基于核心素養(yǎng)下“教—學—評”的課堂教學設計——以《地形圖（第二課時）》為例課例名稱:地形圖（第二課時）單元教學設計說明本單元聚焦于“地球和地圖”，地球是人類賴以生存的家園，而地圖則是學習地理的重要工具。地形圖作為地圖的重要類型，是本單元的關鍵內(nèi)容之一，它幫助學生直觀認識地球表面的形態(tài)特征，構建地理空間概念。課時教學設計理念（一）以學生為中心充分尊重學生的主體地位，關注學生的興趣、需求和個體差異。教學過程中，鼓勵學生積極參與課堂討論、實踐活動等，讓學生在自主探究和合作學習中獲取知識、提升能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新精神。（二）聯(lián)系生活實際地理知識與日常生活緊密相連，將地形圖的知識與生活中的實際場景相結合，如旅游路線規(guī)劃、工程建設選址、自然災害預防等。通過實際案例分析，讓學生感受到地理知識的實用性，提高學生學習地理的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。課時教學內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課是中圖版七年級地理上冊第二章第三節(jié)“地形圖”的第二課時，在教材中起著承上啟下的重要作用。上一課時學生已經(jīng)學習了海拔和相對高度、陸地地形的類型及特點等基礎知識，為本課時深入學習等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖奠定了基礎。同時，本節(jié)課所學內(nèi)容是地圖知識的重要組成部分，也是學生后續(xù)學習地理知識、分析地理問題的重要工具，對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)具有關鍵作用。課時學情分析學生在小學階段可能已經(jīng)接觸過簡單的地圖知識，對地圖的基本要素如比例尺、方向、圖例等有了初步了解。在初中地理第一章的學習中，學生進一步學習了地球的形狀和大小等知識，對地球有了更深入的認識。在本節(jié)課的上一課時，學生學習了海拔和相對高度的概念、陸地地形的類型及特點，這些知識為學生學習本節(jié)課的等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖奠定了一定的基礎。課時教學目標（需體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）地理實踐力通過讓學生觀察等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖，以及進行制作地形模型等實踐活動，培養(yǎng)學生運用地圖和地理圖表獲取地理信息的能力，提高學生的地理實踐操作能力。引導學生在生活中運用地形圖知識，如規(guī)劃旅游路線、分析家鄉(xiāng)地形等，將地理知識應用于實際生活，增強學生的地理實踐意識和解決實際問題的能力。（二）綜合思維在學習等高線地形圖時，引導學生從等高線的數(shù)值、疏密程度、形態(tài)等多個角度分析地勢高低、坡度陡緩以及地形部位等信息，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。讓學生思考地形與氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通等其他地理要素之間的相互關系，如地形對氣候的影響（山地阻擋氣流形成地形雨等）、地形對河流流向和水系特征的影響、不同地形條件下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的差異等，幫助學生構建地理知識體系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。（三）區(qū)域認知通過學習分層設色地形圖，讓學生了解不同顏色所代表的地形類型和海拔高度，進而認識不同區(qū)域的地形特征，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。引導學生結合地形剖面圖，分析某一區(qū)域沿特定方向的地形起伏狀況，加深學生對區(qū)域地形特征的理解，提高學生對區(qū)域的認知水平。（四）人地協(xié)調(diào)觀讓學生認識到地形對人類活動的影響，如平原地區(qū)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市建設，而山地地區(qū)交通不便，但有利于發(fā)展旅游業(yè)和林業(yè)等。同時，也讓學生了解人類活動對地形的作用，如不合理的開墾、采礦等活動可能導致水土流失、山體滑坡等地質(zhì)災害，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境的意識。在教學過程中，通過案例分析等方式，引導學生思考如何在利用地形資源的同時，實現(xiàn)人類活動與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。課時教學重點、難點（一）教學重點等高線地形圖的判讀，包括根據(jù)等高線判斷地勢高低、坡度陡緩以及識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形部位。分層設色地形圖的特點和判讀方法，以及如何從分層設色地形圖上獲取地理信息。地形剖面圖的概念和閱讀方法，能夠從地形剖面圖中獲取地勢高低變化、地形起伏程度等信息。（二）教學難點等高線地形圖的理解和應用，由于等高線地形圖較為抽象，學生需要將平面的等高線圖形與實際的地形起伏建立聯(lián)系，對于七年級學生來說，具有一定的難度。不同類型地形圖之間的轉(zhuǎn)換和綜合運用，如如何從等高線地形圖轉(zhuǎn)換為分層設色地形圖，以及在實際問題中如何綜合運用等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖獲取全面的地理信息，解決地理問題。課時教學過程（應包括教學步驟、教學活動、設計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導入新課展示一些美麗的自然風光圖片，包括高山、峽谷、平原、河流等不同地形地貌。提問：“我們在欣賞這些美麗的自然風光時，有沒有想過如何用地圖準確地表示出這些地形的高低起伏呢？上節(jié)課我們學習了陸地地形的類型，那么如何在地圖上具體呈現(xiàn)這些地形呢？”由此引出本節(jié)課的主題——地形圖的進一步學習。設計意圖：通過展示美麗的自然風光圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引發(fā)學生思考，自然地導入本節(jié)課的內(nèi)容。