物理師范生實踐能力提升的若干策略摘要：目前物理師范生普遍存在的問題，這些阻礙物理師范生實踐能力提升的問題可分為師范學(xué)校層面、師范生自身層面、社會層面三大層面。以衡陽師范學(xué)院16級物理專業(yè)師范生為調(diào)查對象，研究物理師范生實踐能力提升的策略。見習(xí)活動，交流活動，演習(xí)活動，競賽活動，測評活動，實習(xí)活動等策略能有效提高物理師范生實踐能力。關(guān)鍵詞:物理師范教育；物理師范生；實踐能力提升策略

SomeStrategiesforImprovingPracticalAbilityofPhysicsNormalStudentsAbstract:Teacherscollegesanduniversitiesarethemostimportantpositiontotrainfuturephysicsteachers,andalargeproportionofthesenormalstudentswillgodirectlytosecondaryschoolstoserveasphysicsteachers,thenthequalityofphysicsnormalstudentswilldirectlyaffectthequalityandlevelofphysicsteachinginChina,andtheirresponsibilitiesareself-evident.Theso-called"topouraglassofwaterforstudents,theymusthaveabucketofwater,"thatis,onlyafterthephysicalnormalstudentshaveimprovedtheirpracticalability,sothattheycanmoreeasilyunderstandtheprimaryandhighschoolcurriculumknowledge,andthenpassonthephysicsknowledgetostudents,letstudentsswimintheseaofphysicsknowledge,guidestudentstophysicshigher.Inaddition,intheneweraofhighernormaleducation,theobjectivebackgroundofthenewperiod,howtoimprovethepracticalskillsofphysicsnormalstudentshasbecomethefocusofattentionofallnormalcollege.Keywords:physicsnormalstudent;practicalabilitypromotionstrategy;physicsnormaleducation目錄引言 引言教育對一個國家來說，其重要性不言而喻。而作為教育者的培養(yǎng)——“師范教育”其重要性更是如此。往往越發(fā)達的國家就有越發(fā)達的教育系統(tǒng)。提高國家公民整體素質(zhì)的途徑就是使其受教育，教育又主要是通過學(xué)校的教師來執(zhí)行，因此組建一支高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)系到我國素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵一步，而高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃之地。一個師范生的素質(zhì)培養(yǎng)，包括他的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、以及教學(xué)技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)素養(yǎng)等方面。本文重點講物理師范生在實踐能力提升過程中存在的問題及解決策略。隨著近些年來的師范教育改革，我國高等師范院校在物理師范生培養(yǎng)方面取得了不錯的效果，但是多多少少存在一些問題，而物理師范生本身也存在問題[1]。在物理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題包括：課程的設(shè)置存在不合、師范教育培養(yǎng)經(jīng)費投入不足等等。而物理師范生本身也存在一些問題例如：缺乏最基本的教師技能（普通話、三筆字等）訓(xùn)練、缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)、缺乏物理學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。提高物理師范生實踐能力是推動物理教育發(fā)展的需要，也是全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量的保證?？偠灾诂F(xiàn)代的物理師范生培養(yǎng)中，應(yīng)為其發(fā)展提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并采取有效的組織措施來提高師范生技能。讓物理師范生在大學(xué)期間，不斷提高自身素質(zhì)，從而在未來能夠成為一名勝任現(xiàn)代教育教學(xué)要求的優(yōu)秀物理教師。所以對物理師范生的實踐能力提升的策略研究，就顯得格外重要，只有物理教師整體的素質(zhì)提升了，我國的素質(zhì)教育才能取得更佳優(yōu)秀的成績！1物理師范生的師范實踐技能現(xiàn)狀和分析（調(diào)查法）本次調(diào)查對象為衡陽師范學(xué)院2016級物理師范生，采用網(wǎng)上發(fā)放問卷調(diào)查形式，在收集數(shù)據(jù)后進行科學(xué)的分析，并得出相關(guān)結(jié)論。1.1調(diào)查目的（1）了解物理師范生實踐能力的現(xiàn)狀（2）了解物理師范生在提高實踐能力過程中的問題（3）基于所存在的問題提出提高實踐能力的若干策略1.2調(diào)查問卷設(shè)計思路在理論分析和查閱資料文獻后，設(shè)計出調(diào)查問卷，本問卷共有30道題目（29個選擇題，1個主觀題）。問卷先從物理師范生對實踐能力的認識入手，緊接著從物理師范生實踐能力出現(xiàn)問題的三大層面深入，隨后對每一個層面再進行詳細了解，再分析問題后提出相對應(yīng)的若干策略。最后讓物理師范生逐一對每一個策略的有效程度進行評分，找出最有效、最經(jīng)濟、最省心的策略。1.3調(diào)查數(shù)據(jù)分析從問卷反饋來看，超過80%物理師范生認為自己的師范實踐能力存在問題，同時又肯定實踐能力的高低會對未來教學(xué)能力產(chǎn)生影響。在三大影響實踐能力提升的層面中，物理師范生們認為學(xué)校和自身層面是主要原因。關(guān)于學(xué)校層面，他們認為課程設(shè)置不合理、經(jīng)費投入不足、方法不恰當(dāng)都是影響因素。關(guān)于自身層面，他們認為除了教師職業(yè)道德觀問題稍小些，其他法方面都有待提升！