“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)2022版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，闡明細(xì)胞分化形成不同組織，理解動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一整體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)，建立生命觀念。教材分析《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》為人教版2024七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元第三章第二節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)等知識(shí)基礎(chǔ)上，深入探究動(dòng)物體從微觀細(xì)胞到宏觀個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，是構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物、人體生理活動(dòng)及生物多樣性等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：助力學(xué)生理解細(xì)胞是動(dòng)物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位，形成細(xì)胞分化、組織構(gòu)成、器官系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)作的生命觀念，認(rèn)同動(dòng)物體是統(tǒng)一整體。?科學(xué)思維：在探究動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納能力，引導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)思維剖析生命現(xiàn)象，提升邏輯思維水平。?科學(xué)探究：組織學(xué)生通過(guò)觀察組織切片、分析實(shí)例等活動(dòng)，提升實(shí)踐操作、問(wèn)題解決與合作探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程與方法。?態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物體微觀結(jié)構(gòu)的探索熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度；使其認(rèn)識(shí)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)研究對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。?教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：明晰細(xì)胞分化概念與過(guò)程，掌握組織形成機(jī)制；準(zhǔn)確識(shí)別動(dòng)物體上皮、肌肉、神經(jīng)、結(jié)締四種基本組織，理解其特點(diǎn)與功能；理解器官、系統(tǒng)概念，掌握動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次順序。?難點(diǎn)：深入理解細(xì)胞分化本質(zhì)，即基因選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能差異；精準(zhǔn)區(qū)分不同組織結(jié)構(gòu)與功能差異，理解器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)維持動(dòng)物體生命活動(dòng)機(jī)制。教學(xué)方法講授法、演示法、小組合作法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）?教師展示一幅精美的動(dòng)物拼圖，拼圖碎片雜亂擺放，提問(wèn)學(xué)生：“假如這些碎片是構(gòu)成動(dòng)物體的基本部件，要怎樣組合才能還原出完整的動(dòng)物呢？”學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的拼圖思路。?播放一段精彩的動(dòng)物胚胎發(fā)育視頻，從受精卵開(kāi)始，細(xì)胞不斷分裂、變化，逐漸形成各種組織、器官，最終發(fā)育成完整動(dòng)物。播放結(jié)束，教師引導(dǎo)：“視頻里神奇的變化就像一場(chǎng)微觀世界的‘魔法秀’，今天我們就一起揭秘動(dòng)物體從細(xì)胞到完整個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次‘魔法’。”?（二）知識(shí)講解（15分鐘）?1.細(xì)胞分化與組織形成?結(jié)合生動(dòng)的細(xì)胞分化動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解細(xì)胞分化概念：從一個(gè)受精卵開(kāi)始，經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生眾多細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上逐漸發(fā)生差異性變化，就是細(xì)胞分化。?拿出不同顏色的黏土小球，代表不同細(xì)胞，現(xiàn)場(chǎng)演示細(xì)胞分裂后，部分小球改變形狀、顏色，組合成不同“細(xì)胞群”，類(lèi)比細(xì)胞分化形成組織。提問(wèn)學(xué)生：“為什么細(xì)胞要分化呢？”引導(dǎo)思考細(xì)胞分化對(duì)生物體的重要意義。2.動(dòng)物體的基本組織?展示上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織的高清圖片、切片實(shí)物（若有條件），逐次介紹四種基本組織。