（二）知識回顧請學生回顧上節(jié)課所學的海拔和相對高度的概念，并找學生舉例說明。提問學生五種陸地基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的主要特征。設計意圖：通過知識回顧，鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，為學習本節(jié)課的等高線地形圖等知識做好鋪墊。（三）等高線地形圖等高線的定義展示一幅簡單的等高線地形圖，結合教材內(nèi)容，講解等高線的定義：把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。用動畫演示等高線的繪制過程，讓學生更加直觀地理解等高線的形成。等高線地形圖的判讀判斷地勢高低：引導學生觀察等高線地形圖，提問：“如何通過等高線判斷地勢的高低呢？”展示不同地勢的等高線地形圖，讓學生觀察等高線數(shù)值的變化規(guī)律。總結得出：等高線數(shù)值大，地勢高；等高線數(shù)值小，地勢低。判斷坡度陡緩：展示幾幅等高線疏密程度不同的地形圖，提出問題：“等高線的疏密與坡度的陡緩有什么關系呢？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師總結：等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。識別地形部位：展示山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等不同地形部位的等高線地形圖，逐一介紹它們的等高線特征，并通過動畫演示幫助學生理解。例如，山峰的等高線數(shù)值中間高四周低，等高線閉合；山脊的等高線向低處凸出；山谷的等高線向高處凸出；鞍部位于兩個山峰之間相對低洼的部位，兩側等高線形態(tài)相似；陡崖處等高線重合；盆地的等高線數(shù)值中間低四周高，等高線閉合。讓學生進行練習，識別不同的地形部位。實踐活動分發(fā)膠泥和等高線地形圖，指導學生根據(jù)等高線地形圖用膠泥制作相應的地形模型。提供必要的工具和材料，如剪刀、刻刀等。在學生制作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。完成地形模型制作后，讓學生與同學分享自己的作品和制作心得，進一步加深對等高線地形圖的理解。設計意圖：通過動畫演示、實例分析、小組討論和實踐活動等多種方式，幫助學生理解等高線地形圖的基本概念和特征，掌握等高線地形圖的判讀方法，提高學生的空間想象能力和地理實踐能力。（四）分層設色地形圖導入：展示一張等高線地形圖，提問：“從這張等高線地形圖上，我們可以獲取很多地形信息，但它看起來比較復雜，有沒有一種更直觀的地圖能讓我們一眼就看出地形的高低起伏呢？”引出分層設色地形圖。定義和作用：介紹分層設色地形圖的定義，即分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪制出來的，通過不同顏色來表示不同的海拔高度。展示一些分層設色地形圖，讓學生觀察，講解其作用：使地形的高低起伏更加直觀形象，便于我們快速了解一個地區(qū)的地形概況。設色原則：詳細講解分層設色地形圖的設色原則，如綠色表示平原，藍色表示海洋，黃色表示高原、山地等。用不同顏色的粉筆在黑板上簡單繪制一個分層設色地形圖的示例，加深學生的印象。判讀方法：引導學生觀察分層設色地形圖，提問：“如何從分層設色地形圖上獲取地理信息呢？”讓學生結合教材內(nèi)容進行思考和討論。總結判讀方法：根據(jù)顏色判斷地形類型和海拔高度，顏色的變化也能反映地勢的起伏狀況。例如，從綠色逐漸過渡到黃色，說明地勢逐漸升高。對比分析：同時展示一張等高線地形圖和對應的分層設色地形圖，讓學生對比觀察，分析它們的異同點。組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師總結：等高線地形圖能精確地表示地形的高低起伏和坡度陡緩等細節(jié)，但閱讀起來相對復雜；分層設色地形圖更加直觀形象，能快速讓我們了解一個地區(qū)的地形概況，但在表示地形細節(jié)方面不如等高線地形圖。設計意圖：通過多種教學方法，讓學生了解分層設色地形圖的定義、作用、設色原則和判讀方法，通過對比分析，加深學生對兩種地形圖特點的理解，提高學生的地圖閱讀能力。（五）地形剖面圖概念講解：展示一張地形剖面圖，結合教材內(nèi)容，講解地形剖面圖的概念：沿地表某一方向的垂直剖面圖。讓學生理解地形剖面圖能夠直觀地反映某一方向上地面的起伏狀況和坡度陡緩。閱讀方法：引導學生觀察地形剖面圖，提問：“如何從地形剖面圖中獲取信息呢？”介紹閱讀地形剖面圖的關鍵要素，如橫坐標表示水平距離，縱坐標表示海拔高度。讓學生觀察地勢的高低變化、地形的起伏程度等。例如，地勢的最高點和最低點分別在哪里，地勢起伏是平緩還是劇烈等。繪制示例：簡單演示地形剖面圖的繪制過程，選取一段簡單的等高線地形圖，講解如何確定剖面線、確定比例尺、繪制水平基線、標注海拔高度、將等高線與剖面線的交點投影到水平基線上并連接成平滑曲線等步驟。但不要求學生實際繪制，重點是讓學生理解繪制原理和閱讀方法。設計意圖：讓學生了解地形剖面圖的概念和閱讀方法，擴展學生的地理知識視野，提高學生從不同類型地圖中獲取地理信息的能力。（六）課堂總結與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括等高線地形圖的判讀（地勢高低、坡度陡緩、地形部位識別）、分層設色地形圖的特點和判讀方法、地形剖面圖的閱讀方法等。強調(diào)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，提醒學生在課后進行復習和鞏固。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，明確重點和難點，加深對知識的理解和記憶。課時作業(yè)設計選擇家鄉(xiāng)的一處地形，嘗試繪制簡單的等高線地形圖或分層設色地形圖。教學反思教學環(huán)節(jié)設計合理：本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)包括導入新課、知識回顧、新知識講解、課堂總結、鞏固練習、拓展延伸和課堂作業(yè)等，各環(huán)節(jié)之間過渡自然，邏輯清晰，能夠逐步引導學生深入學習和掌握知識。教學方法多樣化：采用了講授法、直觀演示法、小組合作探究法、實踐活動法等多種教學方法，能夠滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，通過動畫演示等高線的繪制過程，讓學生更加直觀地理解等高線的形成