美術(shù)課堂教學(xué)反思

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇1

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，

不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑,

心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)

老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前

的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以

及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、

推敲。

進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什

么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把

自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于

強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育

觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大

多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以

美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教

育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓

教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)

實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點,

而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)臉相聯(lián)系。特別是低年級

強調(diào)游戲性、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的,游

戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求

“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力,

充分挖掘各種潛能c我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)

者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪

“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游

戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童

美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩

子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加

以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是

最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！痹诙喾N方法

中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍

的好方法。

1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡?/p>

實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我

要學(xué)”o游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣

味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是

過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際

情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強行接受,

他們會覺得無味、無趣。

3、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得

到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。美術(shù)課堂教學(xué)反思

篇2

“綜合。探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體現(xiàn)美術(shù)新課程的一大特色。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，與其它學(xué)科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與

其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，就會使美術(shù)教學(xué)更有內(nèi)涵。綜合運用各學(xué)科

之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增強美術(shù)課堂的生動性、

形象性，學(xué)生就會學(xué)而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在實驗教材《猜猜我是誰》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的二、

三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜

我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各

種范作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造

性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我

是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中體驗無比的

快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術(shù)等眾

多美的元素，讓學(xué)生充分“動”起來，美術(shù)課堂才會“活”起來。

再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的

佳肴、餅干、糕點，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做

一盤自己愛吃的,點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最

后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶

人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生才

能更主動更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡

量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美

術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)

互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為

一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓

他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生

動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的.興趣

一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用

一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗做

“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間

和空間，教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生

利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探

索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運

用多種方法與學(xué)生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)

生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。

二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有

一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)

鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，

變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研

究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針

對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進行科學(xué)的課堂觀察，以“案

例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活

動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師

相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教

師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。美術(shù)

課堂教學(xué)反思篇5

第一，課堂教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)藝術(shù)的過程中，除了常規(guī)式教學(xué)方法，還可以使用一

些特殊的教學(xué)方法C

如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗“小老師”，為學(xué)生創(chuàng)

造開放的頭腦，獨立的績效和創(chuàng)新績效的時間和空間，教學(xué)反思反

思課堂教學(xué)的藝術(shù)C

在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的知識和經(jīng)驗

進行創(chuàng)造性的‘學(xué)習(xí)，獨立探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲取知識，提

高綜合素質(zhì)。

教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗它帶來的快樂和

成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性得到了提高。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

在與教師的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念有一定的

理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論

和實踐的脫節(jié)。

因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?/p>

決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，沒有問題的研究就沒

有有效的教學(xué)和研究活動。因此，提高問題的針對性是教學(xué)研究從

形式到效果的前提C

以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)所在，表達活動的困惑與

成功，存在的問題及解決問題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互

學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗和反思，討論了相關(guān)問題的教育實踐，改善教師的

能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實踐智慧。美術(shù)課堂教

學(xué)反思篇6

本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來我打算的是人手

一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之

前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也

可能會摔壞了，小朋友的安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小

墊子去舞蹈教室上美術(shù)進行寫生訓(xùn)練，這樣小朋友的注意力比平時

都集中很多很多，以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫

出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機

會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌

特征，彤彤說“我的頭長得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源

說“我的眉毛像月牙”……

小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們

一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋

友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的‘比

較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，

互相模仿者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這

節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人

所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到

新環(huán)境下上課，他們也會對美術(shù)課充滿興趣與好奇。美術(shù)課堂

教學(xué)反思篇7

藝術(shù)教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形

式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,

表達著對外部世界的認(rèn)識和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)

教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、

創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

那么，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發(fā)揮

幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂

的活動呢？目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。

一、教是為了不教，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展，技

法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。

為了使幼兒達到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的‘需要，教師要傳授一些必

要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求

實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫教學(xué)中，教師不能為傳授

技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在

活動“可愛的小雞”中，首先通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫

出一只小雞，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫？抬著頭的

小雞怎么畫？小雞的一家怎么畫？小雞幼兒園怎么畫？或者教師講一個

關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)？等等。不要把幼兒的思維只限制

在一個事物上。

二、正確對待幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的各種問題

由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中常常會出現(xiàn)

這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對待。比如，有

的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程

中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手

工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時候,

她會說：“我就喜歡這個顏色！”面對這種情況，我分析，由于這個

孩子比較內(nèi)向，她偏愛黃色，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色，即使引導(dǎo)

她去換一個顏色，她也會認(rèn)為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣

說，她還是會按照自己的想法去畫?？墒敲鎸⒆蛹寄苌铣霈F(xiàn)的問

題，你不能說“你這顏色不好看！”“你怎么老用一個顏色

??？”“看老師怎么畫的！”“趕緊換個顏色！”這樣說都會讓孩子失

去興趣和信心。于是我設(shè)計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動，

如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞；“神奇的七色花“，看看誰

的花兒顏色最漂亮；”會變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。

讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。

三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.

