題的兒童，已經(jīng)具有數(shù)量守恒的觀念。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論·維果茨基（LevVygotsky，1896—1934）是蘇聯(lián)著名的兒童心理學(xué)家，他始終以馬克思主義為指導(dǎo)，對種系發(fā)展和個體發(fā)展進(jìn)行了研究?！ぞS果茨基認(rèn)為，人的心理是在掌握間接的社會文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此在兒童的心理發(fā)展過程中，傳遞社會文化經(jīng)驗(yàn)的教育起著主導(dǎo)作用。本課件是可編輯的正常PPT課件知識鏈接維果茨基簡介·維果茨基主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題。他因在心理學(xué)領(lǐng)域做出重要的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“心理學(xué)中的莫扎特”。他所創(chuàng)立的文化歷史理論不僅對蘇聯(lián)心理學(xué)，而且對西方心理學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響?！ぞS果茨基的著述甚豐，其主要著作有《意識是行為主義心理學(xué)的問題》《思維與語言》《心理學(xué)危機(jī)的含義》《兒童期高級注意形式的發(fā)展》《心理研究選集》《高級心理機(jī)能的發(fā)展》。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論認(rèn)知發(fā)展理論020301·兒童心理發(fā)展的原因在人類心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的過程中，維果茨基認(rèn)為其主要由三個方面來推動：第一，起源于文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約；第二，從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往的過程中，通過掌握高級的心理工具，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成各種高級心理機(jī)能；第三，高級心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果?！そ逃桶l(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即兒童獨(dú)立活動時達(dá)到的解決問題的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童通過學(xué)習(xí)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。·兩種心理機(jī)能維果茨基認(rèn)為，心理發(fā)展表現(xiàn)為心理機(jī)能從低級向高級發(fā)展。維果茨基將心理機(jī)能分為兩種：一種是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能；另一種是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能，即以符號系統(tǒng)為中心的心理機(jī)能。維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論：本課件是可編輯的正常PPT課件備考指南·考生在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時需要牢固掌握最近發(fā)展區(qū)的概念。這一知識點(diǎn)是歷年的?？純?nèi)容，常以選擇題的形式出現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件直通國考教師擬定教育活動目標(biāo)時以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（

）。A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論【答案】A【解析】題干中“教師擬定教育活動目標(biāo)時以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)”正是維果茨基的最近發(fā)區(qū)理論的體現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論埃里克森的人格發(fā)展階段理論：·愛利克·埃里克森（ErikH.Erikson）是新精神分析學(xué)派的代表人物，他提出的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿個體的一生。他把個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段，每個階段都有一個獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。如果環(huán)境有利于個體順利完成這一發(fā)展任務(wù)，則人格就會健康發(fā)展；否則，個體就會出現(xiàn)發(fā)展“危機(jī)”，并妨礙后來各時期人格的健康發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論埃里克森的人格發(fā)展階段理論：時期內(nèi)容嬰兒期（0~18個月）基本的信任感對基本的不信任感。這一階段，兒童人格發(fā)展的目標(biāo)是建立起對周圍世界的基本信任感。如果兒童得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，那么兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。兒童早期（18個月到3歲）自主對羞怯與懷疑。這一階段，兒童渴望自主并試圖自己做一些事情，比如自己吃飯、穿衣。這時父母要允許兒童自由地探索，給予兒童適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)。如果父母對兒童一味地嚴(yán)厲要求和限制，則會使兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。學(xué)前期（3~6或7歲）主動感對內(nèi)疚感。這一階段，兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心并渴望幫助別人做事。成年人應(yīng)該鼓勵和滿足兒童主動性和創(chuàng)造性的活動，而過多的干涉可能會造成兒童缺乏主動性并產(chǎn)生自卑感。學(xué)齡期（6或7~12歲）勤奮感對自卑感。這一階段，成功的體驗(yàn)有助于兒童建立勤奮的特質(zhì)，并在以后的生活中表現(xiàn)出樂于工作和較好的適應(yīng)性。如果兒童沒有形成這種勤奮感，他們就會形成一種引起他們對成為社會有用成員的能力喪失信心的自卑感。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展的理論埃里克森的人格發(fā)展階段理論：時期內(nèi)容青年期（12~18歲）角色同一對角色混亂。這一階段，個體開始考慮“我是誰”這一問題，即有關(guān)自我形象、能力、信念、性格等方面的問題。如果個體在這一時期把這些方面很好地整合起來，行為符合其角色，個體便獲得了較好的角色同一性。否則，則會造成角色混亂。成年早期（18~30歲）親密對孤獨(dú)。這一階段，個體渴望與他人建立親密的關(guān)系，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感。成年中期（30~60歲）繁殖對停滯。這一階段，個體的繁殖感不僅指生育方面，也表現(xiàn)在工作和人際關(guān)系等方面。反之，則會產(chǎn)生停滯感。成年晚期（60歲以上）完善對絕望。這一階段，當(dāng)個體回顧過去時，可能懷著完善的感情與世告別，也可能懷著絕望走向死亡。本課件是可編輯的正常PPT課件備