關(guān)于社會層面，他們認為工資待遇是影響最大的因素。大學(xué)期間花時間在實踐能力提升上超過2個月以上僅占67.5%，說明物理師范生遠遠不夠努力!在提出的解決策略中，物理師范生認為最有效策略前四的是：見習(xí)活動、實習(xí)活動、演習(xí)活動、競賽活動。而真正參加過活動前四的是：見習(xí)活動、實習(xí)活動、競賽活動、交流活動。從此可以看出物理師范生并未將理論付諸于實踐當(dāng)中！最后的主觀題中，物理師范生們提出了多種策略，其中包括：多練習(xí)、看優(yōu)秀教學(xué)視頻、學(xué)校應(yīng)該把物理師范生實踐技能納入學(xué)校課程中，而不是只有實習(xí)、見習(xí)等活動，還需要正式的中學(xué)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。2對提高物理師范生實踐策略探究的目的及意義物理是中學(xué)階段、甚至大學(xué)階段所學(xué)科目當(dāng)中最為重要的課程。它是總結(jié)萬事萬物規(guī)律，并將其規(guī)律用公式表達出來的科學(xué)。物理學(xué)科的思想和方法不僅僅對物理學(xué)本身有著重要價值，而且對整個科學(xué)界、甚至是社會的發(fā)展都有重要貢獻。自20世紀以來，在諾貝獲獎?wù)咧?，有一半多都有過物理學(xué)習(xí)背景[2]。而初高中作為一個人初學(xué)物理課程的階段，其所受教師影響巨大，所以物理師范生的師范技能掌握情況就格外重要。然而一個師范生在大學(xué)期間所學(xué)的師范技能對其在以后教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)能力方面有著不可替代的地位，所以對提高物理師范技能策略探究就顯得十分有意義。物理師范生的教學(xué)技能是其將來成為一名優(yōu)秀物理教師的基礎(chǔ)，其教學(xué)技能水平的高低直接關(guān)系到其就業(yè)競爭力的大小，影響到未來教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對物理師范生的專業(yè)技能研究，從而對物理師范生教學(xué)技能和實踐操作能力改革提出恰當(dāng)建議。這樣能能提高物理師范生的專業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理教師人才，進而推動物理教育事業(yè)的發(fā)展，推動物理師范生技能研究的深入。3物理師范生實踐能力提升過程中存在的問題隨著我國師范生教育改革的進行，總體上取得了不錯的成績，但是在物理師范生實踐能力的培養(yǎng)過程中或者自我實踐能力提升過程中，仍然存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在師范學(xué)校教育、師范生自身、社會三個層面[3]。要想進一步提高我國物理師范生的實踐能力就必須要從這三個層面入手，從最基本上解決這些問題，我國的物理師范生實踐能力才能有質(zhì)的提升！3.1師范學(xué)校層面師范院校作為培養(yǎng)師范生的搖籃之地，其地位對我國師范教育來說是不可取代的，它承擔(dān)著國家教育事業(yè)的重大使命，所以必須重視師范學(xué)校對師范生的培養(yǎng)。但是近些年來在師范學(xué)校的教育過程中出現(xiàn)的問題，影響了師范生實踐能力提升的培養(yǎng)。例如課程設(shè)置不合理、師范生培養(yǎng)經(jīng)費投入不足、訓(xùn)練方法方式不合理等等問題。3.1.1師范教育課程設(shè)置不合理對于師范教育是獨立建設(shè)還是開放建設(shè)仍存在較大爭議。但是，自2015年我國的教師資格全國統(tǒng)考和定期注冊制度開始全面推行，這讓高等師范院校失去了之前所獨有的“特權(quán)”，這個宏觀事實讓師范生的培養(yǎng)不再是師范院校一家獨大。在該背景下，地方高等師范院校開始尋找新的路徑，而轉(zhuǎn)型綜合性大學(xué)和去師范化逐漸成為某些地區(qū)高校新的路徑。去師范化必然是對原有的物理師范課程發(fā)起了嚴峻挑戰(zhàn)，一方面必然會減少物理師范課程的總數(shù)，另一方面學(xué)校對于物理師范類的課程安排也會出現(xiàn)問題。在大一、大二期間，院校多以物理師范生的基本技能訓(xùn)練(三筆字、普通話……)和思想道德、語言這類課程為主，但是物理師范類課程所占比例低。例如每周能有兩節(jié)相同的師范課程少之又少，而實際上多為一周一節(jié)。這樣物理師范生的鋼筆字、普通話、口頭表達等基礎(chǔ)師范技能都得不到充分的訓(xùn)練。到了大三期間課程比較多，基本為專業(yè)課程，然而涉及到物理師范類的課程并不多。就算有也是教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律等理論課程。這些課程多以理論教學(xué)為主，且內(nèi)容老舊，學(xué)生不易接受。到了后期，師范學(xué)校安排一定的微格教學(xué)和見習(xí)課程，這不可否認促進了物理師范生的實踐能力，但這些課程，安排較為集中且課程時間短，物理師范生得不到充足的訓(xùn)練，其實踐能力必然難以提升。到了大四期間，物理師范生的主要精力放在了找工作和考研上，沒有更多的時間來學(xué)習(xí)師范技能，這樣物理師范生得不到系統(tǒng)連貫的師范訓(xùn)練?？偟膩砜?，師范院校的課程安排不利于師范生的實踐技能提升，必須要建立完整、嚴謹、合理的課程結(jié)構(gòu)體系。3.1.2師范生培養(yǎng)經(jīng)費投入不足地方師范院校主要依靠的是地方財政來維持，多數(shù)師范院校有免費師范生政策，這對師范院校的財政提出了更高的要求，必然會成為師范生實踐能力提高的障礙。若經(jīng)費不足，一方面師范類的教學(xué)設(shè)備得不到及時更新?，F(xiàn)已是信息化時代，如果師范類教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備跟不上，其對師范生眼界和見識及現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用產(chǎn)生巨大影響。另外物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，實驗在學(xué)習(xí)物理當(dāng)過程中有著十分重要的地位，也是初、高中物理教學(xué)的重點內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蛟谂囵B(yǎng)學(xué)生基本技能的同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此在培養(yǎng)物理師范生的時候，必須要重視物理師范生的動手能力！加大經(jīng)費投入！在物理師范教育中，物理實驗是一門必修課程，但是物理實驗又分為兩類，一類為可以操作實物的物理實驗，另一類為在電腦上進行的模擬實驗。