第一單元

史前時期：

原始社會與中華文明的起源目錄分析課程理念明確學習目標設計教學流程物質基礎一、分析課程理念1.單元教材分析文明的前提文明的物質基礎文明的起源中華文明具有多元一體的發(fā)展特點，形成了中原引領的發(fā)展格局一、分析課程理念2.立足新教材新特點按照唯物史觀立場和觀點闡述歷史吸收史學研究新成果，使歷史教材與時俱進按照歷史的時序展現(xiàn)歷史的具體進程發(fā)揮教材落實“立德樹人”根本任務的作用

通過學習遠古人類活動、原始農業(yè)產生、中華文明起源等發(fā)展階段，理解史前時期人類社會生產力水平不斷提高，推動了社會進步。

本單元三課時以“百萬年人類史，一萬年文化史，五千年文明史”的時序特征展現(xiàn)了史前社會的發(fā)展，幫助學生構建完整的歷史知識體系。

中華文明探源工程提出文明起源的中國方案，即私有制、階級、早期國家產生是人類進入文明社會的重要標志。

認識我們祖先對人類文明做出的貢獻，認識中華文明多元一體格局的形成，增強民族意識，涵養(yǎng)家國情懷。一、分析課程理念3.課標分析（2022版新課標）

通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動。通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時代文化遺存，知道中國的原始農耕生活；了解私有制、階級和早期國家的產生；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會的重要依據(jù)。通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。

綜合解讀

通過研讀我國主要的遠古居民（元謀人、北京人等）的生產生活狀況，認識中國是世界上早期的文明起源地之一；

通過研讀河姆渡居民、仰韶文化及大汶口文化，認識在原始農業(yè)興起的基礎上，原始社會不斷發(fā)展，創(chuàng)造出豐富的文化，為人類進入文明社會奠定了重要的物質基礎。

通過研讀良渚、陶寺等古城遺址及文獻中遠古的傳說，認識我國已經進入文明社會，增強對中華文明的自信心和自豪感。一、分析課程理念4.學情分析已知點能夠講述中國古代史（原始社會傳說中）的部分內容。困惑點提升點通過何種方式了解史前時期的歷史？中華文明的起源經歷了怎樣的發(fā)展歷程？歸納、對比能力：列表歸納、對比北京人和山頂洞人的生活狀況；列表歸納、對比半坡人、河姆渡人的生產、生活狀況；歷史時序意識：我國境內人口進化發(fā)展歷史；中華民族五千多年文明史的演進；識讀歷史地圖能力：舊石器和新石器遺址分布圖依據(jù)實物史料獲取、解讀歷史信息能力：例仰韶文化彩陶、隨葬品差異；中華文化具有多元一體的發(fā)展特點，形成了中原引領的發(fā)展格局。為下一單元夏商周時期的歷史發(fā)展做好鋪墊。二、明確學習目標1.制作時間軸，以時序順序標注主要歷史事件，構建史前時期的歷史脈絡。2.通過識讀史前時期的人類活動、原始農業(yè)發(fā)展的相關考古資料、歷史遺址和文物圖片等史料，列舉原始社會時期典型遺存，說明原始農業(yè)對人類文明起源的重要作用。3.通過識讀相關考古資料和傳說，實證5000年中華文明，說明中華文明的起源具有源遠流長，多元一體的特征。三、設計教學流程一第一環(huán)節(jié)探尋史前足跡二第二環(huán)節(jié)聆聽國寶物語三第三環(huán)節(jié)傳承探源精神（一）探尋史前足跡任務：認真觀察下列圖片，按照階段特征補充以下時間軸。①距今約170萬年