講解上皮組織時(shí)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞排列緊密，像“城墻衛(wèi)士”，覆蓋在身體表面和管腔內(nèi)表面，起保護(hù)、分泌作用，舉例皮膚上皮、小腸腺上皮；介紹肌肉組織，現(xiàn)場(chǎng)做一些簡(jiǎn)單的伸展、收縮動(dòng)作，說(shuō)明其由肌細(xì)胞構(gòu)成，能收縮舒張產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，如骨骼肌、心肌、平滑肌；介紹神經(jīng)組織，用簡(jiǎn)單電路類(lèi)比神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)，說(shuō)明其由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能感受刺激、傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，分布于腦、脊髓等；介紹結(jié)締組織，展示疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織等不同類(lèi)型圖片，說(shuō)明其細(xì)胞種類(lèi)多、排列疏松，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能，像骨組織、血液、脂肪等都屬于結(jié)締組織。?讓學(xué)生分組討論四種組織在細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異，每組推選代表發(fā)言。?（三）小組探究活動(dòng)（15分鐘）?將學(xué)生分成45人一組，每組發(fā)放人體四種基本組織永久玻片標(biāo)本、顯微鏡、觀察記錄單。?布置探究任務(wù)：使用顯微鏡觀察四種基本組織玻片標(biāo)本，記錄細(xì)胞形態(tài)、排列特點(diǎn)，嘗試推測(cè)組織功能，并與課本描述對(duì)比。教師詳細(xì)演示顯微鏡觀察步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)低倍鏡找物像、高倍鏡調(diào)清晰，提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)玻片標(biāo)本。?各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決顯微鏡使用問(wèn)題，如光線調(diào)節(jié)、焦距調(diào)整等。引導(dǎo)學(xué)生思考：“觀察到的上皮組織細(xì)胞緊密排列，這對(duì)其保護(hù)功能有什么幫助？”“肌肉組織細(xì)胞的長(zhǎng)條形結(jié)構(gòu)與收縮功能有什么聯(lián)系？”。?（四）小組討論與分享（10分鐘）?各小組圍繞“實(shí)驗(yàn)觀察到的組織特點(diǎn)與課本描述有哪些異同”“生活中哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)不同組織的功能”展開(kāi)討論。教師給出拓展問(wèn)題，如“運(yùn)動(dòng)員肌肉發(fā)達(dá)，從組織角度分析可能的原因是什么？”啟發(fā)學(xué)生深入思考。?每組推選代表上臺(tái)，借助投影儀展示小組觀察記錄，分享討論收獲。如有的小組分享觀察到神經(jīng)組織有許多分支狀突起，與課本描述一致，推測(cè)能更好地接收和傳遞信息；有的小組聯(lián)系生活，提到皮膚擦傷后容易感染，體現(xiàn)上皮組織保護(hù)功能。其他小組提問(wèn)、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)四種基本組織的理解。?（五）器官和系統(tǒng)講解與總結(jié)（10分鐘）?1.器官概念講解?展示心臟、胃、肝臟等器官的結(jié)構(gòu)模型或高清圖片，講解器官概念：由不同組織按照一定次序結(jié)合在一起，行使一定功能的結(jié)構(gòu)。以胃為例，詳細(xì)分析胃由上皮組織（保護(hù)胃黏膜）、肌肉組織（使胃蠕動(dòng)消化食物）、神經(jīng)組織（感受胃內(nèi)刺激）、結(jié)締組織（支撐胃的結(jié)構(gòu)）構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)不同組織協(xié)同工作。讓學(xué)生思考并舉例其他器官及其包含的組織。?2.系統(tǒng)概念講解?以人體消化系統(tǒng)為例，用動(dòng)畫(huà)展示口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝臟、胰腺等器官協(xié)同工作消化食物的過(guò)程，講解系統(tǒng)概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定次序組合在一起。引導(dǎo)學(xué)生列舉人體其他系統(tǒng)，如呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，并簡(jiǎn)單描述其功能。?3.總結(jié)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次?利用思維導(dǎo)圖，梳理動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞分化形成組織，組織構(gòu)成器官，器官組成系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。強(qiáng)調(diào)各層次緊密聯(lián)系，共同維持動(dòng)物體生命活動(dòng)。?布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，用思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)形式梳理其結(jié)構(gòu)層次，下節(jié)課分享。教學(xué)反思成功之處：趣味導(dǎo)入有效激發(fā)學(xué)生好奇心，快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組探究活動(dòng)中，學(xué)生積極動(dòng)手操作，在實(shí)踐中深入理解動(dòng)物體組織特點(diǎn)與功能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著提升。小組討論熱烈，學(xué)生思維碰撞，對(duì)抽象的細(xì)胞分化、組織概念及器官系統(tǒng)構(gòu)成理解更深刻。?不足之處：部分小組在顯微鏡觀察時(shí)，因操作不熟練，耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)組織特點(diǎn)觀察不夠細(xì)致。講解細(xì)胞分化本質(zhì)等抽象內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生理解困難，