采取模擬實驗原因多為實驗儀器昂貴或設(shè)備數(shù)量不足，可想而知，在電腦上操作的模擬實驗，師范生對于其的印象以及動手操作能力培養(yǎng)肯定不如親自動手操作過的實驗。比如：密立根的油滴實驗，物理師范生在大學(xué)期間，該實驗基本以模擬實驗為主。而該知識點在高中物理選修3-1中的第一章第二節(jié)中出現(xiàn)，而物理教科書只是一筆帶過的介紹了一下“原電荷e的數(shù)值（e=1.60217*10-19C）最早是由美國物理學(xué)家密立根測得”，如果物理教師這樣對學(xué)生講授的話，學(xué)生基本對該知識點沒有印象。若是物理教師在大學(xué)期間自己親手做過該實驗，那么在講該知識點的時候必然會得心應(yīng)手，講得更加透徹、詳細。這就是一個物理師范生的眼界大了，他的實踐能力也必然會提升上去！而培養(yǎng)物理師范生在物理實驗實踐能力過程中，就必須要有一些必要的設(shè)備和實驗儀器，這也意味著需要經(jīng)費的投入。另一方面師范生校外訓(xùn)練基地建設(shè)不足，師范生無真正意義上的“上講臺”機會，也會阻礙物理師范生實踐能力的提升。因此必須要加強師范生培養(yǎng)經(jīng)費投入，在經(jīng)濟基礎(chǔ)的保證下，物理師范生的實踐能力才能有更大進步。3.1.3訓(xùn)練方法、教學(xué)方式不合理因高等師范院校教學(xué)內(nèi)容的高深性、廣博性以及不確定性，這對高等師范院校的教師提出了更高的要求。而師范院校教師的教學(xué)方法、方式是否得體，將關(guān)系到物理師范教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，直接影響到物理師范生的培養(yǎng)?，F(xiàn)在部分教師存在重學(xué)科、重結(jié)果的教學(xué)觀。另外，現(xiàn)在的教學(xué)管理制度不利于高等院校教師訓(xùn)練師范生方法的創(chuàng)新。具體因素如回報率低、物理師范生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差、難以獲得立項支持以及科研和社會工作任務(wù)重等等因素！現(xiàn)在對于物理師范生的教學(xué)方式，仍然采取傳統(tǒng)、老舊、單一的教學(xué)模式，缺乏訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。隨著社會的快速發(fā)展以及現(xiàn)代師范生心理特征變化，必須要創(chuàng)新出新的訓(xùn)練師范生方法和教學(xué)方式，以適應(yīng)這些客觀改變。這樣更利于物理師范生實踐能力的提升！3.2師范生自身層面在影響物理師范生的實踐能力提升的所有層面中，自身層面最為重要，因為其他層面的影響都是客觀的，只有自身層面影響是主觀的！物理師范生自身層面主要包括基本能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)三個方面。有學(xué)者曾經(jīng)提出教師健康的心理素質(zhì)也應(yīng)該作為物理師范生自身層面中的重要內(nèi)容之一。但是隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的物理師范生在自身層面出現(xiàn)不少的問題，這些問題必然會影響物理師范生實踐能力的提升，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須要發(fā)現(xiàn)這些問題并找出解決問題的方法，之后實踐能力自然而然就會提升上去！3.2.1缺乏最基本教師技能物理教師最基本的技能包括以下四點：語言表達能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力、自我調(diào)控和自我反思能力。語言表達能力語言表達，特別是物理教師課堂上的口頭語言是物理教師向?qū)W生傳遞知識信息的重要工具，因此物理教師要具有較強的語言表達能力。教師語言表達能力要求包括以下內(nèi)容：一、準(zhǔn)確簡練，具有科學(xué)性；二、清晰流暢，具有邏輯性；三、生動形象，具有啟發(fā)性；四、語言和動作手段的巧妙結(jié)合。現(xiàn)在仍然存在不少物理師范生普通話不標(biāo)準(zhǔn)（物理師范生普通話要求最低二乙水平）以及口頭表達能力不清晰等問題，這些會使學(xué)生更難理解課本知識，教師本身也會有心理壓力。這樣會嚴重影響師范生實踐能力的提升。組織管理能力當(dāng)物理師范生畢業(yè)找工作后，物理教師都要在班級進行教育活動，那就必須要具有一定的組織管理能力，具體地說教師的組織管理能力包括兩點：一、確定合理的目標(biāo)和計劃的能力；二、引導(dǎo)學(xué)生的能力；在物理師范生的實習(xí)期間能夠看到這樣的現(xiàn)象:一些物理師范生，雖然學(xué)識豐富、理論水平高，但講臺下面學(xué)生死氣沉沉不愿聽講；而有一些物理師范生，雖然學(xué)時一般，理論水平也普普通通，但下面的學(xué)生氣氛活躍，深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果特別好。這樣的現(xiàn)象關(guān)鍵在于物理師范生是否具備較強的組織能力。物理師范生組織管理能力缺失現(xiàn)象不在少數(shù)，長期如此會導(dǎo)致物理教師教學(xué)質(zhì)量下降，影響實踐能力提升！組織教育和教學(xué)能力物理教師是物理教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此要求物理教師要有駕馭教育和教學(xué)的能力，師范生正是教師成型期，必須引起高度重視！教師要學(xué)會制定教學(xué)工作計劃、組織課堂教學(xué)和組織學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量，使教學(xué)順利進行！教學(xué)是融合科學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造性工作，要做好教學(xué)這項工作必須要懂課堂教學(xué)規(guī)律以及必要的心理學(xué)、教育學(xué)知識。有的物理師范生缺乏組織和教學(xué)能力，不能將課堂進行順利，這對其實踐能力提升的影響較大。自我調(diào)控和自我反省能力教學(xué)是一個特殊且復(fù)雜的過程，正因為其特殊復(fù)雜性，所以在進行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)行動進行靈活的變通。這就要求教師需要進行自我調(diào)節(jié)，以順利完成課堂教學(xué)。物理師范生要注重提高自己的自學(xué)能力從而提升自我監(jiān)控能力和教學(xué)調(diào)控能力。對于物理師范生的反省能力主要包括:教學(xué)設(shè)計反思、組織教學(xué)能力反思、評價學(xué)生反思，重難點把握反思?