一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共35分。(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)下面是一本科普作品,以下是某圖書館網(wǎng)站上關于該書的部分信息,包括圖書目錄、試讀內容和讀者評論三個板塊。請閱讀下面的文字,完成1~5題。【圖書目錄】(部分)第六章基因的維度第一節(jié):先天論的放肆第二節(jié):基因允許學習的發(fā)生第三節(jié):基因表達的可塑性第七章學習經(jīng)驗第一節(jié):

學習的先天實驗第二節(jié):

學習的先天與后天爭論史第三節(jié):學習是先天與后天共同作用第八章文化之謎第一節(jié):允許文化的基因第二節(jié):人類心智在文化之海中暢游第三節(jié):基因是先天與后天的根基【試讀內容】①科學界存在這樣的觀點:先天基因不足以解釋人們的行為方式,我們必定是由后天而不是由先天所造就的。以巴甫洛夫為例,他癡迷于反射,甚至相信思想只不過就是對已發(fā)生行為的一種反射。他相信,“每個行為的真正原因都獨立于人之外”,而且“心智所含的99.9%內容都取決于廣義上的教育,而只有0.1%取決于個人”。②1903年,巴甫洛夫宣布其最著名實驗的研究成果:經(jīng)訓練的狗,只要聽到鈴響或節(jié)拍器聲音,就可以吃到食物;很快,狗一聽到鈴響便開始反射式地分泌唾液。之后,他證明了一只沒有大腦皮層的狗,在被喂食時仍可反射式地分泌唾液,但是聽到鈴聲時則不會有此反射;因而,對鈴聲的“條件反射”存在于大腦皮層中。③巴甫洛夫似乎發(fā)現(xiàn)了一種機制,即條件作用或聯(lián)想論。大腦可以通過這種機制進行學習,獲取它對世界規(guī)律的認識。這是個偉大的發(fā)現(xiàn)。由此他的追隨者開始斷言,大腦僅僅是一個通過條件反射來學習的裝置。④現(xiàn)代學習理論家將巴甫洛夫理論做了一點補充。他們提出,主動式學習并非在刺激和獎勵持續(xù)一起出現(xiàn)時發(fā)生,而是發(fā)生在預期巧合和實際發(fā)生事情不相符的時候。如果心智發(fā)生了“預測誤差”,即在某種刺激后期待回報,卻沒有實現(xiàn),那么心智就必須更改之前的期待:它必須學習。例如狗實驗中,鈴響后不再有食物,而另有閃爍的光預示有食物,那么狗就得從它的預測和新現(xiàn)實的不相符中學習。⑤巴甫洛夫陷入了一個令他感到不安的諷刺中。他信奉“每個行為的真正原因都獨立于人之外”,而實驗中,研究者發(fā)現(xiàn)對于預測誤差的反應,在大腦中同時也以生理形式存在。位于大腦中黑質和腹側被蓋區(qū)這兩個特定區(qū)域的分泌多巴胺的神經(jīng)元,會對意外情況做出回應。在獲得獎勵時它們更活躍,在沒預料到的情況下被剝奪獎勵時則不太活躍。若要形成意外情況和自己行為的關聯(lián),多巴胺神經(jīng)元一定要經(jīng)過特別的設定,以便對意外情況產生回應。那么它們是如何被設定的?答案是通過基因。⑥基因不僅與先天相關,與后天也有著密切的聯(lián)系。一般認為,所有的動物包括人類都擁有同一組CREB基因,當大腦開始主動學習時,它們就會處于開啟狀態(tài)。在學習期間它們必須要合成一種蛋白質,使神經(jīng)元之間形成新的強化聯(lián)結?；蛟跇嬙齑竽X后沒有離開,讓大腦自己運行,它們實際開始做學習的活兒。就像此時此刻,在你大腦中的某個地方,一個基因開啟了,于是一系列蛋白質開始運作,改變了大腦細胞之間的突觸,這樣一來,也許你會永遠將閱讀這一段文字與廚房飄出的咖啡香關聯(lián)起來。⑦這些基因受到我們的行為的支配,而不是行為聽命于基因。后天和先天一樣,受到基因影響程度是相同的。后天培育依賴于基因,而基因也要求后天培育。基因不僅預先規(guī)定大腦的廣義結構,而且它們還吸收學習的經(jīng)驗、順應社會的線索,甚至運轉記憶。它們是意志的原因,也是意志的結果。(有刪改)【讀者評論】小松:本書作者想要反駁“先天基因不足以解釋人們的行為方式,我們必定是由后天而不是由先天所造就的”這一觀點,那么只要在生物學層面寫出人們行為方式的形成是受先天基因的影響,反駁理由已經(jīng)足夠充分了。因此作者關于“后天”的論述是不必要的。1.第③段畫線句中的“斷言”存在邏輯謬誤,下列存在謬誤的說法與該邏輯謬誤不相同的一項是(3分)()A.因為看到電視節(jié)目上有歌手在假唱,認為春晚上所有的歌手都是假唱。B.半部《論語》治天下,可見我們只有學好《論語》才能實現(xiàn)經(jīng)世濟民。C.不早不遲,偏偏要在這時候,——這就可見是一個謬種!D.小松的意見顯而易見基本上是完全正確的,真的是一點錯誤也沒有啊!2.下列選項中,不符合試讀內容文意的一項是(3分)()A.著名的狗實驗表明,大腦可以通過條件反射機制進行學習。B.巴甫洛夫實驗證明主動式學習取決于一個人的生理機制。C.意外情況和自己行為關聯(lián)的程度,應該和先天的基因有關。D.基因參與構成大腦,并在大腦開始學習后開啟合成蛋白質。3.根據(jù)文意,作者不可能認同的一項是(3分)()A.一個人的行為的真正原因并不都獨立于人之外。B.未經(jīng)特別設定的多巴胺神經(jīng)元有可能不太活躍。C.后天的主動學習可以影響先天基因的運行活動。D.CREB基因使你將文字和廚房咖啡香味相關聯(lián)。4.根據(jù)目錄可知,試讀內容所在小節(jié)的標題是“”;