教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的

自我個性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們

常常會畫出成人意思不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色，

把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子

還長-----這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡單的用對

或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴大，可有

效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度

地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩

畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。美術(shù)課堂

教學(xué)反思篇8

昨天在長興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開課觀摩研討活動，本想只在

學(xué)科中心組范圍進行，但卻來了近30位老師主動參加。從這點看，

我們的美術(shù)老師對聽課活動還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以

后的工作中，要為老師提供具有研究價值的課例供老師探討。

這節(jié)課是由長興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動物的花衣

裳》（小學(xué)一年級）。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神,

把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如：學(xué)生以自己的喜好述說動物的花“衣

裳“；以自己喜好畫動物的花“衣裳”；乂自己喜好評動物花“衣

裳“；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)合理。如：讓學(xué)生先找動物的花“衣裳”，

再欣賞動物的花“衣裳”，接著評述動物的花“衣裳”，最后讓學(xué)

生“創(chuàng)造”動物的花衣裳、評價同學(xué)“創(chuàng)造”的動物的花“衣裝”。

小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認(rèn)

知能力。如：小學(xué)生心理空間表達和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達的“色

與形”與自己心理認(rèn)知的對應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來。

不足：1、此類課不夠常規(guī)。2、有些術(shù)語過于專業(yè)(對比色)

3、教學(xué)放得開，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。

課后，在中心組組長趙霞老師的主持下，來聽課的老師進行了

研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對有些問題還激烈的辯論起來。

有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出有建設(shè)性的意見，有的,老師為

謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策，都能能從

中學(xué)到自己需要的東西。

最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽課活動，

組織一些有研究目的的課給老師探討，通過探討、學(xué)習(xí)、研究，使

老師有一個清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇9

有效教學(xué)，是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得

的具體的進步或發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，

應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,

及生活習(xí)慣。檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收

獲？教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生

有沒有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即

使教得再辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。

那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”？

(1)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高有效課堂教學(xué)的前提

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，

教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化C葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤

授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是

教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上

取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。

一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此

教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教

學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會

漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集

中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地

影響著學(xué)生。

(2)精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使

學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，加諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引

導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織

教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進行提問，能促

進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維

素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對

繪畫進一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生

欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋；世界名橋等)設(shè)置問題：怎樣讓一張紙能承受最

大的重量？這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣。首先，讓學(xué)生月自

己的觀點去分析、歸類，再引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，

師生通過實際制作，發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后共同得出結(jié)論。此過程

學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要一總想

感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需

要特別強烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會逐漸消失,

求知的興趣也會一道熄滅?！币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時，我們一般只

展示個別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多

數(shù)鼓勵少數(shù)的'做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無關(guān)的心理。如果老

師能進行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意

識就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個層次的

學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而

不感到艱難，使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級

《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個層次讓學(xué)生自

由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自己可以重新

設(shè)計顏色;c.臨摹外形，給花燈設(shè)計花紋和顏色;&也可以適當(dāng)改變

外形或重新設(shè)計。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，同時使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

⑷評價以鼓勵為主。增強學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

教師的鼓勵能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但

有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學(xué)生身上，從而使多

數(shù)學(xué)生缺乏自信心c為調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，增強

學(xué)生的自信心，在作業(yè)評價時我以鼓勵為主。每個層次的學(xué)生只要

發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計的層

次是由易到難的，但無論學(xué)生選擇哪個層次的作業(yè)都有得到最佳成

績的機會。這樣的評價方法激發(fā)了每個層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說，我們還需要繼續(xù)研究探索，

不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵我們不斷去追求真實、有效的

美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！美術(shù)課堂教學(xué)反思篇10

“高效的課堂”是每個教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以

人為本，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性的課堂。本

學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實施高效課堂，努力向課堂四

十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時間，能整體把握美術(shù)教材，準(zhǔn)確定

位教學(xué)目標(biāo)，課前充分調(diào)研學(xué)情，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選，促

使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識。課中進行巧妙的整合，充分運用多媒

體技術(shù)，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)

生美術(shù)基本技能，促進學(xué)生全面發(fā)展，具體操作如下：

一、抓常規(guī)、立目標(biāo)、樹榜樣

1.我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”

的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導(dǎo)向性思路，以此來順

利實施課堂教學(xué)。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點：課前

準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具，上課時間作畫須保持安靜，設(shè)計制作課要保安全

