2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童身心保健技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨癥譜系障礙的核心特征不包括以下哪一項？A.社交溝通障礙B.限制性興趣C.刻板行為D.感官處理正常2.下列哪項不是孤獨癥兒童常見的感官處理差異類型？A.感覺過敏B.感覺遲鈍C.感覺尋求D.感覺忽視3.導致孤獨癥兒童出現(xiàn)睡眠問題的生理因素可能包括：A.睡眠周期紊亂B.內分泌失調C.飲食習慣不良D.以上都是4.在處理孤獨癥兒童的情緒爆發(fā)時，以下哪種做法是強調建立規(guī)則和提供選擇？A.立即隔離B.堅持原則不予妥協(xié)C.提供理解和支持，詢問需求D.使用身體約束5.“地板時光”是一種促進孤獨癥兒童社交互動和情感連接的干預方法，其核心理念是：A.通過結構化活動進行教學B.提供高度結構化的環(huán)境減少焦慮C.成人以玩伴身份引導兒童進行非結構化的自由游戲D.強化特定的行為以促進泛化6.孤獨癥兒童進行感覺統(tǒng)合訓練的主要目的是：A.糾正特定的感官缺陷B.提高其在日常生活中對感官輸入的處理和適應能力C.增強肌肉力量和協(xié)調性D.改善智力水平7.正性行為支持（PBS）的基本原則強調：A.懲罰不良行為B.關注并減少問題行為C.創(chuàng)造積極的環(huán)境，教授替代的積極行為，并給予鼓勵D.僅關注兒童的優(yōu)點8.為孤獨癥兒童制定個別化教育計劃（IEP）時，關于健康目標的設定，以下說法正確的是：A.只需關注兒童的醫(yī)學診斷和生理指標B.應結合兒童的生理、心理、感官等多方面需求，并具有可觀察性C.目標應完全由家長決定D.目標設定應與兒童的學業(yè)目標無關9.孤獨癥兒童常見的過敏性行為，如反復摳皮膚、咬衣服等，可能的功能包括：A.獲取關注B.滿足感官需求（如對質感的探索）C.模仿他人行為D.以上都是10.家庭在孤獨癥兒童的身心保健中扮演著至關重要的角色，其作用主要體現(xiàn)在：A.提供生活照料和經濟支持B.執(zhí)行專業(yè)人士制定的干預計劃C.為兒童提供情感支持和安全穩(wěn)定的家庭環(huán)境D.以上都是二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥兒童的情緒表達往往直接且缺乏______，理解他人的情緒線索也比較困難。2.制定孤獨癥兒童的健康計劃時，需要綜合考慮其______、______、環(huán)境因素以及家庭需求。3.感覺統(tǒng)合訓練強調通過______活動，幫助兒童更好地組織和調節(jié)自身的感覺信息。4.當孤獨癥兒童出現(xiàn)焦慮情緒時，可以嘗試通過______、______和教授應對策略等方法進行支持。5.個別化教育計劃（IEP）中的健康目標應遵循______原則，確保目標清晰、可衡量。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.感覺處理差異(SensoryProcessingDifferences)2.正性行為支持(PositiveBehaviorSupport,PBS)3.個別化教育計劃(IndividualizedEducationProgram,IEP)4.刻板行為(RepetitiveBehaviors)5.情緒調節(jié)(EmotionRegulation)四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童常見的睡眠問題及其可能的原因。2.簡述在孤獨癥兒童教育環(huán)境中，如何創(chuàng)設一個支持性的感官環(huán)境。3.簡述運用正性行為支持（PBS）原則處理孤獨癥兒童問題行為的基本步驟。4.簡述家長在促進孤獨癥兒童身心健康發(fā)展中可以扮演哪些角色。五、論述題（10分）請結合實際或案例，論述在孤獨癥兒童教育中，如何綜合運用感覺保健、情緒支持和社會技能訓練的策略，促進其整體健康發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.C5.C6.B7.C8.B9.D10.D二、填空題1.情境性2.生理特點心理需求3.游戲性4.分散注意力滿足需求（或提供安全感/提供選擇）5.可觀察行為三、名詞解釋1.感覺處理差異：指個體在接收、調制、整合和回應感官信息方面與典型發(fā)展模式不同的模式，可能表現(xiàn)為感覺過敏、感覺遲鈍、感覺尋求或感覺忽視等，影響其在日常環(huán)境中的功能表現(xiàn)和情緒狀態(tài)。2.正性行為支持（PBS）：一種基于科學原理的、綜合性的行為干預方法，旨在理解行為的功能，通過創(chuàng)造積極的環(huán)境、教授積極技能、鼓勵和強化積極行為，以及系統(tǒng)地減少問題行為的發(fā)生，從而提高個體的生活質量。