若想進一步了解先天和后天對人的影響的相關內容,可以閱讀該書的第“”章。(4分)

5.結合試讀內容,寫一條讀者評論,反駁讀者小松的觀點。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。兇犯[俄]契訶夫在法院審訊官面前站著的是一個身材矮小、瘦弱無比的莊稼漢,穿著花粗布襯衫和打補丁的褲子。他的臉上胡子拉碴的,一臉的麻子,兩條濃眉耷拉著,讓人很難看清他的眼睛。他臉上的表情十分冷漠。他還光著腳?！敖苣崴埂じ窭锔昀镆?”審訊官開口說道,“你往前站一點兒,回答我們的問題。本月7日,也就是7月7日早晨,鐵路護路員巡查路況時,在141俄里處,當場發(fā)現(xiàn)你在擰鐵軌上用來固定枕木的螺絲帽。瞧,就是這種螺絲帽……他便把你和螺絲帽扣留了。是這樣嗎?”“啥?”“事情是護路員說的那樣嗎?”“是的?！薄昂玫摹｀?那你擰螺絲帽干嗎?”“啥?”“你別老‘啥,啥’的,直接回答我的問題!你擰螺絲帽干嗎?”“要是不干嗎,我就不去擰了?！苯苣崴孤曇羲粏〉卣f,斜著眼睛看著天花板?！澳悄阌寐萁z帽做什么?”“就那種螺絲帽嗎?我們用它做釣魚墜兒……”“你說的‘我們’是指哪些人?”“我們,就是老百姓唄……也就是克利莫夫斯克村的農民。”“聽著,老兄,你別跟我裝糊涂了,用不著胡扯什么釣魚墜兒!”“我打娘胎里生下來就沒撒過謊,在這里我敢撒謊……”杰尼斯嘟囔著,眨巴著眼睛,“再說了,大人,沒有墜兒能行嗎?你把魚餌或者蚯蚓掛到魚鉤上,要是沒有墜兒,它能沉到水底嗎?我撒謊了嗎?……”杰尼斯發(fā)出了一陣冷笑?！斑@樣說來,你擰下這個螺絲帽就是為了拿它做魚墜兒了?”“不為這個又為啥呢?它又不能當羊拐子玩兒!”“你也可以拿鉛塊、子彈殼做墜兒啊,或者釘子什么的……”“鉛塊在路上撿不到,得去買,而釘子又不合適。螺絲帽雖然難弄,但比其他東西都要好……很沉,而且有個窟窿?！薄澳阊b什么糊涂!難道你還沒弄清楚,笨蛋,你這一擰會擰出什么后果?如果護路員沒有發(fā)現(xiàn),火車就有可能脫軌,就會死很多人!而這些人是你害死的!”“大人!我干嗎要害他們呢?難道我是惡棍嗎?”“在你看來,到底是什么原因導致火車出了事故呢?你雖然只擰掉了一個螺絲帽,但也許火車就是因為這個而出了事!”杰尼斯陰笑著,半信半疑地瞇起眼睛看著審訊官?！暗昧税?這些年來,全村人都在擰螺絲帽,還不是照樣平安無事?假如我撬了鐵軌或是搬了一根木頭放在鐵路上,哎呀,那么,火車可能會翻掉,可是……呸!就那么一個螺絲帽!”“你知道不,就是那些螺絲帽把鐵軌固定在枕木上的!”“這個我們懂……我們又沒擰下所有的螺絲帽……還留著許多呢?！苯苣崴勾蛄藗€哈欠,并在嘴巴上畫了個十字?！叭ツ赀@里就有一列火車脫軌,”審訊官說,“我現(xiàn)在終于明白了,是什么原因導致去年的火車脫軌了……我終于弄明白了!”“您可是讀過書的人,所以您是懂道理的人,您剛才所說的,句句在理。而那個護路員不過就是個鄉(xiāng)巴佬,什么都不懂。他抓住我的衣領就把我給拽來了……”“你聽著,《刑法》第一千零八十一條規(guī)定:凡蓄意破壞鐵路,致使該路上行駛中的運輸工具發(fā)生危險,且肇事者明知該行為有可能將造成災難——你不可能不知道,擰掉螺絲帽會引發(fā)什么后果——該肇事者當判處流放并服苦役。”“您當然知道得最清楚了……我們是睜眼瞎……我們哪懂這些啊!”“你其實什么都懂!你只是在撒謊,裝糊涂而已!”“我為什么要撒謊呢?您如果不信,就到村里去問……沒有魚墜兒只能釣到歐鰉魚。”“嗨,住嘴……”整個法庭鴉雀無聲。杰尼斯不時地變換雙腿的位置,望著鋪著綠色桌布的桌子,使勁兒眨巴著眼睛,仿佛他看到的不是鋪著綠絨布的桌子,而是刺眼的陽光,審訊官在快速地寫著什么。“我可以走了嗎?”杰尼斯沉默了一會兒,問道?！安恍?。我得先把你抓起來,然后讓你去坐牢?！苯苣崴共辉僬Ｑ?微微抬起濃眉,疑惑地望著審訊官?！盀槭裁匆文?大人,我沒空,我還得去趕集呢,還得到葉戈爾那里要回三盧布的油錢……”“住嘴,別吵了……”“如果真的犯了事,我也認了,可就這樣去……要是您懷疑我欠稅,我的大人,您可別相信村主任……村主任算賬時凈作假,這一點我可以向老天爺賭咒……”“我煩透你了,喂,謝苗!”