2025年益陽沅江市城區(qū)中小學(xué)市內(nèi)選調(diào)教師考試筆試試題(含解析)第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2024年教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中，明確提出“強(qiáng)基提質(zhì)”的重點(diǎn)任務(wù)。下列不屬于該任務(wù)核心內(nèi)容的是（）。A.完善課程教材體系，強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性B.推進(jìn)教學(xué)方式變革，倡導(dǎo)“大單元”“大概念”教學(xué)C.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師信息素養(yǎng)與跨學(xué)科能力D.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，優(yōu)先保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作有絕對(duì)決策權(quán)B.教師可自主決定是否參與教師培訓(xùn)C.教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.教師因個(gè)人原因未完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)校不得扣減其績效工資3.沅江市2024年教育工作會(huì)議提出“打造‘學(xué)在沅江’品牌，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。下列措施中，最能直接體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)均衡”目標(biāo)的是（）。A.新建3所城區(qū)幼兒園，緩解入園難問題B.組織城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)C.要求全市中小學(xué)統(tǒng)一使用相同版本的教學(xué)參考資料D.提高教師招聘門檻，僅招聘“985”“211”高校畢業(yè)生二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共9分，少選、錯(cuò)選均不得分）4.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心變化的有（）。A.強(qiáng)化課程綜合性，設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)B.明確“核心素養(yǎng)”為課程目標(biāo)的導(dǎo)向C.減少學(xué)科課時(shí)占比，增加勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)D.要求所有學(xué)科均以“大單元”為基本教學(xué)單位5.關(guān)于“雙減”政策（減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)），下列理解正確的有（）。A.學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，控制作業(yè)總量和時(shí)長B.教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，布置分層、彈性作業(yè)C.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)D.為彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，教師可私下組織學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課三、判斷題（每題1分，共6分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）7.學(xué)校因管理需要，可將教師的通訊方式提供給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用于招生宣傳。（）8.學(xué)生在課堂上擾亂秩序，教師可采取“罰站1小時(shí)”的方式進(jìn)行紀(jì)律管理。（）四、簡答題（5分）9.簡述沅江市推進(jìn)“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。第二部分教育專業(yè)知識(shí)（40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）10.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用剪刀剪下三角形的三個(gè)角拼在一起，觀察是否形成平角，再引導(dǎo)學(xué)生通過幾何證明推導(dǎo)結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則11.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為自己“根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，從此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.最近發(fā)展區(qū)理論12.某班級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律渙散，教師通過“小組積分制”（表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)）逐步改善了課堂秩序。這一策略主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、案例分析題（15分）13.閱讀以下案例，回答問題：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送子女上學(xué)的短視頻，提問：“視頻中的父親讓你聯(lián)想到了生活中的哪些場(chǎng)景？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫父親外貌、動(dòng)作的語句，小組討論“作者為什么重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)買橘子的細(xì)節(jié)”。