2.6戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，通過分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、變革內(nèi)容和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革的必然性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力，理解社會(huì)變革對(duì)歷史發(fā)展的影響。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，能夠從不同角度審視歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革背景：重點(diǎn)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化，如鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)的發(fā)展等。

-變革內(nèi)容：詳細(xì)闡述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的具體變革，如諸侯爭(zhēng)霸、郡縣制的實(shí)行、百家爭(zhēng)鳴等。

-變革影響：強(qiáng)調(diào)這些變革對(duì)后世的影響，如中央集權(quán)制的形成、統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-社會(huì)變革的復(fù)雜性：幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的多樣性和復(fù)雜性，如諸侯爭(zhēng)霸與統(tǒng)一的關(guān)系。

-歷史概念的理解：使學(xué)生準(zhǔn)確理解郡縣制、百家爭(zhēng)鳴等歷史概念，并能夠?qū)⑵渑c實(shí)際歷史事件相結(jié)合。

-變革與發(fā)展的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，理解變革對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：歷史教學(xué)軟件、在線歷史資料庫(kù)

-信息化資源：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革相關(guān)圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史人物扮演、小組討論、課堂辯論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地理分布和諸侯國(guó)的分布情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的興趣。

（2）教師提問：“同學(xué)們，你們知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了哪些重要的社會(huì)變革嗎？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的時(shí)期，社會(huì)變革頻繁，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都發(fā)生了巨大的變化。

二、新課講授

1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景

（1）教師講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化，如鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)的發(fā)展等。

（2）提問：“同學(xué)們，鐵犁牛耕的推廣對(duì)手工業(yè)的發(fā)展有什么影響？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：鐵犁牛耕的推廣提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為手工業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治變革

（1）教師講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的背景和過程，如三家分晉、田氏代齊等。

（2）提問：“同學(xué)們，諸侯爭(zhēng)霸對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革產(chǎn)生了哪些影響？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：諸侯爭(zhēng)霸加速了中央集權(quán)制的形成，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成奠定了基礎(chǔ)。

3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變革

（1）教師講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商業(yè)的發(fā)展，如貨幣的統(tǒng)一、市場(chǎng)的繁榮等。

（2）提問：“同學(xué)們，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)有什么意義？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：商業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

4.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化變革

（1）教師講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的背景和主要學(xué)派，如儒家、道家、法家等。

（2）提問：“同學(xué)們，百家爭(zhēng)鳴對(duì)我國(guó)古代文化有哪些貢獻(xiàn)？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：百家爭(zhēng)鳴推動(dòng)了思想文化的繁榮，為后世文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

（1）教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革內(nèi)容進(jìn)行討論。

（2）每組派代表向全班匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.課堂辯論

（1）教師提出一個(gè)與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革相關(guān)的問題，如“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸是否有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成？”

（2）學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的重要性。

2.提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革有什么新的認(rèn)識(shí)？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的時(shí)期，它為統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成奠定了基礎(chǔ)。

五、課后作業(yè)

1.查閱資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史人物，撰寫一篇簡(jiǎn)短的傳記。

2.思考：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)我國(guó)古代歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革

-社會(huì)背景

-政治變革

-經(jīng)濟(jì)變革

-文化變革

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革影響

-中央集權(quán)制的形成

-統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成

-思想文化的繁榮學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，包括鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)的發(fā)展等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化。

-學(xué)生能夠清晰地理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的變革，如諸侯爭(zhēng)霸、郡縣制的實(shí)行等，以及這些變革對(duì)中央集權(quán)制形成的影響。

-學(xué)生能夠列舉戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)變革的具體表現(xiàn)，如商業(yè)的發(fā)展、貨幣的統(tǒng)一等，并認(rèn)識(shí)到這些變革對(duì)經(jīng)濟(jì)繁榮的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生能夠識(shí)別戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化變革的主要學(xué)派，如儒家、道家、法家等，并了解百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世文化發(fā)展的推動(dòng)作用。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，提升了歷史分析能力，能夠從不同角度審視歷史現(xiàn)象。

-學(xué)生在課堂討論和辯論中，鍛煉了批判性思維和表達(dá)溝通能力。

-學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和分享知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古代歷史文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革的必然性和重要性，培養(yǎng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了尊重不同的歷史觀點(diǎn)和文化遺產(chǎn)。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，例如在了解歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用歷史分析的方法進(jìn)行思考。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫傳記或發(fā)表對(duì)歷史事件的觀點(diǎn)，提高了寫作和思考能力。