審訊官吼道,“把他帶下去!”“我們家三兄弟,”杰尼斯嘟囔著,兩名強壯的法警正拽著他走出審訊室,“兄弟幫兄弟又不是義務……兄弟交不上稅,而我杰尼斯卻去承擔什么責任……你是什么狗屁法官!……你們應該靠本事斷案,不應該無中生有……哪怕是該被刀剮,也得犯了事才行啊,也要憑良心啊……”1885年7月24日(有刪改)6.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是(3分)()A.文章開頭對杰尼斯的外貌描寫,給我們展示出一位形象邋遢的莊稼漢形象。從他表情的冷漠,可以看出他對自己所犯的罪過心知肚明而又滿不在乎的心態(tài)。B.面對審訊官的問話,杰尼斯多次含混其詞,答非所問,反映出杰尼斯的愚昧和無知。審訊官對杰尼斯的回答很氣憤。C.審訊官在問話過程中逐漸識破了杰尼斯的詭計,不斷指責杰尼斯裝糊涂、撒謊,雖然杰尼斯極力辯解,但審訊官不為所動,可以看出審訊官審案經(jīng)驗的豐富。D.小說中多次寫到杰尼斯面對審訊時眼神的變化,都反映出他的心虛,不敢正視審訊官的目光。7.下列對小說相關內容的分析與鑒賞,不正確的一項是(3分)()A.針對擰鐵軌上的螺絲帽這一事件,杰尼斯和審訊官的對話出現(xiàn)多次錯位,反映出二者所處社會階層和認知層次的不同。B.文中畫橫線處“我們”一詞的使用,看似無意地將其他村民供出,實際是杰尼斯為了減輕罪責而采取的自保行為。C.小說在作品中沒有直接表明作者的主觀態(tài)度,而是客觀冷靜地寫人敘事,同時給讀者留下無限的思考空間。D.作者從看似荒唐可笑的審訊過程中,為我們揭示出當時社會各階層之間的矛盾。8.三段論推理,是由一個共同概念把兩個簡單判斷連接起來,得出一個新的簡單判斷作為結論的推理。一般是用一個大前提(一般性原則)和一個小前提(附屬于一般性原則的特殊化陳述),推斷出一個符合大前提的結論(特殊化陳述)。請結合二人庭審辯論時對各自認定事實的陳述,仿照示例,從審訊官的角度,寫出一個三段式推理。(4分)示例:杰尼斯①大前提:缺失一個螺絲帽不會導致火車脫軌翻車。②小前提:我只是擰掉了一個螺絲帽。③結論:我的行為和火車脫軌翻車無關。9.班級即將舉辦契訶夫小說閱讀欣賞交流探討會。請以小說《兇犯》為探討對象,賞析小說中的對話藝術。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:夫子適齊,晏子就其館,既宴而私焉,曰:“齊其危矣!譬若載無轄之車以臨千仞之谷,其不顛覆亦難冀也。子,吾心也。子以齊為游息之館,當或可救。子幸不吾隱也。”夫子曰:“夫死病不可為醫(yī)。夫政令者,人君之銜轡,所以制下也。今齊君失之已久矣。子雖欲挾其辀而扶其輪,良弗及也。抑猶可以終齊君及子之身。過此以往,齊其田氏矣。”(節(jié)選自《孔叢子·嘉言》)材料二:墨子曰:“孔子見景公,公曰:‘先生素不見晏子乎?’對曰:‘晏子事三君而得順焉,是為三心,所以不見也?！骊套印ｊ套釉?‘三君皆欲其國安,是以嬰得順也。聞君子獨立不慚于影,今孔子伐樹削跡,不自以為辱;身窮陳、蔡,不自以為約。始吾望儒貴之,今則疑之?！?孔鮒[注])詰之曰:“若是乎?孔子、晏子交相毀也。小人有之,君子則否。孔子曰:‘靈公污而晏子事之以整,莊公怯而晏子事之以勇,景公侈而晏子事之以儉。晏子,君子也。’梁丘據(jù)問晏子曰事三君而不同心而俱順焉仁人固多心乎?晏子曰:‘一心可以事百君,百心不可以事一君。故三君之心非一也,而嬰之心非三也。’孔子聞之曰:‘小子記之,晏子以一心事三君,君子也?！绱?則孔子譽晏子,非所謂毀而不見也。景公問晏子曰:‘若人之眾,則有孔子賢乎?’對曰:‘孔子者,君子行有節(jié)者也。’晏子又曰:‘盈成匡,父之孝子,兄之悌弟也。其父尚為孔子門人,門人且以為貴,則其師亦不賤矣。’是則晏子亦譽孔子可知也。夫德之不修,己之罪也。不幸而屈于人,己之命也。伐樹削跡,絕糧七日,何約乎哉?若晏子以此而疑儒,則晏子亦不足賢矣。”(節(jié)選自《孔叢子·詰墨》)[注]