，F(xiàn)在物理師范生在自我監(jiān)控、反饋、反思方面能力不夠，并且在遇到新問題時對于及時調(diào)整計劃、應(yīng)變能力有所欠缺。從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)調(diào)查來看，有部分物理師范生仍不具備自我調(diào)控和自我反省能力。在目前的教育形勢下，物理師范生必須要具備自我調(diào)控和反省能力，否則從業(yè)能力和實踐能力會大幅度退后。3.2.2缺乏物理教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于一個優(yōu)秀的物理教師來說，最重要的是先教會學(xué)生做人，其次才是教學(xué)生課本知識和文化。只有物理教師的道德素質(zhì)提升了，其培養(yǎng)的學(xué)生才會更優(yōu)秀。教師的職業(yè)道德素質(zhì)不僅會關(guān)系到中學(xué)生的身心健康，甚至對我們整個國家社會的精神面貌產(chǎn)生深遠影響，因此把物理教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性說的再高都不為過。作為一名優(yōu)秀的物理教師，必須要提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，一旦缺失，將對中學(xué)生造成深遠持久的影響[4]！物理教師道德素質(zhì)包括：忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則四個方面。忠于教育事業(yè)忠于教育事業(yè)是物理教師最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是一位物理教師對自己所從事的工作最基本的態(tài)度，它是教師正確認識物理教師職業(yè)、獻身教育事業(yè)，努力為做好本職工作的內(nèi)驅(qū)力[5]。現(xiàn)在部分師范生對教育事業(yè)沒任何興趣，選擇師范學(xué)校也是被調(diào)劑或者家里要求所選擇，缺乏對教育事業(yè)的熱愛或不忠于教育事業(yè)對于一個師范生成長來說影響巨大。熱愛學(xué)生作為一名人民教師必須有仁愛之心，熱愛學(xué)生就是具體的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的一些物理師范生缺失對學(xué)生的愛，這是教師職業(yè)道德缺乏的一種表現(xiàn)。團結(jié)協(xié)作教育本身就是一種個體與群體共同協(xié)作的特俗工作，而學(xué)生成長不能僅靠一個老師的努力，要追求學(xué)生全面發(fā)展就需老師們集體協(xié)作，這樣才能使學(xué)生受到連續(xù)、完整的教育，學(xué)生才能在良好環(huán)境中快速成長。現(xiàn)在物理師范生普遍存在缺乏團隊協(xié)作意識，喜歡獨行，講究個性。而對于教育這個特殊行業(yè)來說，只有團結(jié)一致，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，僅靠一人之力，難以成功。以身作則物理教師從事的是培養(yǎng)人的工作，物理教師勞動最有影響力的手段是“言傳身教”[6]。物理教師在教學(xué)中需要用自己的人格魅力、優(yōu)秀品質(zhì)來影響學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校中不自覺地會模仿教師行為，并以此作為自己行為的參照。物理師范生必須要時刻謹記并注意自己的一言一行。現(xiàn)在很多物理師范生在學(xué)習(xí)生活中比較隨意，存在很多不良現(xiàn)象。當(dāng)真正走向工作崗位后，如果仍然這樣我行我素，那么學(xué)生就很容易模仿，將對造成不良影響。3.2.3缺乏物理學(xué)科知識素養(yǎng)從目前來看，不管是物理師范生在大學(xué)期間所學(xué)的物理專業(yè)科目成績，還是通過數(shù)據(jù)調(diào)查來看，物理師范生普遍覺得自己的專業(yè)知識不夠扎實，這就是典型的缺乏物理學(xué)科知識素養(yǎng)。物理學(xué)科知識素養(yǎng)包括：精深的物理專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識、必備的教育科學(xué)知識。精深的物理專業(yè)知識物理教師為了搞好本職教學(xué)工作，必須精通物理學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，物理專業(yè)知識是物理教師知識結(jié)構(gòu)的核心?，F(xiàn)有部分物理師范生存在專業(yè)知識不扎實，物理學(xué)識不高現(xiàn)象，必須要引起高度重視。廣博的文化基礎(chǔ)知識物理教師的知識不僅要“?！保乙安?。因為物理教師對學(xué)生的影響是綜合的，并不局限于物理一個領(lǐng)域。有的物理師范生存在這樣的現(xiàn)象：“一心只讀物理書，兩眼不看其他書”，這是萬萬不可的。要求物理師范生在學(xué)習(xí)階段要做到“廣博”學(xué)習(xí)。必備的教育科學(xué)知識教育工作有他自身特有的規(guī)律，人類通過幾千年的教育探索與實踐，已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗。對于物理教師來說必須掌握必備的教育理論知識、教育專業(yè)知識。也有一部分物理師范生既掌握了專業(yè)知識，又對其他知識了解甚廣，唯獨缺少教育科學(xué)知識，這對實踐能力的提升有很大大的阻礙。3.2.4缺乏教學(xué)心理素質(zhì)教師不僅需要教授學(xué)生知識，還需關(guān)注他們的心理健康。就教師本身而言也需要具備良好的心理素質(zhì)，因為教學(xué)具有復(fù)雜性特點，很多意想不到的事情隨時可能發(fā)生，需要教師冷靜處理。如果沒有較強的心理素質(zhì)，教師可能在學(xué)生慌張之前自己就先慌張了，所以教師必須具備良好心理素質(zhì)。但現(xiàn)在調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分物理師范生在教學(xué)心理素質(zhì)方面有所欠缺。3.3社會層面影響物理師范生實踐能力的原因不僅僅包括自身和學(xué)校層面，也包括社會層面。也就是說，社會環(huán)境對物理師范生的實踐能力也會有影響。教師的政治、文化地位和物質(zhì)待遇等一系列社會層面因素會間接影響物理師范生實踐能力的提升。4.3.1社會轉(zhuǎn)型對師范生的挑戰(zhàn)社會結(jié)構(gòu)變動、社會形態(tài)變遷、教育改革對物理師范生的實踐能力提升也產(chǎn)生了影響。5物理師范生實踐能力提升的策略擁有良好的教師職業(yè)道德、扎實的物理專業(yè)知識、過硬的物理教師技能是一位優(yōu)秀物理教師的必備的素質(zhì)。物理師范生的實踐能力的高低往往會直接影響物理教學(xué)效果，所以必須要重視實踐能力的提升，這也是廣大物理師范生及社會的關(guān)注重點。