三年級語文下冊第五單元16小真的長頭發(fā)第1課時說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級語文下冊第五單元16小真的長頭發(fā)第1課時

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2022年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過閱讀《小真的長頭發(fā)》學(xué)會從不同角度理解文本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀感受，并嘗試用規(guī)范的語言復(fù)述故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和對他人情感的體察。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)課文，了解日本的文化特色，拓寬學(xué)生的文化視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級階段已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的短文和故事。他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，對于故事中的角色和情節(jié)有一定的感知能力。在字詞積累方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音、常用字詞和簡單的詞語組合。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對于有趣的故事和形象的人物特別感興趣。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的獨立思考能力，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受故事，有的則更傾向于靜心閱讀，從中提煉信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《小真的長頭發(fā)》這個故事時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-對于故事中某些抽象的情節(jié)理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和解釋。

-對于故事中的日本文化背景了解有限，可能難以完全融入故事情境。

-在表達(dá)個人觀點時，部分學(xué)生可能缺乏自信，需要教師提供更多鼓勵和指導(dǎo)。

-學(xué)生在復(fù)述故事時，可能會出現(xiàn)遺漏關(guān)鍵信息或語言表達(dá)不夠流暢的情況，需要教師在課堂上給予及時的幫助和糾正。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、實物教具（如日本傳統(tǒng)服飾圖片）

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：課文原文電子文檔、故事音頻、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：課本、黑板、粉筆、彩色卡紙、剪刀、膠水、繪畫工具（如彩色鉛筆、水彩筆）教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同國家長發(fā)女孩的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道長發(fā)有什么特別的地方嗎？為什么長發(fā)在日本文化中如此重要？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于長發(fā)的故事，看看小真的長頭發(fā)有什么特別之處。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

2.教師提問：故事中提到了哪些關(guān)于小真的長頭發(fā)的特點？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真的長頭發(fā)又長又黑，像瀑布一樣垂下來。

4.教師提問：小真的長頭發(fā)給她帶來了哪些麻煩？

5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真的長頭發(fā)讓她在活動中受限，比如游泳、騎車等。

6.教師提問：小真的長頭發(fā)最后解決了什么問題？

7.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真的長頭發(fā)在關(guān)鍵時刻幫助了她，讓她贏得了比賽。

8.教師提問：這個故事告訴我們什么道理？

9.學(xué)生回答，教師總結(jié)：遇到困難時，我們要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，解決問題。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師提問：如果你們有小真的長頭發(fā)，你們會怎么利用它？

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：長發(fā)可以用來做很多事情，比如做裝飾、編發(fā)等。

4.教師提問：你們認(rèn)為小真的長頭發(fā)在故事中起到了什么作用？

5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真的長頭發(fā)是故事的主要線索，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：故事中的小真有哪些優(yōu)點和缺點？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真勇敢、善良、有愛心，但有時候也會因為長頭發(fā)而感到困擾。

3.教師提問：你們認(rèn)為小真的長頭發(fā)在故事中有什么象征意義？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小真的長頭發(fā)象征著她的個性和獨特之處。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，展示自己用長發(fā)編出的發(fā)型。

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作過程和心得體會。

3.教師提問：長發(fā)在生活中有哪些實際用途？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：長發(fā)可以用來做裝飾、編發(fā)、制作飾品等。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《小真的長頭發(fā)》，了解了長發(fā)在日本文化中的重要性，也學(xué)到了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.教師提問：你們還知道哪些關(guān)于長發(fā)的故事？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：長發(fā)在不同的故事中有著不同的象征意義，它可以是美麗的象征，也可以是勇敢的象征。

4.教師布置作業(yè)：回家后，收集關(guān)于長發(fā)的故事，下節(jié)課分享給大家。

教學(xué)時長：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：

通過對《小真的長頭發(fā)》的閱讀，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)，分析人物性格，掌握故事中的象征意義。他們在課堂上能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，對故事內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，體現(xiàn)了閱讀理解能力的提高。

2.語言表達(dá)能力的發(fā)展：

在課堂討論和復(fù)述故事的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀點，他們的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。通過分享閱讀感受和創(chuàng)作長發(fā)發(fā)型的經(jīng)歷，學(xué)生能夠更加自信地表達(dá)自己，語言組織能力得到加強(qiáng)。

3.文化意識的增強(qiáng)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對日本文化有了初步的認(rèn)識，了解了長發(fā)在日本文化中的特殊地位。這種跨文化的學(xué)習(xí)有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的文化意識。

4.解決問題的能力：

故事中，小真利用自己的長頭發(fā)解決了實際問題，這激勵了學(xué)生在生活中遇到困難時，也能夠發(fā)揮自己的特長，尋找解決問題的方法。學(xué)生在課堂上討論如何利用長發(fā)時，展現(xiàn)了他們解決問題的創(chuàng)新思維。

5.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

學(xué)生通過閱讀小真面對困難時的積極態(tài)度，學(xué)會了在逆境中保持樂觀，勇敢面對挑戰(zhàn)。這種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)對于學(xué)生的心理健康和成長具有重要意義。

6.合作能力的提升：

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這有助于他們培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

7.美學(xué)欣賞能力的提高：

通過觀察圖片和視頻，學(xué)生學(xué)會了欣賞長發(fā)在不同文化中的美，提高了他們的美學(xué)欣賞能力。他們在創(chuàng)作長發(fā)發(fā)型時，能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過播放長發(fā)女孩的圖片和視頻，孩子們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對于長發(fā)的話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極參與討論，提出了很多有趣的問題，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于日本文化的了解比較有限，所以在討論中，他們對故事背景的把握不夠準(zhǔn)確。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重跨文化教育的滲透。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和分享，希望學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)，加深對故事的理解。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出了很高的積極性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能是由于他們的語言表達(dá)能力還有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。大部分學(xué)生都能積極地回答問題，但是也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，我需要在課堂上更加關(guān)注每一個學(xué)生，創(chuàng)造一個輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請學(xué)生上臺展示自己編的長發(fā)發(fā)型，這個環(huán)節(jié)讓孩子們有了展示自己的機(jī)會，同時也增加了課堂的趣味性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于長發(fā)發(fā)型的制作并不熟悉，這讓我考慮是否需要在課前提供一些相關(guān)的指導(dǎo)或者資源。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們在閱讀理解、語言表達(dá)、文化意識等方面的進(jìn)步，但也讓我意識到了自己在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一個學(xué)生的需求，讓他們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。同時，我也會更加注重跨文化教育，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小真的長頭發(fā)特點：又長又黑，像瀑布一樣垂下來。

-小真長頭發(fā)帶來的麻煩：游泳、騎車等活動受限。

-小真長頭發(fā)解決問題的情節(jié)：利用長發(fā)贏得比賽。

②本文重點詞：

-長發(fā)：故事的核心元素，象征小真的個性和特點。

-瀑布：形容小真長頭發(fā)的形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受。

-麻煩：描述長頭發(fā)給小真帶來