孔鮒:字子魚,孔子八世孫。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應位置的答案標號寫在答題線上。(3分)梁丘據(jù)問A晏子B曰C事三君D而不同E心F而俱順焉G仁人H固多心乎?11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)()A.就,指赴、前往,與“敏于事而慎于言,就有道而正焉”中的“就”詞義相同。B.良,指的確、確實,與“清榮峻茂,良多趣味”中的“良”詞義不同。C.三君,指文中的靈公、莊公和景公,晏嬰曾先后在他們身邊做過臣子。D.小子,文中指孔子對孔鮒的稱呼,與現(xiàn)在所說的“青年小子”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分)()A.晏嬰曾私下向孔子表達自己對當時齊國形勢的擔憂,并極力地勸說孔子留在齊國,認為這是幫助齊國擺脫困境的唯一希望。B.面對晏嬰的游說,孔子用生動形象的比喻,指出齊國已經(jīng)病入膏肓,難以挽救,同時預言其政權將被田氏家族奪取,表現(xiàn)出他的遠見卓識。C.在墨子的言論中,孔子認為晏嬰在三個國君手下都能平安無事,說明其并非忠心侍主,晏嬰進行了有力回擊,而孔鮒反駁了墨子的觀點。D.孔鮒對墨子進行了反駁,認為孔子沒有喪失尊嚴,晏嬰實屬忠臣,二者都是君子,不會相互詆毀攻擊,恰恰相反,他們對對方都贊賞有加。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)夫政令者,人君之銜轡,所以制下也。今齊君失之已久矣。譯文:(2)今孔子伐樹削跡,不自以為辱;身窮陳、蔡,不自以為約。譯文:14.孔鮒的論說看似具有一定的邏輯性,實則違反了下表中的邏輯規(guī)律,請根據(jù)材料二列舉一例,指出其中的邏輯錯誤。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。鵝湖①和教授兄韻陸九淵墟墓興哀宗廟欽,斯人千古不磨心。涓流積至滄溟水,拳石崇成泰華②岑③。易簡功夫④終久大,支離事業(yè)⑤竟浮沉。欲知自下升高處,真?zhèn)蜗软毐婀沤?。[注]

