“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三章《人體的呼吸》第一節(jié)《呼吸道對(duì)空氣的處理》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，準(zhǔn)確指出呼吸道和肺的構(gòu)成部分。?2.說明呼吸道對(duì)空氣的處理作用，包括溫暖、濕潤和清潔空氣等方面。?3.舉例說明呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。教材分析《呼吸道對(duì)空氣的處理》是2024人教版七年級(jí)下冊第四單元第三章的開篇內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)人體消化系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課作為人體呼吸知識(shí)的起始章節(jié)，詳細(xì)介紹呼吸系統(tǒng)組成及呼吸道對(duì)空氣處理的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣體交換等知識(shí)筑牢基礎(chǔ)，同時(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生理解呼吸與健康的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：理解呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，如呼吸道各器官結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其處理空氣功能的適配性；認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)維持生命活動(dòng)的重要意義，建立生命活動(dòng)與外界環(huán)境物質(zhì)交換的觀念。?科學(xué)思維：通過分析呼吸道結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)資料，培養(yǎng)歸納、推理等邏輯思維，能運(yùn)用科學(xué)思維解釋呼吸道處理空氣的原理及與健康的關(guān)系。?探究實(shí)踐：積極參與小組討論、資料分析等活動(dòng)，提升合作探究與信息處理能力，學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。?態(tài)度責(zé)任：關(guān)注呼吸道健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，如不隨地吐痰；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到改善空氣質(zhì)量對(duì)保護(hù)呼吸系統(tǒng)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：呼吸系統(tǒng)的組成，包括呼吸道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）和肺；呼吸道對(duì)空氣的處理作用，如保證氣體順暢通過，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。?教學(xué)難點(diǎn)：深入理解呼吸道各結(jié)構(gòu)如何協(xié)同實(shí)現(xiàn)對(duì)空氣的處理，以及呼吸道處理空氣能力的局限性與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解呼吸系統(tǒng)組成、呼吸道功能等核心知識(shí)，確保知識(shí)準(zhǔn)確性。?小組討論法：組織小組探討呼吸道作用及相關(guān)生活現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)合作能力。?案例分析法：通過展示呼吸道疾病案例、空氣質(zhì)量影響健康案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。?直觀演示法：借助呼吸系統(tǒng)模型、動(dòng)畫視頻，直觀呈現(xiàn)呼吸道結(jié)構(gòu)與空氣處理過程，化抽象為具體。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）?教師播放一段小朋友在霧霾天出門，戴著口罩咳嗽的視頻，提問：“為什么霧霾天要戴口罩？我們每天呼吸的空氣，進(jìn)入身體后經(jīng)歷了什么變化？”?開展“呼吸猜猜猜”游戲，教師描述呼吸時(shí)身體的一些感受，如“跑步后呼吸會(huì)加快，感覺喉嚨有點(diǎn)干”，讓學(xué)生分組搶答，猜出與呼吸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。?引導(dǎo)學(xué)生分享自己在不同天氣（如寒冷、干燥、沙塵天氣）下呼吸的感受，順勢引出本節(jié)課主題——呼吸道對(duì)空氣的處理。?（二）呼吸系統(tǒng)的組成（10分鐘）?小組拼圖競賽：教師給每個(gè)小組發(fā)放一套呼吸系統(tǒng)器官卡片（包括呼吸道各器官和肺）和一張空白人體輪廓圖。小組合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將卡片準(zhǔn)確貼到人體輪廓圖上對(duì)應(yīng)的位置。完成后，小組代表上臺(tái)展示，介紹拼圖思路，其他小組可提出疑問。?模型觀察：教師拿出呼吸系統(tǒng)模型，邀請小組代表上臺(tái)，對(duì)照模型，指出并講解呼吸道各器官的位置、形態(tài)，如鼻腔的形狀、氣管的走向等。同時(shí)，介紹肺的外觀及在胸腔中的位置。?知識(shí)鞏固：教師提出一些關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的問題，如“呼吸道的起始部位是哪里？”“肺在人體的哪個(gè)腔室？”學(xué)生以小組為單位搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。?（三）呼吸道的作用（15分鐘）?資料分析小組討論：教師展示幾則關(guān)于呼吸道作用的資料，如鼻腔對(duì)空氣溫度調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、氣管纖毛運(yùn)動(dòng)的微觀圖片等，讓學(xué)生分組分析討論“呼吸道是如何保證氣體順暢通過的？”“呼吸道怎樣對(duì)空氣進(jìn)行溫暖、濕潤和清潔處理？”?知識(shí)講解：小組討論結(jié)束后，教師結(jié)合資料和學(xué)生討論結(jié)果，系統(tǒng)講解呼吸道的作用。強(qiáng)調(diào)呼吸道中有骨或軟骨作支架，保證氣體順暢通過；鼻腔前部的鼻毛可阻擋灰塵，鼻黏膜分泌的黏液能濕潤空氣、粘住灰塵和細(xì)菌，鼻腔內(nèi)豐富的毛細(xì)血管可溫暖空氣；氣管壁上的纖毛向咽喉方向擺動(dòng)，將塵粒、細(xì)菌等和黏液送到咽部形成痰排出體外，氣管腺細(xì)胞分泌的黏液中含有抵抗病菌的物質(zhì)。?角色扮演：邀請學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬空氣在呼吸道中的旅行，每個(gè)組員分別扮演鼻毛、鼻黏膜、氣管纖毛等結(jié)構(gòu)，用生動(dòng)語言介紹自己對(duì)空氣的處理作用，加深理解。?（四）呼吸道處理能力的局限性（10分鐘）?案例分析：教師展示一些因空氣污染導(dǎo)致呼吸道疾?。ㄈ缦?、肺炎）的案例，組織小組討論案例中患者患病的原因，思考“呼吸道對(duì)空氣的處理能完全抵御外界有害物質(zhì)嗎？”?知識(shí)講解：結(jié)合案例，教師講解呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。當(dāng)空氣中有害物質(zhì)過多，超出呼吸道處理范圍，就可能引發(fā)呼吸道疾病。強(qiáng)調(diào)在霧霾天、傳染病流行時(shí)，戴口罩等防護(hù)措施的重要性。?小組討論：教師提問：“在日常生活中，我們還能采取哪些措施保護(hù)呼吸道？”學(xué)生小組討論，分享觀點(diǎn)，如避免去污染嚴(yán)重場所、保持室內(nèi)空氣流通、加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)等。?（五）課堂總結(jié)（5分鐘）?思維導(dǎo)圖構(gòu)建：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，梳理呼吸系統(tǒng)組成、呼吸道作用及處理能力局限性等知識(shí)。?小組展示：各小組展示思維導(dǎo)圖，分享構(gòu)建思路，互相補(bǔ)充完善，強(qiáng)化知識(shí)體系。?教師總結(jié)：教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如呼吸道對(duì)維持呼吸健康的關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注呼吸道健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。?（六）課堂練習(xí)（5分鐘）?趣味問答：教師在多媒體上展示選擇題、填空題和判斷題，如“下列能對(duì)空氣起到清潔作用的是（）A.鼻毛B.肺泡”“呼吸道能完全避免空氣中有害物質(zhì)的侵害，對(duì)嗎？”題目融入生活情境，如“冬天在戶外跑步，哪種呼吸方式更好，為什么？”?小組競賽：學(xué)生以小組為單位搶答，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分。競賽結(jié)束后，得分最高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。?錯(cuò)題講解：針對(duì)錯(cuò)題，教師詳細(xì)講解，分析原因，鞏固知識(shí)。教學(xué)反思本次教學(xué)借助趣味導(dǎo)入、小組競賽、角色扮