5.綜合評(píng)價(jià)：

-學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

-學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如在地理課上，能夠?qū)?zhàn)國(guó)時(shí)期的地理分布與歷史變革相結(jié)合進(jìn)行討論。課后作業(yè)1.**簡(jiǎn)答題**

-問題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的推廣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？

-答案：鐵犁牛耕的推廣提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，增加了糧食產(chǎn)量，改善了農(nóng)民的生活水平，為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.**論述題**

-問題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸對(duì)中央集權(quán)制形成的影響。

-答案：諸侯爭(zhēng)霸導(dǎo)致了強(qiáng)大的中央集權(quán)國(guó)家的需求，郡縣制的實(shí)行加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，為秦朝統(tǒng)一六國(guó)和建立中央集權(quán)制國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。

3.**比較題**

-問題：比較戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家、道家、法家三個(gè)主要學(xué)派的主要思想和代表人物。

-答案：

-儒家：代表人物孔子和孟子，主張仁愛、禮治、君為臣綱，強(qiáng)調(diào)道德教化和人倫關(guān)系。

-道家：代表人物老子、莊子，主張順應(yīng)自然、無為而治，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和自然和諧。

-法家：代表人物韓非，主張法治、權(quán)謀、重農(nóng)抑商，強(qiáng)調(diào)法律的作用和國(guó)家的強(qiáng)大。

4.**案例分析題**

-問題：分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法的內(nèi)容和影響。

-答案：商鞅變法內(nèi)容包括廢除井田制，實(shí)行阡陌制；獎(jiǎng)勵(lì)軍功，實(shí)行二十級(jí)軍功爵制；推行法治，嚴(yán)懲貪污腐敗等。變法加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍事力量的壯大，為秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

5.**開放性問題**

-問題：如果讓你設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的歷史劇，你會(huì)如何構(gòu)思劇本？

-答案示例：

-劇本可以分為幾個(gè)場(chǎng)景：鐵犁牛耕的推廣、諸侯爭(zhēng)霸的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、商鞅變法的實(shí)施過程、百家爭(zhēng)鳴的辯論等。

-通過不同角色之間的對(duì)話和互動(dòng)，展現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的復(fù)雜性和多樣性。

-劇本結(jié)尾可以是對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的反思，以及對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的啟示。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，我覺得整體上學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動(dòng)的方式引入課題。比如，我可以在課堂上展示一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史圖片或者相關(guān)的歷史文物，讓學(xué)生直觀地感受到那個(gè)時(shí)代的氛圍。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們更好地理解歷史。

其次，在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于鐵犁牛耕的推廣和手工業(yè)的發(fā)展理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些實(shí)物模型或者動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更加直觀地看到這些變革對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工業(yè)的影響。

在政治變革這部分，我注意到學(xué)生在理解郡縣制時(shí)存在一定的困難。我覺得可以結(jié)合地圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)分布圖，通過實(shí)際操作來加深對(duì)郡縣制實(shí)施的理解。

在文化變革的講解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴的理解相對(duì)較好，但在分析不同學(xué)派對(duì)后世的影響時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們從不同角度分析各學(xué)派的思想，從而提高他們的分析能力。

此外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我需要反思的地方。雖然小組討論和課堂辯論能夠提高學(xué)生的參與度，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)。為了激發(fā)他們的積極性，我可能會(huì)在課前準(zhǔn)備一些與主題相關(guān)的案例，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演，這樣既能提高他們的參與度，也能讓他們更深入地理解歷史。

最后，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是我需要關(guān)注的點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不符。因此，我需要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更加注重分層設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。板書設(shè)計(jì)1.①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景

-鐵犁牛耕的推廣

-手工業(yè)的發(fā)展

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高

2.②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治變革

-諸侯爭(zhēng)霸

-郡縣制的實(shí)行

-中央集權(quán)制的形成

3.③戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變革

-商業(yè)的發(fā)展

-貨幣的統(tǒng)一

-市場(chǎng)的繁榮

4.④戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化變革

-百家爭(zhēng)鳴

-儒家、道家、法家

-思想文化的繁榮

5.⑤戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革影響

-統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成

-中央集權(quán)制的確立

-歷史發(fā)展的推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的理解程度。例如，詢問學(xué)生關(guān)于鐵犁牛耕推廣的具體影響，或者諸侯爭(zhēng)霸對(duì)中央集權(quán)制形成的作用。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

-小組討論：通過小組討論的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的分析，以及他們是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)