①南宋淳熙二年(1175)在信州鵝湖寺舉行了一次哲學辯論會,史稱“鵝湖之會”,主要為朱熹“理學”和陸九淵“心學”之間的哲學辯論。②泰華:指泰山和華山。③岑:高。④易簡功夫:簡單質樸的學說。⑤支離事業(yè):瑣碎的理論。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.首句“墟墓興哀宗廟欽”是說人見到先祖墳墓時,就感覺到很傷感,一到了宗廟里邊,就會肅然起敬。B.頷聯(lián)借水、石說明做學問和做人的道理,與《勸學》中“積土成山”“積水成淵”蘊含的道理相同。C.尾聯(lián)談自下升高處、辨真?zhèn)蔚姆ㄩT在于“先須辨古今”,其實所有答案都在自己的心中。D.此詩語言平易,風格清新,作者以充滿哲理的筆觸為自己的心學張目,具有濃郁的思辨色彩。16.朱、陸雙方辯論的“為學之方”清晰地表現(xiàn)出二人在哲學上的基本分歧點。本詩中談到了哪些“為學之方”?請結合內容簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)假如你想在班會課上鼓勵同學們堅定意志,樹立遠大目標,可以引用《<論語>十二章》中的“,”兩句。

(2)王老師在班會中說道:“加強修養(yǎng)是自古以來社會對每個人提出的要求,無論身份高低,概莫能外。”比如《大學之道》中的“,”,就強調每個人都應修身。

(3)素有“語文小王子”之稱的小強因為作文偏題,期中考試成績很不理想,好朋友小剛給他發(fā)了一條信息:“你不要失去信心,我相信你的才華一定會得到施展的,古有云:‘,?！佑?”

