基于核心素養(yǎng)下“教—學—評”的課堂教學設計——以《地球在宇宙中（第一課時）》為例課例名稱:地球在宇宙中（第一課時）單元教學設計說明本單元主題為“地球的宇宙環(huán)境”，旨在引領(lǐng)學生從宏觀的宇宙視角認識地球，構(gòu)建起地球在宇宙中位置、運動以及地球作為人類家園的獨特性等知識體系?！兜厍蛟谟钪嬷小纷鳛閱卧_篇，猶如基石，為后續(xù)學習太空探索等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過本單元學習，學生將逐步建立起科學的宇宙觀，理解地球在浩瀚宇宙中的角色，進而培養(yǎng)對地球家園的珍視與保護意識，這對其地理學科思維的啟蒙與發(fā)展至關(guān)重要。課時教學設計理念秉持以學生為中心的教學理念，結(jié)合七年級學生好奇心旺盛但抽象思維尚在發(fā)展的特點，借助多樣化教學手段，如多媒體展示、小組探究等，將抽象的宇宙知識具象化。鼓勵學生積極參與課堂，在自主思考與合作交流中，主動構(gòu)建知識，提升地理學科核心素養(yǎng)，讓學生在探索宇宙奧秘的過程中，感受地理學科的魅力，培養(yǎng)終身學習的興趣。課時教學內(nèi)容分析（含教材分析）（一）地位與作用本節(jié)教材在初中地理知識體系中具有開篇引領(lǐng)的重要地位。它承接小學科學中對宇宙、天體的初步認知，又為后續(xù)深入學習地球的運動、氣候等知識搭建了宏觀框架。通過學習地球在宇宙中的位置等內(nèi)容，幫助學生從更廣闊視角理解地球，是培養(yǎng)學生地理空間觀念與科學宇宙觀的關(guān)鍵起點。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材涵蓋“宇宙”“地球在太陽系中的位置”“地球是人類唯一的家園”三部分。先介紹宇宙的物質(zhì)性與天體系統(tǒng)層次性，幫助學生建立宇宙宏觀概念；接著聚焦太陽系，明確地球在太陽系中的位置及行星特征；最后闡述地球的特殊性，強調(diào)其作為人類家園的唯一性及生命存在的條件。內(nèi)容層層遞進，邏輯清晰，符合學生認知規(guī)律。課時學情分析七年級學生對宇宙充滿好奇，在日常生活與小學學習中，已對地球、太陽、月亮等有一定直觀認識，如知道地球是球體，太陽東升西落等。但他們對宇宙的認知多停留在表面，缺乏系統(tǒng)理論知識與科學探究方法。且學生個體在學科能力、興趣程度上存在差異。部分學生抽象思維稍強，能較快理解復雜概念；而部分學生則更依賴直觀形象。因此，教學需兼顧不同層次學生，激發(fā)興趣，引導其主動探究，逐步深化對宇宙的理解。課時教學目標（需體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）人地協(xié)調(diào)觀通過分析地球在宇宙中的位置與生命存在條件，使學生認識到地球是人類賴以生存的唯一家園，理解人類活動應與地球環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，增強保護地球環(huán)境的責任感。（二）綜合思維引導學生從多個角度思考地球與宇宙環(huán)境的關(guān)系，如地球在太陽系中的位置對其自身環(huán)境及生命存在的影響，培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力。（三）區(qū)域認知幫助學生掌握地球在宇宙中的位置，了解不同天體系統(tǒng)層次，學會運用地圖、圖表等工具，描述地球所處的宇宙環(huán)境，提升對宇宙空間區(qū)域特征的認知能力。（四）地理實踐力安排觀察月相、查閱天文資料等實踐活動，讓學生在真實情境中觀察、感悟宇宙，提高其地理實踐操作能力與信息收集處理能力。課時教學重點、難點（一）教學重點地球在太陽系中的位置：明確地球在太陽系八顆行星中的排序及與其他行星的相對位置關(guān)系，這是理解地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。地球是人類唯一的家園：讓學生理解地球存在生命的獨特條件，樹立地球家園的唯一性與珍貴性意識。（二）教學難點地球是人類唯一的家園的原因：涉及地球與太陽距離、體積質(zhì)量、大氣、水等多方面因素對生命存在的影響，較為復雜抽象，學生理解起來有一定難度。課時教學過程（應包括教學步驟、教學活動、設計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導入新課活動：播放《流浪地球》電影片段，展示地球即將脫離太陽系，開啟流浪之旅的震撼場景。