實踐能力的提升往往是需要活動來輔助的，各種相關(guān)教育活動也是物理師范生實踐能力提升的基礎(chǔ)路徑。物理師范生可以通過參加各種與提升教學(xué)實踐能力相關(guān)的活動，來實現(xiàn)自我的實踐能力的鍛煉和提升！目前來看物理師范生的實踐技能現(xiàn)狀不太樂觀，物理師范生實踐技能出現(xiàn)不良狀況的主要原因是三個方面導(dǎo)致：學(xué)校、自身、社會?；谝陨习l(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出物理師范生實踐能力提升的若干策略。主要包括見習(xí)活動、交流活動、演習(xí)活動、競賽活動、評測活動、實習(xí)活動及其他策略[7]。5.1見習(xí)活動見習(xí)是物理師范生進行實習(xí)前必不可少的活動，它指的是師范生在從事教師職業(yè)之前對已經(jīng)在崗教師的教學(xué)活動進行觀摩和體驗。見習(xí)活動對物理師范生具有特殊的意義，它也是貫徹理論聯(lián)系實際原則的體現(xiàn)，在物理師范生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻嬲吓_物理教師過程中起著重要作用。通過見習(xí)可以使物理師范生置身于課堂中，感受教育的魅力以及能熟悉和了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，為養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德打下了夯實的基礎(chǔ)。在見習(xí)活動中，物理師范生還能夠?qū)W到作為一名物理教師該如何將理論知識升華為實踐的操作知識，還能夠培養(yǎng)物理師范生獨立工作的能力以及應(yīng)對緊急情況的處理能力。不但能培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新精神，而且在一定程度上能讓物理師范生熟悉就業(yè)形式。在某方面上講能夠提高物理師范生的物理專業(yè)素質(zhì)、提升物理教學(xué)實踐能力！5.2交流活動物理師范生的實踐能力提升不僅僅需要自身的努力和堅持，在另一方面也是需要外在的幫助與輔導(dǎo)?？梢詮闹袑W(xué)物理名師、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐那里初步了解與感受中學(xué)物理教學(xué)的要求和培養(yǎng)、提高物理師范生教學(xué)實踐能力。物理師范生的實踐能力提升不僅僅需要自身的努力和堅持，在另一方面也是需要外在的幫助與輔導(dǎo)。進行交流活動則是一種簡單有效的方法，這種交流可以是與經(jīng)驗豐富的物理教師現(xiàn)場交流，也可是觀看優(yōu)秀物理教學(xué)錄像后進行小組交流。通過交流活動可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理能力、教學(xué)方法。交流活動不僅僅是與優(yōu)秀物理教師交流，也可以是與學(xué)長學(xué)姐或是同學(xué)交流。以下三種交流最為有效：一、與物理教學(xué)論教師交流教學(xué)理論與方法；二、與名師的交流經(jīng)驗；三、與學(xué)長學(xué)姐的談心。與物理教學(xué)論教師交流教學(xué)理論與方法：積極參加物理學(xué)科教學(xué)論教師的專題講座。多與教學(xué)論老師交流經(jīng)驗，這樣利于對物理學(xué)科教學(xué)的理解和對提高教學(xué)實踐經(jīng)驗的運用。與名師交流：隨著社會的發(fā)展與進步，雖然現(xiàn)在教學(xué)上發(fā)生了巨大變化，但是原來優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗及一些優(yōu)秀的教學(xué)技巧對現(xiàn)在的教學(xué)仍然起作用，而作為各個地方學(xué)校的名師則是經(jīng)驗的繼承者，所以作為未來教師的物理師范生們需要與名師多交流，取取經(jīng)。特別是有著優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的名師在給物理師范生作有關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)講座活動中與名師面對面的交流。與學(xué)長學(xué)姐交流：有些物理師范生覺得和年齡比自己大的優(yōu)秀教師交流會不自在，那么與自己的學(xué)長學(xué)姐或者同學(xué)交流談心則是另一個的選擇，和同齡人交流的話不會存在交流代溝，這樣更有利于交流討論與提問。可以請高年級學(xué)長學(xué)姐交流一下他們的教育實習(xí)經(jīng)驗以及體驗和感受，這樣對未來自己的教學(xué)活動有一個基本認識。更利于師范實踐能力的提升。5.3演習(xí)活動演習(xí)活動是指在結(jié)合物理教學(xué)論、教學(xué)技巧的基礎(chǔ)上進行“教學(xué)演練”，主要包括兩種演習(xí)活動：一、微格教學(xué)（課內(nèi)）；二、分組教學(xué)（課外）。演習(xí)活動的重點是物理師范生在掌握了物理學(xué)科教學(xué)基本理論、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，再進行“教學(xué)演練”，將所學(xué)的物理教學(xué)理論及教學(xué)方法合理的運用到教學(xué)實踐中。具體的實施方式是：教師先進行理論及操作要求、注意事項講解，或詳細講解某個物理教案，然后學(xué)生進行鉆研教材和編寫教案，接著物理師范生分組進行試講、評課、反思。微格教學(xué)傳統(tǒng)的物理教學(xué)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)方法，如果物理師范生仍然采取傳統(tǒng)方法來提高師范生實踐能力，將會影響物理教學(xué)的效率，實踐能力將永遠在原地踏步。微格教學(xué)是一種十分有效提升物理師范生實踐能力的方法，通過微格教學(xué)訓(xùn)練能將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來。顧明遠教授曾經(jīng)說“現(xiàn)代教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖然沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學(xué)問題的思路”，而微格教學(xué)恰恰是現(xiàn)代教學(xué)的體現(xiàn)。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來培養(yǎng)師范生的系統(tǒng)方法[8]。其創(chuàng)始人之一的美國教育學(xué)博士德瓦阿.特.