三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題,8分)閱讀下面的文字,完成18~19題。窮究目前中國社會腐敗的根源,以為一切都由于懶。懶,所以茍且因循敷衍,做事不認真;懶,所以貪小便宜,以不正當?shù)姆椒ń鉀Q個人的生計;懶,所以隨俗浮沉,①,不敢為正義公道奮斗;懶,所以遇引誘即墮落,個人生活無紀律,社會生活無秩序。知識階級懶,所以文化學術無進展;官吏懶,所以政治不上軌道;一般人都懶,所以整個社會都“吊兒郎當”,暮氣沉沉。懶是百惡之源,也就是朝抵抗力最低的路徑走。如果要改造中國社會,第一件心理的破除工作是除懶,第一件心理的建設工作是提倡奮斗精神。

人的特點是能朝抵抗力最高的路徑走。人在能盡量發(fā)揮這個特點時,就足見出他有富裕的生活力。一個人在少年時常是②,有志氣,肯干,覺得世間無不可為之事,天大的困難也不放在眼里。到了年事漸長,受過了一些磨折,他就逐漸暮氣沉沉,意懶心灰,遇事都茍且因循,得過且過,不肯出一點力去奮斗。一個人到了這時候,生活力就已經(jīng)枯竭,雖是活著,也等于行尸走肉,不能有所作為了。所以一個人如果想奮發(fā)有為,最好是趁少年血氣方剛的時候,如果少年時能努力,養(yǎng)成一種勇往直前、③的精神,老而益壯,也還是可能的。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)19.試從邏輯學的角度,分析兩段文字的內在聯(lián)系。(5分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題,12分)閱讀下面的文字,完成20~22題。三段論推理包括:一個一般性的原則——大前提,一個附屬于前面大前提的特殊化陳述——小前提,以及由此引申出的特殊化陳述符合一般性原則的結論。比如,大前提是“名著能夠經(jīng)受時間的考驗”,小前提是“《紅樓夢》是名著”,結論是“①”。

在第一次世界大戰(zhàn)期間,②。當時,德軍向法軍猛烈進攻,法軍為了避開德軍銳氣,積蓄力量,巧施隱身術,躲藏了起來,德軍一時失去了攻擊目標。德軍指揮官下令偵察敵情。一天,德軍一名軍官用望遠鏡搜索法軍陣地,突然發(fā)現(xiàn)前方陣地下慢慢地爬出一只名貴的波斯貓,懶洋洋地躺著曬太陽。于是德軍軍官根據(jù)“凡有名貴波斯貓的地方就有法軍指揮官”的大前提和“③”的小前提,推出結論“前方陣地必有法軍指揮官”。

其實,“老馬識途”的故事從邏輯上講,用的也是一個三段論推理。公元前663年,齊桓公出兵攻打燕國的山戎,齊軍是春天出征的,凱旋時已是冬天,草木變了樣。大軍在一個山谷里轉來轉去,怎么也找不到歸路。管仲向齊桓公表達了“老馬有認路的本領,可以利用它們在前面領路,帶領大軍走出山谷”的意思。齊桓公隨即同意試試看,管仲立即挑出幾匹老馬,讓它們在大軍的最前面自由行走。這些老馬都毫不猶豫地朝一個方向行進。大軍緊跟其后,終于走出山谷,找到了回齊國的路。20.下列句子中使用的破折號,與選段畫橫線句子中破折號作用相同的一項是(3分)()A.我——我——我只要見見我的萍兒。B.我是你的——你打的這個人的媽。C.你叫警察殺了礦上許多工人,你還——D.你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。21.下列句中的“意思”與文中加點的“意思”含義相同的一項是(3分)()A.寶玉的意思即刻便要叫人燙黃酒,要山羊血黎洞丸來。B.船價不過意思而已,每只做了五兩船錢。C.門外陰沉沉的,一股冷氣灌進屋里,有下雪的意思了。D.梨花半殘意思少,客子漸老尋游非。22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過20個字。(6分)①②③四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)材料一:子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”(《論語·雍也》)材料二:2022年11月29日,年過半百的費俊龍時隔17年再次擔任指令長,完成神舟十五號載人飛行任務,出發(fā)前往中國空間站。出征前,費俊龍說:“我們乘組雖然平均年齡最大,但飛行本領依然保持在青春狀態(tài)。”有人認為,今天的社會是一個“拼顏值”“吃青春飯”的社會。請結合上述材料內容,以“定力·活力·魅力”為主題,寫一篇文章辯駁這種觀點。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,切合身份;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。答案：1.D[解析]