距今約110萬年

距今約100年

距今約70萬-20萬年

距今約3萬年

距今約1萬年

距今約7000年

距今約6000年

距今約5300-4300年

距今約4300-4000年

②③⑤④⑥⑦鄖縣人藍田人原始農業(yè)出現(xiàn)舊石器時代（打制石器）新石器時代（磨制石器）百萬年的人類史一萬年的文化史五千年的文明史設計意圖：通過年代尺梳理史實，明確史前時期的歷史基本時序，落實時空觀念的核心素養(yǎng)。文物介紹詞示例：遠古人類已經能制作和使用工具，會不會制作和使用工具是人和動物的本質區(qū)別。（二）聆聽國寶物語任務一：走進百萬年前的遠古人類生活，為下列文物寫一段介紹詞。設計意圖：運用考古發(fā)現(xiàn)研究早期人類，初步培養(yǎng)學生解讀歷史信息、陳述歷史的能力，知道考古發(fā)現(xiàn)是研究人類起源的主要證據(jù)，培養(yǎng)史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。任務二：走進一萬年前的原始農耕生活，窺見中華文明的曙光。2024版新教材2022版新課標問題探究：河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同的原因？這體現(xiàn)出我國先民怎樣的智慧？小組合作河姆渡人干欄式建筑半坡居民半地穴式圓形房屋1.因為河姆渡人居住在長江流域，氣候濕熱，干欄式房屋可以防潮，還可以防蛇蟲猛獸之害，通風。2.半坡人居住在黃河流域，風大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。今天的黃土高原窯洞今天的江南水鄉(xiāng)吊腳樓不同原因：自然地理環(huán)境的不同先民智慧：發(fā)展農業(yè)要因地制宜設計意圖：小組合作進行問題探究，培養(yǎng)學生多角度對比分析歷史問題的能力和語言表達能力，理解自然環(huán)境對原始農耕生活的重要影響，認同原始先民在勞動中體現(xiàn)出的智慧。山西臨汾出土的回旋勾連紋陶盆甘肅甘谷出土的鯢魚紋陶瓶陜西渭南出土的鳥紋陶缽陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆河南三門峽出土的花卉紋陶缽史料實證活動2：觀察下列仰韶文化出土文物，你能哪些歷史信息？如果國寶會說話。。。。。。三、仰文化和大汶口文化河南靈寶西坡遺址的大房子基址河南鞏義雙槐樹遺址出土的牙雕蠶表明仰韶先民已經能夠養(yǎng)蠶繅(sāo)絲，制作絲綢。絲綢的發(fā)明是我們的祖先為人類文明作出的重大貢獻。①仰韶文化時期是原始氏族社會的大發(fā)展時期。②仰韶文化還發(fā)現(xiàn)多處公共墓地。墓葬規(guī)模和隨葬品看不出顯著差別。氏族成員之間地位平等，沒有明顯的階級分化。史料實證原始群居生活（結合松散）---氏族社會（血緣關系結合）山東章丘焦家遺址出土的大汶口文化隨葬品——成套玉器和成套陶器制陶技術有較大發(fā)展→當時社會生產力已經達到較高水平大汶口文化出現(xiàn)了貧富分化農業(yè)發(fā)展觀察大汶口文化遺址墓葬出土，你能得出哪些歷史信息？史料實證農業(yè)生產力發(fā)展剩余產品出現(xiàn)私有財產出現(xiàn)出現(xiàn)貧富分化唯物史觀：說明原始社會生產力水平提高推動社會進步。一粒種子

改變世界設計意圖：通過“如果國寶會說話”這一環(huán)節(jié)的設置，使學生理解在農業(yè)興起的基礎上，原始社會不斷發(fā)展，創(chuàng)造出豐富燦爛的文化，感受中華悠久文化的魅力，感受遠古先民的智慧。中國原始農耕時代重要遺址分布圖中國境內主要古人類遺址分布圖

拓展延伸活動3：讀地圖,說說舊石器時代和新石器時代文化遺存的分布特征。數(shù)量多，分布廣泛，多元一體，中原核心。設計意圖：培養(yǎng)學生正確識讀地圖的能力，正確分析歷史問題的能力，便于學生理解下節(jié)課中5000文明在經過不斷交流，走向一體，逐漸形成以中原地區(qū)為引領的文明新格局。任務三：“追尋五千年中華文明的足跡”，從良渚古城和陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，為什么說當時已經進入文明社會？古城城市平面圖出土隨葬品良渚陶寺在遼闊而多元的地理空間中，中華大地呈現(xiàn)出“滿天星斗”的燦爛文明，經過長期的互相碰撞，互相交流，互相融合，形成中華文明的多元一體。百萬年的人類史，一萬年的文化史、五千年的文明史，生生不息的中華文化，是我們中華民族文化自信的源泉。三、傳承探源精神三、傳承探源精神實踐性作業(yè)：

以“傳承探源精神，走進河套人遺址”為主題創(chuàng)辦主題手抄報。設計意圖：通過讓學生更進一步走進歷史，了解中華文明的起源和鄉(xiāng)土文化，加深對課本知識的理解，提高學生搜集整理史料的能力，進而激發(fā)學生歷史學習興趣。故利用中秋假期舉辦此次手抄報活動。反思教學

在本次的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對史前時期的歷史充滿好奇，但部分學生在理解歷史概念和時空關系上存在一定困難。課堂效果整體較好，但部分小組在合作探究時缺乏有效的溝通和協(xié)作。我意識到在教學過程中需要更加注重歷史概念的講解和時空關系的梳理，同時加強小組合作技能的培訓。

因此，我將