教育招聘考試試題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.馮特B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B2.學生在學習過程中，將新學的概念與認知結(jié)構(gòu)中已有的概念相聯(lián)系，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B3.教師通過表揚、鼓勵等方式激發(fā)學生學習的動機，這種動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B4.學生能夠根據(jù)不同的任務(wù)要求，靈活地運用不同的學習策略，這體現(xiàn)了學習策略的（）A.主動性B.有效性C.靈活性D.程序性答案：C5.個體在面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性答案：C6.皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展一般經(jīng)歷了（）的發(fā)展過程。A.從自律到他律B.從他律到自律C.從他律到自律再到他律D.從自律到他律再到自律答案：B7.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.請求B.拒絕C.表達D.以上都是答案：D8.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括（）A.情緒衰竭B.去人性化C.個人成就感低D.缺乏工作動機答案：D9.教學設(shè)計中最先要考慮的問題是（）A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學方法D.教學環(huán)境答案：A10.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A二、多項選擇題1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構(gòu)的過程B.知識是動態(tài)的C.學習是在一定社會文化背景下進行的D.學習是通過接受知識來實現(xiàn)的答案：ABC3.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC5.創(chuàng)造性思維的特點包括（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.批判性答案：ABC6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD7.心理健康教育的內(nèi)容主要包括（）A.學習輔導B.生活輔導C.擇業(yè)輔導D.心理咨詢答案：ABC8.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經(jīng)驗答案：ABCD9.教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（）A.實物B.文字C.口頭語言D.圖表答案：ABCD10.有效自編測驗的特征包括（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.接受學習一定是機械學習。（）答案：錯3.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯4.精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。（）答案：對5.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯6.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（）答案：對7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯8.新手型教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。（）答案：錯9.教學方法是教師為完成教學任務(wù)而采用的方法。（）答案：錯10.信度高的測驗，效度一定高。（）答案：錯四、簡答題1.簡述學習動機與學習效率的關(guān)系。學習動機與學習效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U形曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效率的提高。具體而言，在較容易的任務(wù)中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。教師在教學中要根據(jù)任務(wù)難度，引導學生調(diào)整動機水平，以達到最佳學習效果。2.簡述促進知識遷移的教學措施。首先，精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容。其次，合理編排教學內(nèi)容，使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。再次，合理安排教學程序，在教學過程中應(yīng)遵循從一般到個別、先整體后細節(jié)的順序。最后，教授學習策略，提高遷移意識性，讓學生掌握必要的學習策略，有助于提高遷移的發(fā)生。3.簡述品德的培養(yǎng)方法?？梢酝ㄟ^有效的說服，運用正反論據(jù)，以理服人、以情動人。樹立良好的榜樣，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響學習效果。利用群體約定，經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力。給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰，獎勵要選擇、恰當，懲罰要慎重。還可以進行角色扮演、小組道德討論等方法培養(yǎng)品德。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注生存階段，教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)心他人對自己的評價和態(tài)度。關(guān)注情境階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，關(guān)注班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。關(guān)注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，因材施教。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的學習動機。在實際教學中，可從多方面激發(fā)學生學習動機。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，通過設(shè)置有一定難度的問題，激發(fā)學生的求知欲。例如在物理課上，展示有趣的實驗現(xiàn)象引發(fā)學生思考。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，簡單任務(wù)鼓勵學生用較高動機完成，困難任務(wù)則引導保持適中動機。再者，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生進步，合理獎勵激發(fā)內(nèi)在動力。最后，正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生將成功歸因為努力等可控因素，失敗歸因為努力不足等可改變因素。2.論述建構(gòu)主義學習理論對教育教學的啟示。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。對教育教學的啟示如下：在教學中要以學生為中心，鼓勵學生主動探索知識，教師是引導者而非灌輸者。例如開展探究式學習活動。重視合作學習，通過小組討論等形式促進學生之間的交流與合作，共同建構(gòu)知識。創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，將學習與實際生活聯(lián)系起來，提高學生解決實際問題的能力。如讓學生參與社會實踐項目，使他們在真實情境中深化對知識的理解和運用。3.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，營造寬松的心理環(huán)境，給學生充分的自由，鼓勵質(zhì)疑；提供豐富的素材和資源，拓寬學生視野。二是注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護學生好奇心，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，容忍不同觀點。三是開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法，通過集體討論激發(fā)靈感；進行發(fā)散思維訓練，從不同角度思考問題，提高思維的靈活性和獨創(chuàng)性。4.討論在教學中如何運用有效的教學方法提高教學效果。在教學中，運用有效的教學方法能顯著提高教學效果。講授法要注重語言生動、邏輯清晰，突出重點難點，引導學