“大腦僅僅是一個通過條件反射來學習的裝置”,以偏概全,違背充足理由律。A項,以偏概全,違背充足理由律。B項,以偏概全,違背充足理由律。C項,無關理由,違背充足理由律。D項,前后矛盾,違背矛盾律。2.B[解析]

B項,“取決于一個人的生理機制”錯誤。根據(jù)原文“大腦可以通過這種機制進行學習……大腦僅僅是一個通過條件反射來學習的裝置”,可知巴甫洛夫實驗證明行為取決于外部機制而不是生理機制。3.D[解析]

D項,“CREB基因使你將文字……”錯誤。根據(jù)原文“就像此時此刻……也許你會永遠將閱讀這一段文字與廚房飄出的咖啡香關聯(lián)起來”可知,選項說法張冠李戴,把或然說成了必然。4.學習是先天與后天共同作用

八5.作者要反駁人的行為是由后天而不是由先天造就的觀點。作者對這種觀點的反駁有兩種可能性。一種是論證行為完全由基因造就,另一種是論證行為由基因和后天共同造就。從試讀內容可以看出,作者明確提出了人類的行為是由先天與后天共同決定的,是持后一種觀點。如果從駁倒觀點角度看,在生物學層面寫出受先天基因的影響,確實已經(jīng)充分了。事實上,本文是駁中有立,駁倒觀點的同時,闡述“行為由基因和后天共同造就”觀點。因此,作者需要就后天的作用展開論述,否則論證不充分。6.B[解析]

A項,“他對自己所犯的罪過心知肚明而又滿不在乎的心態(tài)”錯誤。杰尼斯從自己的身份和階層出發(fā),并不認為自己的行為是一種罪過。C項,“逐漸識破了杰尼斯的詭計”“杰尼斯極力辯解”錯誤。杰尼斯沒有詭計,并非有意狡辯,他只是陳述事實,由于二人身份階層和認知層次的差異,這種事實在審訊官看來無法理解,所以不斷指責杰尼斯裝糊涂、撒謊。D項,“都反映出他的心虛,不敢正視審訊官的目光”錯誤。杰尼斯眼神的變化,反映出人物心態(tài)不斷變化。經(jīng)歷了先是不屑一顧,滿不在乎,再到半信半疑,有些疑惑,最后無比震驚的過程。7.B[解析]

B項,“看似無意地將其他村民供出,實際是杰尼斯為了減輕罪責而采取的自保行為”錯誤。杰尼斯下意識地將“我”說成“我們”,表明他的言行舉止完全是從他所處的階級地位出發(fā),他的認知和習慣其實也代表了同一階層的其他人。8.審訊官①大前提:火車脫軌翻車是由螺絲帽缺失無法固定鐵軌造成的。②小前提:杰尼斯的行為造成螺絲帽缺失。③結論:火車脫軌翻車是由杰尼斯造成的。9.①人物對話能簡潔而巧妙交代故事發(fā)生的環(huán)境背景信息,避免冗長單調的敘述說明。②人物對話能刻畫出人物個性化的形象特征。如杰尼斯的愚昧無知、審訊官的高高在上均通過人物語言展現(xiàn)出來。③人物對話過程中不斷產生的矛盾沖突,推動情節(jié)進一步向前發(fā)展。④人物對話內容的錯位,揭示出當時社會各階層的撕裂,社會矛盾的不斷加深。10.CFG[解析]

“曰”是說的意思,后面是說的內容,為斷句標志,故C處斷開?！安煌毙揎棥靶摹钡臓顟B(tài),中間不宜斷開?！岸沩樠伞钡闹髡Z為“晏子”,并且語意與上文形成明顯的轉折關系,故F處斷開?！叭嗜斯潭嘈暮酢敝?“仁人”是主語,“多”是謂語,“心”是賓語,句子結構完整,應在主語“仁人”前G處斷開。11.D[解析]