艾倫認為，微格教學(xué)實質(zhì)就是一個縮小了的可控的教學(xué)環(huán)境，其使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人，有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容[9]。微格教學(xué)其實就是一種簡化的課堂模擬教學(xué)，它為訓(xùn)練提供了一種練習(xí)環(huán)境，并且能夠使訓(xùn)練者在短時間內(nèi)獲得大量的反饋信息，簡化及分解后主要體現(xiàn)在以下幾個特點：（1）教學(xué)內(nèi)容單一：進行微格教學(xué)，只教一個概念或者一個具體詳細的內(nèi)容甚至是一個題目，這樣便于物理師范生掌握知識并且能在短時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。（2）授課時間短：這樣能減輕物理師范生的壓力和負擔(dān)，便于臺下指導(dǎo)老師集中精力觀察評估教學(xué)。（3）學(xué)生人數(shù)少：一般為4到8個物理師范生一組，這樣物理師范生能更好地控制課堂，也能減少怕失敗帶來的心理壓力。（4）訓(xùn)練目標(biāo)單一：一般進行微格教學(xué)，僅僅培養(yǎng)物理師范生某一方面的技能或技巧，能使訓(xùn)練者輕松掌握技能，指導(dǎo)人員更易評價。微格教學(xué)是一個可控的實踐訓(xùn)練系統(tǒng)，它使物理師范生在一個可控的環(huán)境下有可能短時間內(nèi)提升某一特定的實踐能力，是集教育學(xué)理論、視聽理論、現(xiàn)代技術(shù)為一體的教學(xué)技能訓(xùn)練方法。微格教學(xué)提升物理師范生實踐能力的程序如下：理論學(xué)習(xí)：微格教學(xué)是在一定的教育學(xué)基礎(chǔ)上面進行的模擬實踐鍛煉，所以在進行之前有必須學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容(教學(xué)技巧、設(shè)計技巧……)，在理論學(xué)習(xí)之后會形成一定的認知結(jié)構(gòu)，這樣利于促進學(xué)習(xí)遷移。確定目標(biāo):進行模擬訓(xùn)練時，訓(xùn)練的指導(dǎo)老師應(yīng)進行設(shè)備使用的講解、注意事項，以及弄清楚本次微格教學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要達到的目標(biāo)、所學(xué)教學(xué)技能的作用、功能。觀摩示范：觀摩示范主要是為了增強物理師范生對所要培訓(xùn)技能的形象感知，一般是觀看優(yōu)秀的物理微格教學(xué)視頻，也可以是指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場示范(內(nèi)容可以是正面的，也可以是反面的)，在進行觀摩示范的時候，師范生應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的觀察、吸收、消化別人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的能力。討論分析：在觀摩視頻之后，進行小組討論，接著分析觀摩視頻中的一些優(yōu)缺點，再進行交流總結(jié)，醞釀適合自己的教學(xué)方案，為寫自己的教案做準(zhǔn)備。編寫教案：有一定理論基礎(chǔ)后進行教案編寫，另外一定要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境來編寫適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。微格教學(xué)：微格教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，是物理師范生真正進行實踐訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)，物理師范生走上講臺，充當(dāng)教師角色，學(xué)生則是臺下的“觀摩、評價者”。在講課之前物理師范生應(yīng)該先講解自己的教學(xué)目的以及設(shè)計意圖，緊接著進行授課，授課時間一般控制十分鐘左右，整個授課過程要通過視頻系統(tǒng)記錄下來。自我反思評價：此環(huán)節(jié)為提高物理師范生實踐能力最為重要的一步，在進行微格實踐訓(xùn)練之后物理師范生應(yīng)及時和小組成員一同回看錄制的視頻。本人先進行自我分析，隨后指導(dǎo)老師和同學(xué)進行評價、點評，接著指導(dǎo)老師和小組成員進行集中點評找出缺點，指導(dǎo)老師可以對缺點進行示范，以便于訓(xùn)練者實踐能力的提升，如果時間有剩余，可以進行第二次微格教學(xué)。微格教學(xué)特點如下理論聯(lián)系實踐：微格教學(xué)的實踐活動可以和教育學(xué)理論、心理學(xué)理論緊密結(jié)合，這樣的教學(xué)方法能夠使物理師范生在提高實踐能力的學(xué)習(xí)方面興趣有所加強。目標(biāo)明確、重點突出：微格教學(xué)相對于其他形式訓(xùn)練而言，具有訓(xùn)練時間短、學(xué)生人數(shù)少、訓(xùn)練內(nèi)容單一特點，這樣更利于物理師范生明確學(xué)習(xí)目的，便于集中精力提高自己某方面的實踐能力。內(nèi)容集中、反饋及時：微格教學(xué)信息反饋直觀、形象、及時，加上采用數(shù)字錄像的方法，能夠準(zhǔn)確的反饋信息，提高訓(xùn)練的效率，利于實踐能力提升。認識自我、角色轉(zhuǎn)變：微格教學(xué)以訓(xùn)練者為主體、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，物理師范生實踐能力可以有效提高。分組教學(xué)分組教學(xué)和微格教學(xué)類似。先確定小組成員，隨后選擇相對應(yīng)的指導(dǎo)教師，再確定訓(xùn)練時間。分組教學(xué)訓(xùn)練法相對微格教學(xué)來說過程更為簡單、時間更為自由。分組教學(xué)訓(xùn)練過程則與微格教學(xué)類似，主要分為：理論學(xué)習(xí)、編寫教案、確定訓(xùn)練目標(biāo)、進行實踐訓(xùn)練(小組成員依次進行微課演練)、小組成員和指導(dǎo)老師進行點評、自我反思。分組教學(xué)能夠使物理師范生更為自由地安排訓(xùn)練時間，以及通過更為簡單的教學(xué)操作進行實踐能力的訓(xùn)練與提升。也為一種提升物理師范生實踐能力不錯的方法。5.4競賽活動在進行了見習(xí)活動后，師范生已經(jīng)對教學(xué)有了一定的體驗。隨后又通過交流活動間接獲得了一些教學(xué)實踐運用經(jīng)驗。緊接著又進行了演習(xí)活動，物理師范生理論上對教學(xué)有了進一步的掌握。在此基礎(chǔ)上，為了總結(jié)教學(xué)技能訓(xùn)練經(jīng)驗、交流教學(xué)技能訓(xùn)練成果，此時可以組織多方面、多層次的課堂教學(xué)技能競賽活動來提高物理師范生的實踐能力。