環(huán)節(jié)三：教師補(bǔ)充介紹朱自清寫作《背影》的時(shí)代背景（1925年，父親失業(yè)，家庭變故），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解“背影”背后的深層情感。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“以‘______的背影’為題，寫一篇300字短文，記錄生活中讓你感動(dòng)的瞬間。”問題：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要求，分析該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，并指出可優(yōu)化之處。三、論述題（15分）14.結(jié)合具體教學(xué)場(chǎng)景，論述“教學(xué)評(píng)一致性”在課堂中的實(shí)施策略。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語文學(xué)科為例，30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共6分）15.下列詩句中，“月”的意象與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼《楓橋夜泊》）C.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）D.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》）16.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。B.能否堅(jiān)持閱讀經(jīng)典，是提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。C.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.他不僅擅長寫作，而且字寫得很好，是我們班的“小作家”。二、閱讀分析題（12分）17.閱讀下面的現(xiàn)代文，完成問題：《外婆的菜籃》外婆的菜籃是竹編的，邊沿磨得發(fā)亮，像一圈淺褐色的月牙。每天清晨，她挎著菜籃去菜市場(chǎng)，回來時(shí)籃里總堆著新鮮的蔬菜：帶露珠的青菜、泛紅的番茄、脆生生的藕……有一次，我跟著外婆去買菜。她和賣菜的阿姨打招呼：“閨女，這把空心菜咋賣？”阿姨說：“兩塊五?！蓖馄挪[眼瞧了瞧：“葉子上有蟲眼，便宜點(diǎn)唄？”阿姨笑著讓步：“兩塊。”外婆掏出皺巴巴的零錢，數(shù)了兩遍才遞過去?；丶衣飞?，我問：“外婆，您為啥總講價(jià)？”她摸了摸我的頭：“咱省點(diǎn)，就能給你多買個(gè)肉包?！蔽冶亲右凰?，突然發(fā)現(xiàn)她的菜籃里，除了青菜，還藏著一個(gè)用紙包著的醬牛肉——那是我昨天說想吃的。后來，外婆生病了，菜籃被收進(jìn)了柜子。有天我打開柜子，看見菜籃里躺著半袋沒用完的花椒，還有一張褪色的紙條，上面是外婆的字跡：“小囡愛吃糖拌番茄，番茄要挑最紅的?！眴栴}：（1）文中“菜籃”的作用是什么？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）（2）從人物描寫角度，賞析“外婆瞇眼瞧了瞧：‘葉子上有蟲眼，便宜點(diǎn)唄？’”這句話。（6分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）18.請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課，設(shè)計(jì)一份課時(shí)教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的核心素養(yǎng)要求；（2）教學(xué)過程包含“導(dǎo)入—初讀感知—精讀品析—拓展遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；（3）作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性和實(shí)踐性。試題解析第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)1.答案：D解析：《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的“強(qiáng)基提質(zhì)”任務(wù)聚焦課程、教學(xué)、教師能力提升，“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”屬于“數(shù)字賦能”任務(wù)，且“優(yōu)先保障農(nóng)村地區(qū)”并非該文件核心內(nèi)容。2.答案：C解析：《教師法》規(guī)定教師有權(quán)“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”（第七條第三款）；教師對(duì)學(xué)校工作有“建議權(quán)”而非“決策權(quán)”（A錯(cuò)誤）；參與培訓(xùn)是教師義務(wù)（B錯(cuò)誤）；未完成教學(xué)任務(wù)可扣減績效（D錯(cuò)誤）。3.答案：B解析：“優(yōu)質(zhì)均衡”強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)資源共享，“送教下鄉(xiāng)”促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡；A是解決“入園難”，C“統(tǒng)一資料”忽視差異性，D“僅招名校生”加劇資源不均衡。4.答案：ABC解析：新課標(biāo)強(qiáng)化綜合性（A）、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向（B）、增加實(shí)踐課時(shí)（C）；“大單元”是建議而非“所有學(xué)科均需”（D錯(cuò)誤）。5.答案：ABC解析：“雙減”禁止教師有償補(bǔ)課（D錯(cuò)誤）；A、B、C均符合政策要求。6.答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛崗敬業(yè)”，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂。7.答案：×解析：教師通訊方式屬于個(gè)人信息，學(xué)校不得非法提供給第三方。