講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級學(xué)生處

于小學(xué)中段，美術(shù)基本功訓(xùn)練不足，層次參差不齊、存在差異。在

教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進行摸底調(diào)查，使得在

美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢，明確學(xué)生專業(yè)層次，從以下方

面把握，分層施教：備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合；范畫制作講究

難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；學(xué)習(xí)目標(biāo)

要對學(xué)生整個學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整

體與個別的尺度。

3.“榜樣的力量是無窮的“，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因比，抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)

動機，我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗、獲獎信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B

給全班學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學(xué)習(xí)。

同時我在教學(xué)過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等，與

學(xué)生建立起良好的溝通渠道，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學(xué)

舉措才能很好地實施，使得教學(xué)效果能事半功倍。

二、科學(xué)的教學(xué)過程調(diào)控，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課

堂氣氛。

（一）蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂

固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的

精神世界中，這種需要特別強烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進

行名作“評析”，使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

需求，接著讓學(xué)生對本次課的'教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情

況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性，這樣大大提高了教

學(xué)的效率。

（二）根據(jù)教學(xué)實踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的

處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學(xué)收到較好

的效果。

（三）“意在筆先”。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時

間對所畫對象進行全面思考，不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會

對畫面的整體駕馭超到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確

的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的,

同時也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對一個繪畫對象，提醒學(xué)生不要

急于動手，讓學(xué)生先思誘導(dǎo)學(xué)生建立一個正確合理的繪畫“流程”，

三、本學(xué)期繼續(xù)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了“高效課堂”

的永動力。

1.我以教師的賞識，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我以先進的教學(xué)輔助手段，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵學(xué)生參與書畫比賽，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)

課堂教學(xué)反思篇11

在一次美術(shù)課上，我們進行了簡筆畫繪畫，當(dāng)大屏幕上出示學(xué)

生需要畫的圖片時，學(xué)生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對學(xué)生的嗤之

以鼻的繪畫態(tài)度，我很淡定的說：“畫非常簡單，這是小學(xué)生水平

畫的畫，不過今天我要來難為一下你們！"我的話音還沒落，學(xué)生

很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時我接著說：“但是我要看到大

家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡筆畫，誰能給我畫出新的創(chuàng)意!

大家開動你們聰明的腦筋，看誰的作品最優(yōu)秀！準(zhǔn)備好了嗎？開始

吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，他們開始開動腦筋,

盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。

在巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)特別差的孩子，畫的特別好，我當(dāng)

時一高興大聲說，我發(fā)現(xiàn)了一個特別有創(chuàng)意的繪畫，現(xiàn)在老師先給

你90分，等你的畫畫好了，老師在給你加分。所有的學(xué)生聽到之

后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫，怎么能還沒畫完就得了90分？為

了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的，我把這個學(xué)生的畫像所有學(xué)生進行展

示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個竹排

之上，竹排漂浮在溪水中，感覺蘑菇和小花在進行一次小小的旅行。

同學(xué)們感受到了我的'90分不是白給的。我說：“同學(xué)們，在美術(shù)

課上你們都是最棒的孩子，這里沒有學(xué)習(xí)好壞之分。今天你能得多

少分呢？100分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，200分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，一會兒

同學(xué)們畫完都把作品貼到黑板上，老師現(xiàn)場打分?！?/p>

學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平，一會兒時間黑板上已經(jīng)

貼滿了繪畫作品！我讓男女同學(xué)互相給對方打了分?jǐn)?shù)，我又在他們

打分的基礎(chǔ)上又給了一次分?jǐn)?shù)，兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

一場分?jǐn)?shù)的革命，即給了學(xué)生評價的權(quán)利，又讓同學(xué)們找到了別人

的有點和自己的不足，一種評價觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的

革命對于學(xué)生來說是喜悅的，更是全新的，最后同學(xué)們都得了19

0分左右的分?jǐn)?shù)，甚至還有兩名同學(xué)得了200分。學(xué)生通過課堂

打分的新形式，讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫的評價尺度，從此了解

一副繪畫作品應(yīng)該如何創(chuàng)作之后才是最好的。

無意識的一場分?jǐn)?shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應(yīng)是

靈活多變的，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的一個標(biāo)準(zhǔn)，我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過于死

