自然地理環(huán)境的差異說課稿自然地理環(huán)境的差異說課稿「篇一」高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板一、教材分析與處理(一)教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。(二)學(xué)情分析學(xué)生對大氣運(yùn)動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望，但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。二.三維目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：1.知識與技能：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。2.過程與方法：通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨(dú)立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。資料共享平臺《高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板》3.情感態(tài)度欲價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三.教學(xué)方法和手段那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。四學(xué)法指導(dǎo)1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。五.教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課：(展示一段天氣預(yù)報(bào)的畫面)介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。(二)講授新課：一.鋒面系統(tǒng)(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))【通過這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】3天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)鋒面類型與天氣(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)自然地理環(huán)境的差異說課稿「篇二」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是學(xué)院的，今天我要說課的內(nèi)容是人教版高中地理1（必修）第五章第二節(jié)――自然地理環(huán)境的差異性。但是由于本節(jié)課內(nèi)容較多而且復(fù)雜，我把他分為兩個課時的學(xué)習(xí)，今天我的說課主要是第一課時――自然帶與水平地帶性分異規(guī)律的內(nèi)容，我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，六個方面進(jìn)行說課：一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。二、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：1、知識與技能目標(biāo)：（1）識記自然地理環(huán)境差異性中的緯度地帶性規(guī)律、干濕地帶性規(guī)律和山地的垂直地域分異規(guī)律的概念；（2）能夠舉例說明自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)；（3）能夠說出世界自然帶的分布情況；2、過程與方法目標(biāo)：（1）能夠應(yīng)用地圖分析地理環(huán)境的地域分布規(guī)律；（2）能夠結(jié)合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因；（3）學(xué)會比較分析的學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能正確地認(rèn)識自然地理環(huán)境差異性的地域分異規(guī)律，樹立科學(xué)唯物觀。從理性認(rèn)識角度觀察分析事物間的聯(lián)系。（四）重難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：（1）自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；2、難點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律3、重難點(diǎn)確立依據(jù)：確立自然地理環(huán)境的特征之一──差異性為重點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是貫穿整個地理學(xué)的重要思想，是學(xué)生將來分析問題解決問題的重要思想。確立地理環(huán)境的地域分異規(guī)律為重難點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是地理學(xué)的經(jīng)典規(guī)律之一，并且該規(guī)律具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，難在學(xué)生需要將抽象的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題的解決。三、教法分析由于地理學(xué)知識具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用講授法、討論法和活動法。四、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過程中，通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間自主討論問題，多動手畫圖，激發(fā)一些創(chuàng)新的想法。五、教學(xué)過程本節(jié)課程教學(xué)我將從新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。（一）聯(lián)系實(shí)際生活，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由于本節(jié)課的內(nèi)容理論知識和實(shí)際的聯(lián)系十分明顯，而且屬于自然地理中比較重要的一部分。因此，我選擇一個回歸上一節(jié)知識導(dǎo)入的方式引入新課的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一節(jié)自然地理學(xué)環(huán)境的整體性。緊接著讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的自然環(huán)境的差異性。學(xué)生可能會回答出：高山、低谷、平原、高原。我將對學(xué)生回答予以肯定。提出：是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢？由此引入新課――自然地理環(huán)境的差異性。（二）新課教學(xué)1、圖例結(jié)合，明確概念。由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國自然景觀分布的景觀圖。讓學(xué)生①判斷景觀圖的地方；②說出景觀圖的顯著特點(diǎn)；③分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固；另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個方面是得出自然帶的概念并對對下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。2、開展活動，步步引入。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。我將會以一個活動引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。首先，首先以一個朋友出行為例，并給出他的出行路線（三亞、上海、長春）和出行時間四月的相關(guān)資料，接下來要求學(xué)生結(jié)合資料用地理知識提出建議。學(xué)生可能回答：帶衣物、感冒藥、雨傘等。我先對同學(xué)的答案予以評價，隨后然同學(xué)結(jié)合教材圖5。6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因――熱量的南北差異與其變化規(guī)律，從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念（受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級作有規(guī)律的更替的規(guī)律）和它的成因（熱量）。3、對比講解，加深理解。清楚了赤道到兩極的地域分異規(guī)的概念和成因，結(jié)合圖5。6讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。下面我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。