提問：“同學們，在電影《流浪地球》里，地球要流浪得脫離哪個天體系統(tǒng)？為什么地球要流浪呢？”設計意圖：借助熱門電影片段，瞬間抓住學生注意力，激發(fā)其對地球在宇宙中位置及相關(guān)問題的好奇心，營造積極的課堂氛圍，為新課學習做好心理鋪墊。通過問題引導，培養(yǎng)學生思考與探究欲望，順利引出本節(jié)課主題。（二）宇宙相關(guān)知識講解多媒體展示：呈現(xiàn)星云、恒星、行星、衛(wèi)星等各類天體圖片，播放天體系統(tǒng)形成的動畫視頻。講解：宇宙是由物質(zhì)組成，這些物質(zhì)以天體形式存在，如剛才看到的恒星（像太陽）能自己發(fā)光發(fā)熱，行星（如地球）圍繞恒星運轉(zhuǎn)，衛(wèi)星（如月球）圍繞行星運轉(zhuǎn)等。天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，形成不同層次的天體系統(tǒng)。從地月系開始，它是由地球和月球組成的最低一級天體系統(tǒng)；多個像地月系這樣的天體系統(tǒng)組成太陽系，太陽系又包含在銀河系中，銀河系與河外星系共同構(gòu)成總星系。設計意圖：利用多媒體的直觀性，將抽象的宇宙概念、天體及天體系統(tǒng)以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生建立起對宇宙的初步認知框架，理解宇宙的物質(zhì)性與層次性，培養(yǎng)學生的空間觀念與綜合思維能力。（三）地球在太陽系中的位置展示太陽系模型與示意圖：在講臺上放置太陽系模型，同時在PPT上展示高清太陽系八顆行星分布示意（非真實比例）圖。引導學生觀察并講解：太陽系由太陽、八顆行星、矮行星、小行星、彗星等天體組成。八顆行星按與太陽距離由近及遠，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。地球位于距太陽第三近的位置，處于金星和火星之間。小組討論活動：將學生分成小組，討論“如果地球在太陽系中的位置發(fā)生改變，比如離太陽更近或更遠，會對地球產(chǎn)生什么影響？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言。設計意圖：通過模型與示意圖，讓學生直觀看到地球在太陽系中的位置，增強感性認識。小組討論活動旨在引導學生運用已學知識，從溫度、水的狀態(tài)、生命存在等多個角度思考地球位置的重要性，培養(yǎng)學生的綜合思維與合作探究能力，同時加深對知識的理解與應用。（四）地球是人類唯一的家園圖片展示與案例分析：展示地球美麗的生態(tài)環(huán)境圖片，如廣袤的海洋、茂密的森林、適宜的氣候等，對比火星、金星等其他行星環(huán)境惡劣的圖片。以火星為例，分析其大氣稀薄、溫度極低、缺乏液態(tài)水等不適合生命存在的條件。引導分析地球存在生命的條件：外部條件：太陽系中八顆行星各行其道，互不干擾，為地球提供了安全的宇宙環(huán)境；地球與太陽距離適中，保證地球表面有適宜的溫度，既不太熱也不太冷，適宜液態(tài)水的存在。自身條件：地球體積和質(zhì)量適中，使得地球能吸附大氣，形成適合生物呼吸的大氣層；地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適中，使地表溫度變化幅度小，有利于生命的生存與發(fā)展。設計意圖：通過圖片對比與案例分析，讓學生直觀感受到地球環(huán)境的獨特與珍貴。詳細剖析地球存在生命的條件，將復雜內(nèi)容拆解，幫助學生理解，培養(yǎng)學生的綜合思維與區(qū)域認知能力，使其深刻認識到地球是人類唯一的家園，增強保護地球的意識。（五）課堂總結(jié)回顧：與學生一起回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括宇宙的組成與天體系統(tǒng)層次、地球在太陽系中的位置、地球是人類唯一家園的原因。強調(diào)：強調(diào)地球在宇宙中的獨特地位，鼓勵學生課后繼續(xù)探索宇宙奧秘，培養(yǎng)對地理學科的熱愛。設計意圖：幫助學生梳理知識脈絡，強化重點內(nèi)容記憶，加深對本節(jié)課知識的整體理解。激發(fā)學生課后探索興趣，延伸課堂學習效果，培養(yǎng)學生自主學習能力。課時作業(yè)設計書面作業(yè)：布置幾道選擇題與簡答題，如“地球在太陽系八顆行星中按距離太陽