板，更應(yīng)該給學(xué)生一個更好的評價空間，讓每個孩子都參與到課堂

教學(xué)中來，讓我們的課堂更民主，更快樂。美術(shù)課堂教學(xué)反思

篇12

美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個

很好聽的詞，新年里很吉祥的一個詞語，但是在畫法上卻一點都不

簡單。課前我思索了一番，該怎么畫猜對，經(jīng)過自己的理解，我把

意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但

是在自己準(zhǔn)備好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，

我把自己的想法說了一下，之后那位老師對我發(fā)表了意見，認(rèn)為我

這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對稱魚的，所以我趕緊改變了

自己的方法，畫對稱魚時要求兩條魚的方向一致，顏色一致，圖案

一致。

操作后，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

(1)大小不一致。

畫一條魚簡單，但是畫好一條再畫一條一樣對稱的魚就難了很

多，就連我自己去畫頁非常的難，更不用說孩子們了，所以畫出來

很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。

(2)方向不一致。

自己常常思考，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚的方

向畫在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺得肯定自己

的方法還不對。

(3)顏色不統(tǒng)一。

孩子做好畫就會開始涂色，我在巡視時就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個

問題，孩子們早就忘了這是兩條對稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應(yīng)該

是一樣的。我只看見孩子們在那里隨意用自己喜歡的顏色作畫，不

過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來后效果還不錯。

在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，自己一時也找不到好的方法解

決，但是大家的力量的無窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，

她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好

這堂美術(shù)課的董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這

點上去呢。她教給了我一個很好的辦法：

(1)把紙對折，形成對稱的兩半紙。

(2)在中間畫上一小條豎線。

(3)左邊畫一條線，緊接著右邊馬上畫上一條。

就這樣一步一步左右接著畫，出來后效果就會好很多。有些孩

子自己比較有想法，老師也不會束縛他的思想，只要朝著主題的效

果出來就可以了。

經(jīng)過這樣的一次請教，我學(xué)到了畫對稱畫的好辦法，對自己獲

益很大。我還會在下次的班級美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子

們試試畫對稱畫，讓孩子們學(xué)會這種變易方法。對自己的告誡是：

下次在上這樣的課時，先去請教他人，集思廣益，這樣的話就可以

少走一些彎路，并且也學(xué)到了很多自己不堂的知識，讓自己成長了

很多。美術(shù)課堂教學(xué)反思篇13

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,

精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之

間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實踐及對學(xué)生的鼓勵性評價是

上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵，造型表現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課

堂教學(xué)反思。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既

傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活

習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)

小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么

都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識

的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的提高，技能的增加，

年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不司年齡段的孩子，對美術(shù)

的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、

從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，

教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化C葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤

授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是

教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上

取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。

一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此

教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教

學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會

漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪，教學(xué)反思《造型表現(xiàn)小

學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)反思》。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教

學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)

化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題

進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)

等，促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)

生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話

題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，

它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是““否”之類的詞來回答。它

對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對繪畫進一步探究。開放式

提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,

緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的

討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題

可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護學(xué)生的思

考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳

授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培

養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意句和技能。

例如在教學(xué)《圖形的魔術(shù)組合》一課時，我首先在黑板上出示

一幅風(fēng)景的背景圖畫，學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫的特點，任意自由的給其加

入內(nèi)容。學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。

不十分鐘，學(xué)生們陸續(xù)在黑板上畫出豐富的內(nèi)容。有房屋、森林、

遠(yuǎn)山、動物和植物，甚至有人還畫出野餐的人們，讓整個畫面變得

生動有趣，伴隨著旋律優(yōu)美的鋼琴曲吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊

嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課

堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和

邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達到

目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，

高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，處理預(yù)設(shè)與生成

的關(guān)系，高效的主體性實踐及對學(xué)生的積極評價這些靈活多樣的教

學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。

所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有

創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的

注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。美術(shù)課堂教學(xué)

反思篇14

美術(shù)，是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面

面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的

訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法,

使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗，同時將美術(shù)與其他學(xué)科

相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。

語言表達在學(xué)生個體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美

術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練從“聽”、

“說”、“讀,，、“寫”四個方面有機滲透在教學(xué)活動中，讓學(xué)生

在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、

開啟心智，同時刺激其語言機制，提高語言表達能力。

一、利用聽覺感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語言興趣。

培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達能力的先決條件。在教

學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，

利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計清晰的講解，調(diào)動學(xué)生聽覺感官，讓

學(xué)生學(xué)會聽，聽的懂，聽的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時，激

發(fā)學(xué)生語言興趣。

如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫

家》，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并告訴老師這首童謠的內(nèi)容?！跋卵├?，下

雪啦，雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫

竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著

聽著，學(xué)生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中，不但

能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)

生豐富的想象，他們在創(chuàng)作中躍躍欲試……

此外，在手工制作中，我通過清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽

的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序

詞語。

二、眾說紛紜，擴展思維，提高學(xué)生口語發(fā)展。

小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)

生充分發(fā)揮自己的患象進入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和

創(chuàng)作沖動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的

能力，在“說”中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，同時提高他們語言

的發(fā)展。

我