初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句寫作訓(xùn)練教學(xué)方案一、教學(xué)指導(dǎo)思想本教學(xué)方案旨在引導(dǎo)初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)定語(yǔ)從句的基本用法，重點(diǎn)突破其在寫作中的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中，將遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，注重語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)言實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與參與性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境、設(shè)計(jì)富有梯度的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)功能，初步形成在書面表達(dá)中恰當(dāng)、靈活運(yùn)用定語(yǔ)從句的意識(shí)與能力，最終達(dá)到豐富句子表達(dá)、提升寫作文采與邏輯性的目的。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.使學(xué)生理解定語(yǔ)從句的基本概念，明確其在句中作定語(yǔ)的功能。2.使學(xué)生掌握關(guān)系代詞（who,whom,whose,which,that）和關(guān)系副詞（when,where,why）引導(dǎo)定語(yǔ)從句的基本用法及適用條件。3.使學(xué)生能夠識(shí)別并分析簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)。4.培養(yǎng)學(xué)生在書面寫作中根據(jù)表達(dá)需要，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用定語(yǔ)從句的能力，提升句子的豐富性和表達(dá)的精確性。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、比較、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究定語(yǔ)從句的構(gòu)成規(guī)律和用法特點(diǎn)。2.通過(guò)替換、合并、改寫、補(bǔ)全等多樣化練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解與運(yùn)用基礎(chǔ)。3.通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中運(yùn)用定語(yǔ)從句，共同解決寫作中遇到的問題。4.引導(dǎo)學(xué)生將定語(yǔ)從句知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中選擇合適的關(guān)系詞，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，克服對(duì)復(fù)雜句式的畏懼心理。2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致的觀察能力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用復(fù)雜句式帶來(lái)的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的自信心與成就感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)系代詞who,which,that的基本用法及選擇。2.定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)：先行詞+關(guān)系詞+從句。3.在寫作中運(yùn)用定語(yǔ)從句合并簡(jiǎn)單句，豐富句子表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.關(guān)系代詞that與which的區(qū)別及特殊用法（如只能用that的情況）。2.關(guān)系代詞whom和whose的正確理解與運(yùn)用。3.關(guān)系副詞when,where,why的恰當(dāng)選用及其與關(guān)系代詞的區(qū)分。4.定語(yǔ)從句在寫作中的靈活運(yùn)用，避免堆砌和濫用，確保句子自然流暢。5.避免寫作中常見的定語(yǔ)從句錯(cuò)誤（如成分重復(fù)、關(guān)系詞遺漏或誤用）。四、教學(xué)對(duì)象分析本方案適用于初中階段學(xué)生，他們已具備一定的英語(yǔ)詞匯量和基本句型（如主謂賓、主系表）的運(yùn)用能力。對(duì)于定語(yǔ)從句，學(xué)生可能在閱讀中有所接觸，但系統(tǒng)的理解和主動(dòng)的寫作運(yùn)用尚顯不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易混淆關(guān)系詞的選擇，對(duì)定語(yǔ)從句的功能認(rèn)識(shí)不清，在寫作中往往傾向于使用簡(jiǎn)單句，或因擔(dān)心出錯(cuò)而不敢嘗試使用定語(yǔ)從句。五、課時(shí)安排建議建議安排4-6課時(shí)（每課時(shí)45分鐘），可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整。*第一、二課時(shí)：定語(yǔ)從句基本概念、關(guān)系代詞who,which,that的用法及寫作初步應(yīng)用。*第三課時(shí)：關(guān)系代詞whom,whose的用法及關(guān)系代詞的綜合運(yùn)用。