8.答案：×解析：“罰站1小時(shí)”屬于變相體罰，違反《未成年人保護(hù)法》。9.參考答案：沅江市“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略對(duì)教師的要求包括：①提升數(shù)字工具應(yīng)用能力（如熟練使用智慧課堂平臺(tái)、在線教研工具）；②優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)能力（制作微課、互動(dòng)課件）；③掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)分析能力（通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷學(xué)情）；④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全與信息素養(yǎng)（保護(hù)學(xué)生隱私，辨別虛假教育信息）。第二部分教育專業(yè)知識(shí)10.答案：A解析：通過剪拼三角形（直觀操作）幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。11.答案：B解析：小明將失敗歸因于“能力”（穩(wěn)定、不可控因素），符合韋納的歸因理論。12.答案：A解析：“小組積分制”通過外部獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）改變學(xué)生行為，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。13.參考答案：合理性：①環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感共鳴（符合“文化自信”“審美創(chuàng)造”要求）；②環(huán)節(jié)二通過朗讀、圈畫、討論，培養(yǎng)語言運(yùn)用與思維能力（體現(xiàn)“學(xué)生主體”）；③環(huán)節(jié)三補(bǔ)充時(shí)代背景，深化文本理解（落實(shí)“思維能力”）；④環(huán)節(jié)四讀寫結(jié)合，注重實(shí)踐（符合“語言運(yùn)用”）。優(yōu)化建議：可增加“比較閱讀”環(huán)節(jié)（如對(duì)比其他寫“父愛”的文章），提升批判性思維；作業(yè)可設(shè)計(jì)“分享會(huì)”，讓學(xué)生口頭講述“背影”故事，兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。14.參考答案：“教學(xué)評(píng)一致性”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)三者統(tǒng)一。實(shí)施策略：①目標(biāo)制定要具體可測(cè)（如“通過分析《孔乙己》的語言描寫，歸納人物性格特點(diǎn)”）；②教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)（如小組合作分析關(guān)鍵語句）；③評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)匹配（如設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生從“語言、動(dòng)作、神態(tài)”三方面總結(jié)性格）。例如，在教授《蘇州園林》時(shí)，目標(biāo)設(shè)定為“能運(yùn)用‘抓關(guān)鍵句’的方法概括說明對(duì)象特征”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圈畫“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”等關(guān)鍵句，評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立分析另一篇說明文（如《中國石拱橋》），檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文）15.答案：C解析：C項(xiàng)“明月”營造寧靜優(yōu)美的山居環(huán)境，其他三項(xiàng)均寄托思鄉(xiāng)、愁緒。16.答案：C解析：A缺主語（刪“通過”或“使”）；B兩面對(duì)一面（刪“能否”）；D邏輯不當(dāng)（“字寫得好”與“小作家”無必然遞進(jìn)）。17.參考答案：（1）作用：①線索作用（全文圍繞“菜籃”展開，串聯(lián)買菜、講價(jià)、藏牛肉、留紙條等情節(jié)）；②象征外婆的愛（菜籃里的蔬菜、醬牛肉、紙條，均體現(xiàn)外婆對(duì)“我”的關(guān)心）；③反映外婆的生活狀態(tài)（竹編、磨亮的邊沿，暗示她勤儉持家）。（2）人物描寫角度：通過動(dòng)作（“瞇眼瞧了瞧”）和語言（講價(jià)的話語），刻畫外婆細(xì)心、節(jié)儉的特點(diǎn)；同時(shí)為后文“藏醬牛肉”作鋪墊，突出她“對(duì)自己節(jié)儉，對(duì)孫輩慷慨”的形象。18.教學(xué)設(shè)計(jì)示例：教學(xué)目標(biāo)：①語言運(yùn)用：能正確讀寫“畝、播”等生字，概括課文主要內(nèi)容；②思維能力：通過對(duì)比花生與桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，理解“人要做有用的人”的含義；③審美創(chuàng)造：賞析“父親說：‘花生的好處很多……’”的對(duì)話描寫，感受樸素語言中的哲理美；④文化自信：體會(huì)“樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)”的中華傳統(tǒng)美德。教學(xué)過程：-導(dǎo)入（3分鐘）：展示花生與桃子的圖片，提問：“如果你是一種植物，你想做花生還是桃子？為什么？”引發(fā)興趣。-初讀感知（8分鐘）：學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞（如“吩咐、茅亭”），小組合作概括“種花生—收花生—議花生”的主要事件。-精讀品析（20分鐘）：①分角色朗讀“議花生”部分，思考：“父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比？”（小組討論，明確花生“埋在地里、不好看但很有用”的特點(diǎn)）；②聯(lián)系生活：“生活中哪些人像花生一樣？”（如清潔工、農(nóng)民