下面我將讓學(xué)生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律，加深對概念的理解。4、圖文結(jié)合，解決要點(diǎn)。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)，從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。首先，然同學(xué)們對比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生可能回答：溫帶落葉闊葉林植被濃密，呈現(xiàn)出森林景觀，而溫帶荒漠植被稀少，呈現(xiàn)荒漠景觀。我將給予積極肯定，然后讓同學(xué)們積極思考其成因。學(xué)生可能回答；降水不同。接下來我會引導(dǎo)學(xué)生回憶我國降水分布規(guī)律，由東南向西北減少并結(jié)合圖5。6分析我國溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念（受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律）及其成因（水分變化）。（三）布置作業(yè)繪圖：繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。這個作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性（一）自然地理環(huán)境的差異性。自然帶（二）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（緯度地帶性）概念；主要成因（三）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（干濕地帶性）概念；主要成因總結(jié)：地域分異規(guī)律自然帶更替方向形成地域分異的主要因素舉例緯度地帶分異規(guī)律緯度變化方向太陽輻射能帶來的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少非洲沿20°E經(jīng)線自南向北自然帶的變化干濕度地帶分異規(guī)律經(jīng)度變化方向同一緯度帶內(nèi)，降水量從沿海到內(nèi)陸逐步降低亞歐大陸中緯度地帶從沿海到內(nèi)陸的變化附件1：另附PPT圖片本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，的也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。自然地理環(huán)境的差異說課稿「篇三」一、教材分析1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分別介紹了自然地理環(huán)境的幾個要素：大氣、水、地貌。本章內(nèi)容主要揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。但地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性是絕對的。自然地理環(huán)境在一定的方向上發(fā)生了分化，形成了自然地理環(huán)境的地域差異。2、教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：（1）知識與技能①懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的；②了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；③會分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；④運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（2）過程與方法①結(jié)合“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，認(rèn)識陸地自然帶的分布規(guī)律；②學(xué)會與他人合作，并學(xué)會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；（3）情感、態(tài)度和價值觀樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立（1）重點(diǎn)：①世界陸地自然帶的分布規(guī)律；②陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律；（2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律4、課時：2課時二、學(xué)法分析皖江中學(xué)是繁昌縣的一所民辦中學(xué)，學(xué)生本身的素質(zhì)較低，信息的獲取能力，語言的表達(dá)能力較弱。教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推理的環(huán)節(jié)，提練結(jié)論等學(xué)生思維活動的開展。運(yùn)用大世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。三、教法分析1、教材的處理。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。我首先把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。然后結(jié)合世界主要的氣候類型綜合分析其形成和表現(xiàn)。2、教學(xué)方法。多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。四、教學(xué)過程分析1、導(dǎo)入。以圖片（西雙版納熱帶雨林，內(nèi)蒙古草原圖）引入，說明自然地理環(huán)境具有差異性的特征。2、新課講解第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到世界陸地自然帶的分布圖，結(jié)合世界主要的氣候類型認(rèn)識世界陸地自然帶的類型、名稱、分布規(guī)律。第二階段：通過前面的圖片的判讀進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生得出結(jié)論：①自然地理環(huán)境的差異性普遍存在的；②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被、土壤方面；③以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)；④影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面；⑤以活動的形式讓學(xué)生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點(diǎn)，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。第三階段：對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學(xué)生填寫，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。五、教學(xué)效果反思1、學(xué)生能積極參與，課堂的氛圍較好。2、學(xué)生基本能結(jié)合“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，從地圖中尋找信息，分析總結(jié)規(guī)律。3、由于學(xué)生地圖的認(rèn)識不夠，課后需要加強(qiáng)世界陸地自然帶分布圖的記憶。自然地理環(huán)境的差異說課稿「篇四」教材分析：本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。重難點(diǎn)分析：●重點(diǎn)：1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因?！耠y點(diǎn)：1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。課標(biāo)分析：●知識和技能：1．認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象●過程與方法：1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。2．學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解●情感、態(tài)度和價值觀：1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)DD地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。教學(xué)方法：①問題探究教學(xué)法②多媒體教學(xué)法③圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法④案例教學(xué)法⑤討論歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：①小組合作學(xué)習(xí)法②圖表學(xué)習(xí)法③比較學(xué)習(xí)法④案例學(xué)習(xí)法教學(xué)流程解讀課標(biāo)要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極