*第四課時(shí)：關(guān)系副詞when,where,why的用法及其與關(guān)系代詞的區(qū)分。*第五、六課時(shí)：定語(yǔ)從句在寫作中的高級(jí)運(yùn)用、常見錯(cuò)誤分析與糾正、寫作實(shí)踐與反饋。六、教學(xué)策略與步驟（一）導(dǎo)入與概念感知（第一課時(shí)）1.情境創(chuàng)設(shè)，問題引入：*展示圖片或描述身邊事物/人物，如：“Thisisagirl.Sheisreadingabook.”引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這兩句話更簡(jiǎn)潔地表達(dá)。*引出定語(yǔ)從句：“Thisisthegirlwhoisreadingabook.”解釋“whoisreadingabook”就是定語(yǔ)從句，用來(lái)修飾先行詞“thegirl”。2.定義講解，成分分析：*清晰闡述定語(yǔ)從句的定義：在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。*明確先行詞的概念：被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞。*介紹關(guān)系詞的作用：連接主句和從句，指代先行詞，并在從句中充當(dāng)一定成分（主語(yǔ)、賓語(yǔ)等）。3.例句示范，歸納總結(jié)：*提供大量包含who(指人，作主語(yǔ)/賓語(yǔ)),which(指物，作主語(yǔ)/賓語(yǔ)),that(指人/物，作主語(yǔ)/賓語(yǔ))的例句。*引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論并歸納這三個(gè)關(guān)系代詞的基本用法和指代對(duì)象。*強(qiáng)調(diào)關(guān)系代詞在從句中作賓語(yǔ)時(shí)可省略（非正式文體中），但在書面寫作中，為使結(jié)構(gòu)清晰，建議保留或根據(jù)語(yǔ)境判斷。（二）講練結(jié)合，技能夯實(shí)（第二至四課時(shí)）1.關(guān)系代詞專項(xiàng)訓(xùn)練：*替換練習(xí)：給出含有簡(jiǎn)單定語(yǔ)的句子，要求用定語(yǔ)從句替換。*例：Theboyismybrother.Heiswearingaredshirt.→Theboywho/thatiswearingaredshirtismybrother.*合并句子：給出兩個(gè)簡(jiǎn)單句，要求用合適的關(guān)系代詞合并成含定語(yǔ)從句的復(fù)合句。*填空練習(xí)：提供含定語(yǔ)從句的句子，讓學(xué)生選擇或填入正確的關(guān)系代詞。*糾錯(cuò)練習(xí)：呈現(xiàn)含有定語(yǔ)從句錯(cuò)誤的句子，讓學(xué)生找出并改正。2.關(guān)系代詞whom,whose及關(guān)系副詞教學(xué)：*whom：通過(guò)例句對(duì)比，強(qiáng)調(diào)其賓格性質(zhì)，通常指代人，在從句中作賓語(yǔ)，可由who替代或省略（但在介詞后只能用whom，如“themanwithwhomItalked”）。初中階段重點(diǎn)掌握其基本含義和在從句中作賓語(yǔ)的用法。*whose：表示“……的”，可指代人或物，在從句中作定語(yǔ)。通過(guò)“thegirlwhosebagisred”等例句幫助學(xué)生理解。*關(guān)系副詞：*when：指代時(shí)間，在從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。例：Istillrememberthedaywhenwefirstmet.*where：指代地點(diǎn)，在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。例：ThisistheparkwhereweplayedlastSunday.*why：指代原因，在從句中作原因狀語(yǔ)，通常先行詞是reason。例：Tellmethereasonwhyyouwerelate.*對(duì)比辨析：重點(diǎn)區(qū)分關(guān)系代詞（作主語(yǔ)/賓語(yǔ)）和關(guān)系副詞（作狀語(yǔ)）。例如：Thisisthehousewhich/thathebought.(which/that作賓語(yǔ))vs.Thisisthehousewherehelives.(where作狀語(yǔ))。3.難點(diǎn)突破：*thatvswhich：通過(guò)例句歸納只能用that的情況（如先行詞被序數(shù)詞、最高級(jí)、all,any,no等不定代詞修飾時(shí)；先行詞既有人又有物時(shí)等）和只能用which的情況（如引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，用在介詞后時(shí)）。強(qiáng)調(diào)初中階段以掌握基本用法為主，復(fù)雜區(qū)別不宜過(guò)度深化。*小組討論與合作探究：設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的辨析題，讓學(xué)生分組討論，共同找出答案，教師巡視指導(dǎo)并總結(jié)。（三）寫作應(yīng)用指導(dǎo)（貫穿各課時(shí)，重點(diǎn)在第五、六課時(shí)）1.明確寫作功能：*講解定語(yǔ)從句在寫作中的作用：豐富句子信息、增強(qiáng)句子間的邏輯聯(lián)系、使表達(dá)更精確、更生動(dòng)形象，避免行文單調(diào)。*例句對(duì)比：展示使用簡(jiǎn)單句和使用定語(yǔ)從句的段落，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的差異。2.寫作步驟引導(dǎo)：*第一步：識(shí)別可合并信息：在構(gòu)思或初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生找出文中可以用定語(yǔ)從句合并的兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單句，這些句子通常含有相同的名詞或代詞（即潛在的先行詞）。