多方面：說課競賽、三筆字競賽、模擬教學(xué)課堂競賽。多層次：小組競賽、班級初賽、年級復(fù)賽、學(xué)院選拔賽、學(xué)校決賽、全院交流賽、高校友誼賽。在物理師范生能力培養(yǎng)過程中，通過競賽活動的引入，對物理師范生綜合技能進行詳細的分析和評價，以此來提高物理師范生的演講能力、表達能力、教學(xué)思維能力，同時又能增強語言應(yīng)用技能，這將逐漸增強師范生的自信心，促進成長。在競賽活動的模式下，能激發(fā)物理師范生的潛能讓他們積極參加競賽活動，促進師范生高效學(xué)習(xí)和提升提高自己，這些對提高物理師范生人才質(zhì)量和就業(yè)都具有積極作用。在教學(xué)培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視該競賽模式的應(yīng)用，合理組織競賽活動，做好競賽活動各方面的考察工作，進而有效提高物理師范生的實踐能力。5.5測評活動從物理師范生所存在的問題調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分物理師范生因為學(xué)院對教學(xué)技能沒有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)，所以對師范技能的提升訓(xùn)練不重視。為了更好地培養(yǎng)和檢測物理師范生教學(xué)技能，學(xué)院應(yīng)設(shè)計并組織開展物理師范生教學(xué)技能評測達標(biāo)活動。并要根據(jù)學(xué)校所設(shè)定的測評標(biāo)準(zhǔn)和測評要求物理師范生加強自我訓(xùn)練、提高自我的實踐能力。這樣的達標(biāo)要求提出，物理師范生就會受到外部壓力的作用，從而激發(fā)內(nèi)部動機來提高實踐能力。5.6實習(xí)活動在所有提升物理師范生實踐能力的策略中，屬實習(xí)活動最為接近真實教學(xué)活動。教育實習(xí)是一個物理師范生接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R者前重要的一個學(xué)習(xí)階段，同時也是將所學(xué)的理論物理教學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力的關(guān)鍵過程。物理師范教育實習(xí)的過程，也是一個將理論知識與現(xiàn)實情況相結(jié)合，并不斷反思教學(xué)實踐能力的過程。物理教育實習(xí)會對師范生的教學(xué)認知能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力三方面產(chǎn)生影響。教學(xué)認知能力：在教育實習(xí)期間，會有相對應(yīng)的指導(dǎo)老師進行教學(xué)指導(dǎo)活動，還有聽課評課、公開課、教學(xué)比武等一系列活動，通過這些活動的實際鍛煉，物理師范生把握重難點能力、選擇合適教法能力、理解新課程標(biāo)能力、及教學(xué)實踐能力都會有所提升！所以教育實習(xí)對物理師范生教學(xué)認識能力提升有深遠影響。教學(xué)實施能力：教學(xué)實施是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中心階段，通過實習(xí)活動可以鍛煉物理師范生領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的能力、整合教學(xué)內(nèi)容能力、重難點把握能力，鍛煉物理師范生對教學(xué)安排計劃、監(jiān)控能力，從而鍛煉物理師范生的教學(xué)實施能力。教學(xué)監(jiān)控能力：所謂教學(xué)監(jiān)控能力，是指物理教師為了保證教學(xué)的成功以及要達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，將教學(xué)活動作為意識的對象，對其進行積極、主動計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力[10]。通過教育實習(xí)，物理師范生在切實體會教學(xué)、面對復(fù)雜的教學(xué)情況后，物理師范生的教學(xué)監(jiān)控能力能有效得到提高。主要包括以下幾個方面：一：物理師范生對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排能力會有所提升[11]；二：對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋會更好[12]；三：對自己的教學(xué)進行合理調(diào)節(jié)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)效果。在以上三種能力提升后，物理師范生的實踐能力會得到有效加強！5.7其他策略反思教學(xué)經(jīng)驗反思教學(xué)經(jīng)驗就是物理師范生對教育教學(xué)實踐再認識、思考，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提升教學(xué)水平，它是教師提高個人教學(xué)水平的一種有效手段[13]。其本質(zhì)上是一種理論和實踐之間的結(jié)合，從時間維度上可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗--觀察分析--抽象的重新概括--積極的驗證”四個程序。美國教育心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。現(xiàn)在物理師范生已有的教學(xué)經(jīng)驗積累并不充分，而且擁有經(jīng)驗不一定等于成長，還必須對自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗進行不斷反思，只有這樣才能更準(zhǔn)確將教育學(xué)理論知識應(yīng)用于實際的教學(xué)活動中。物理師范生的反思對個人實踐能力的提升主要體現(xiàn)在以下四點：第一：教學(xué)反思對于促進物理師范生自主發(fā)展有重要作用。一般物理師范生在進行反思的時候會關(guān)注到自己教學(xué)技能、教學(xué)方法、重難點把握情況、情感意志和職責(zé)道德等方面的內(nèi)容。而正是應(yīng)通過這些內(nèi)容的反思，物理師范生會潛意識反過來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在外界的刺激下，他們將能主動增強自己專業(yè)發(fā)展的意識以及培養(yǎng)積極發(fā)展的態(tài)度。第二：教學(xué)反思對于改善物理師范生教學(xué)行為、提升教學(xué)實踐的合理性有輔助意義。