*第二步：選擇合適的先行詞和關(guān)系詞：確定哪個(gè)名詞/代詞作為先行詞，根據(jù)先行詞的性質(zhì)和其在從句中的成分選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系詞。*第三步：組織從句結(jié)構(gòu)：確保從句結(jié)構(gòu)完整，關(guān)系詞使用正確。*第四步：檢查與修正：檢查合并后的句子是否通順，關(guān)系詞是否恰當(dāng)，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3.專題寫作練習(xí)：*句子改寫：提供包含多個(gè)簡(jiǎn)單句的短文或段落，要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行改寫。*主題寫作：給出寫作主題（如“我的朋友”、“我最喜歡的地方”、“一次難忘的經(jīng)歷”），要求學(xué)生在寫作中至少運(yùn)用3-5個(gè)正確的定語(yǔ)從句。*句子潤(rùn)色：提供學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用定語(yǔ)從句不當(dāng)或可以優(yōu)化的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和潤(rùn)色。4.常見寫作錯(cuò)誤警示與糾正：*關(guān)系詞遺漏：如“ThebookIboughtyesterdayisinteresting.”(在“Iboughtyesterday”前可加which/that)。*關(guān)系詞誤用：如“ThisistheplacewhichIwasborn.”(應(yīng)用where或inwhich)。*成分重復(fù)：如“Themanwhoheismyteacherisverykind.”(he多余)。*先行詞模糊或不存在：確保定語(yǔ)從句有明確的先行詞。*過(guò)度堆砌：提醒學(xué)生不要為了用定語(yǔ)從句而強(qiáng)行堆砌，句子應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于整體表達(dá)。（四）評(píng)估與反饋1.形成性評(píng)估：*課堂觀察：關(guān)注學(xué)生在討論、回答問題、練習(xí)中的表現(xiàn)。*練習(xí)批改：及時(shí)批改課后練習(xí)和課堂小測(cè)，記錄常見錯(cuò)誤。*小組互評(píng)：在寫作練習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)作文互評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注定語(yǔ)從句的運(yùn)用是否正確、恰當(dāng)。2.總結(jié)性評(píng)估：*設(shè)計(jì)一份包含定語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)和寫作應(yīng)用的小測(cè)試。*布置一篇主題作文，作為綜合能力評(píng)估。3.反饋機(jī)制：*及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的練習(xí)和作品盡快給予反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提供具體的改進(jìn)建議。*典型錯(cuò)誤分析：在課堂上選取學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解和糾正，幫助全體學(xué)生共同提高。*個(gè)體輔導(dǎo)：對(duì)定語(yǔ)從句掌握較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七、教學(xué)反思與拓展1.教學(xué)反思：*課后及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生參與度如何，難點(diǎn)是否有效突破。*根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略和進(jìn)度。2.拓展建議：*閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留意定語(yǔ)從句的運(yùn)用，積累地道的表達(dá)。*趣味活動(dòng)：如開展“定語(yǔ)從句故事接龍”、“描述人物/物品（必須使用定語(yǔ)從句）”等游戲，增加學(xué)習(xí)趣味性。*寫作分享：定期選取學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作（重點(diǎn)突出定語(yǔ)從句的精彩運(yùn)用）進(jìn)行班級(jí)分享和點(diǎn)評(píng)，樹立榜樣，激發(fā)積極性。八、板書設(shè)計(jì)建議（示例，可根據(jù)實(shí)際課時(shí)調(diào)整）（第一課時(shí)板書核心內(nèi)容）定語(yǔ)從句(AttributiveClauses)1.定義：修飾名詞/代詞的從句。2.結(jié)構(gòu)：先行詞(Antecedent)+關(guān)系詞(RelativeWord)+從句(Clause)*Thisisthegirl(先行詞)who(關(guān)系詞)isreadingabook(從句).3.關(guān)系代詞(RelativePronouns)：*who：指人(作主語(yǔ)/賓語(yǔ))*Theboywhoistallismyfriend.(主語(yǔ))*Themanwho/whomyoumetisourteacher.(賓語(yǔ)，可省略)*which：指物(作主語(yǔ)/賓語(yǔ))*Thebookwhichisonthedeskismine.(主語(yǔ))*ThepenwhichIboughtisred.(賓語(yǔ)，可省略)*that：