物理師范生的教學(xué)是否符合教育學(xué)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是否科學(xué)有效提升學(xué)生素質(zhì)，不僅需要外在的評價，還需要自我評價。物理師范生只有對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題進行、反思、探索、判斷、選擇、執(zhí)行、并結(jié)合理論知識來調(diào)整自身教學(xué)行為，這樣才能更好地解決教育過程中的問題，更好的提升自己的實踐能力、綜合素質(zhì)！第三：教學(xué)反思有助于物理師范生將經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的教育理念。物理師范生只有在教育實踐過程中，不斷地反省自己的思想、心理、感受、經(jīng)驗，并將其總結(jié)、提升以及將個人教育理念融入實際教學(xué)當(dāng)中，這樣才能在教育實踐過程中減少盲目教學(xué)、跟風(fēng)教學(xué)，增強自己自主選擇能力，克服教育的片面性，增加教育的全面性，這樣才能使自己的教育實踐能力有所提升。第四：教學(xué)反思對物理師范生的專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)有促進作用。物理師范生只有通過自覺的反思，這樣才能更好地履行自己的職責(zé)義務(wù)，才能將自己個人發(fā)展和教育發(fā)展結(jié)合在一起，從而有動力不斷提高自己的實踐能力與綜合素質(zhì)，形成優(yōu)良的教師職業(yè)道德。結(jié)論隨著我國對教育事業(yè)的重視，自然對師范教育也提出了更高的要求。而師范院校作為未來教師的主要培養(yǎng)搖籃，也需要緊跟社會發(fā)展的腳步，不斷改革培養(yǎng)方式、方法，為提高物理師范生整體素質(zhì)一起努力。另外社會也要多關(guān)注師范生這個群體。綜上分析我們可以把提高物理師范生實踐能力策略簡化為見習(xí)、交流、演習(xí)、競賽、評測、實習(xí)、反思七個活動，但是要想物理師范生實踐能力真正有質(zhì)的變化，還得結(jié)合學(xué)校、自身、社會三個層面來一起努力。而最為重要的是物理師范生自身努力程度，外在環(huán)境的影響總是有限的。只要自己努力刻苦學(xué)習(xí)，那么物理師范生的實踐能力定會提升上去！物理師范生實踐能力提升策略的研究對未來的物理教師隊伍素質(zhì)提高會有一定的影響，甚至對我國物理基礎(chǔ)教育也會產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在的研究基本是基于理論層面，要想成功提升實踐技能還需在實踐上進行！本論文對于物理師范生的實踐能力提升策略的研究只是“冰山一角”，希望以后有更多優(yōu)秀的學(xué)者進行深入研究，以促進我國物理師范教育！參考文獻[1]丁鋼,李梅.中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報告[J].教育研究,2014,11(11):97-108.[2]左伯華.高中物理教學(xué)中基于人類潛能理論培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念與策略[J].江蘇教育研究,2012.10(01):1-223.[3]余桂東,王擁兵.師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報,2012,012(003):102-104.[4]代良.教師的職業(yè)素養(yǎng)[C].第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇.1-345.[5]熊榮伍.增強用社會主義核心價值觀指導(dǎo)高校師德建設(shè)的實效性[J].社科縱橫,2009,9(12):141-143.[6]周小玲.論樹立社會主義榮辱觀與師德師風(fēng)建設(shè)[J].新聞天地,2007,000(004):116-118.[7]胡田庚.關(guān)于教師職前教育中實踐教學(xué)改革的探索[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013,026(003):23-27.[8]劉文,張世珍.數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].電子技術(shù)與軟件工程,2016,000(009):40-40.[9]劉雄英.師范生實踐性知識的培養(yǎng)路徑[J].教育理論與實踐,2011,20(12):1-205.[10]謝冬平,吳萍.地方綜合性高校新進教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].教書育人:高教論壇,2012,10(7):66-67.[11]劉成斌.青年教師專業(yè)化成長之我見[J].考試(教研),2012,15(11):1-100.[12]曹維鵬.初中思想品德課教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊旬刊,2012,21(10):1-150.[13]李偉艷.呼倫貝爾市中學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問題對策[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.1-46.附錄一：物理師范生實踐能力調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：

你們好！我是衡陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院的學(xué)生，為了順利完成我的畢業(yè)論文以及更深入了解我院物理師范生的教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀，以下是針對16級物理師范生實踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況填寫題目，本問卷僅用于收集數(shù)據(jù)，我承諾對您的信息嚴格保密！希望您能抽出時間完成問卷，謝謝！1.你高考第一志愿是否為物理師范專業(yè)？A:是B:否2.你對自己的物理師范生實踐能力感覺如何？A:非常好B:一般C:糟糕3.你覺得物理師范生實踐能力對以后的物理教學(xué)影響大嗎？A:影響很大B:影響一般C:毫無影響4.你對現(xiàn)在物理師范生實踐能力的教育感覺如何？A:滿意B:一般C:不滿意5.你覺得以下哪些層面在物理師范生實踐能力教育上出現(xiàn)了問題？A:學(xué)校層面B:自身層面C:社會層面6.在學(xué)校層面（關(guān)于物理師范生實踐能力提升培養(yǎng)）你覺得哪些不夠完善？A:課程設(shè)置不合理B:經(jīng)費投入不足C:訓(xùn)練方法不合理7.在自身層面（關(guān)于物理師范生