3.個別化教育計劃（IEP）：為有特殊教育需要的兒童（如孤獨癥兒童）制定的、具有法律效力的教育計劃，詳細規(guī)定了兒童的教育目標、服務內容、支持措施、評估方式等，以確保其獲得符合需求的、個性化的教育。4.刻板行為：指個體反復、持續(xù)地執(zhí)行某種行為模式，如搖晃身體、拍手、重復說同一句話或同一個詞等，這些行為通常缺乏明顯的適應功能，可能對個體的社交互動或日常生活造成干擾。5.情緒調節(jié)：指個體監(jiān)控、理解和管理自身情緒反應的能力，包括識別和表達情緒、調整情緒的強度和持續(xù)時間、以及選擇恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，以適應社會環(huán)境和實現(xiàn)個人目標。四、簡答題1.孤獨癥兒童常見的睡眠問題包括入睡困難、夜間頻繁醒來、早醒、睡眠不深等?？赡艿脑蛴校荷硪蛩?，如神經系統(tǒng)調節(jié)功能差異、白天活動量過大或過小、飲食影響（如睡前攝入咖啡因或大量食物）；心理因素，如焦慮、恐懼、對黑暗或環(huán)境變化的敏感；感官因素，如對光線、聲音、溫度等環(huán)境刺激過敏；行為因素，如缺乏規(guī)律的作息時間、白天小睡不當、對床或特定物品產生依賴等。2.創(chuàng)設支持性的感官環(huán)境需考慮：提供可預測性和結構化，如固定的作息、清晰的環(huán)境布置；控制環(huán)境刺激，減少過度或不必要的感官輸入，如降低噪音水平、使用遮光窗簾、提供安靜休息區(qū)；提供感官調節(jié)工具，如壓力球、毛絨玩具、沙袋等讓兒童可以自主選擇使用以調節(jié)情緒或感官輸入；利用感官整合活動，如通過玩沙、水、黏土等活動滿足感官探索需求；確保環(huán)境安全，移除潛在的危險物品，提供適合感官需求的家具和設施。3.運用正性行為支持（PBS）處理孤獨癥兒童問題行為的基本步驟包括：功能性行為評估（FBA），即觀察和分析問題行為發(fā)生的前因（觸發(fā)因素）、行為本身（行為表現(xiàn)）和后果（強化因素），以確定行為的功能（如獲取關注、逃避任務、獲得物品、感官需求滿足等）；設定清晰、具體、可觀察的替代積極行為目標；設計并實施干預計劃，包括創(chuàng)造積極的環(huán)境（如結構化安排、減少觸發(fā)因素）、教授替代技能（如溝通技能、社交技能、情緒調節(jié)技能）、實施積極強化（如及時、自然、多樣的表揚和獎勵以鼓勵替代行為）、以及必要時的后果管理（如忽視非功能性行為、提供選擇等）；持續(xù)監(jiān)測和評估干預效果，并根據結果調整計劃。4.家長在促進孤獨癥兒童身心健康發(fā)展中扮演著關鍵角色，包括：提供穩(wěn)定、充滿愛意和接納的家庭環(huán)境，給予兒童情感支持和安全感；積極參與并配合專業(yè)人士（如治療師、教師）的干預計劃，在家中鞏固和泛化訓練效果；學習專業(yè)的知識和技能，了解孤獨癥特點，掌握基本的干預方法，如溝通技巧、行為管理策略、感覺調節(jié)方法等；關注兒童的生理健康，確保營養(yǎng)均衡、規(guī)律作息、定期進行健康檢查；積極與學校、社區(qū)溝通合作，爭取社會資源和支持；關注自身身心健康，保持積極心態(tài)，為兒童樹立榜樣；鼓勵和創(chuàng)造機會讓兒童參與社會活動，促進其社會融入。五、論述題（此題答案具有開放性，以下提供一個參考思路和框架）綜合運用多種策略促進孤獨癥兒童健康發(fā)展，需要基于對兒童個體需求的深入理解。首先，應進行全面評估，了解兒童的生理特點（如感官處理差異、睡眠飲食需求）、心理特點（如情緒調節(jié)能力、社交動機）和發(fā)展水平。在此基礎上，制定整合性的干預計劃。在感覺保健方面，需識別兒童的優(yōu)勢和劣勢感官通道，創(chuàng)設支持性環(huán)境，提供感官調節(jié)工具和活動，幫助兒童更好地處理環(huán)境信息，減少因感官超載或不足引發(fā)的情緒行為問題，提升舒適度和參與度。例如，對聲音敏感的兒童可提供降噪耳機或選擇安靜環(huán)境；對觸覺有興趣的兒童可提供擁抱或玩沙水游戲。在情緒支持方面，需幫助兒童識別和理解自身及他人的情緒，教授情緒表達和調節(jié)策略?？梢酝ㄟ^繪本、角色扮演、情緒卡片等方式進行情緒教育；運用積極強化、示范引導、放松訓練（如深呼吸、肌肉放松）等方法幫助兒童管理負面情緒；建立可預測的日常流程，減少不確定性帶來的焦慮。當兒童情緒激動時，可提供安全空間或安撫，并事后引導其表達感受和想法。在社會技能訓練方面，需根據兒童能力水平，有針對性地開展訓練?？梢詮幕A的社交互動開始，如眼神接觸、輪流、分享；運用社交故事、圖片交換系統(tǒng)（PECS）等輔助工具；在結構化活動中（如小組游戲、合作任務）練習溝通、合作和解決沖突的技能；鼓勵同伴互動，提供榜樣示范和正向反饋。訓練需強調自然情境中的泛化，將技能應用于真實生活場景。這些策略需要家庭、學校和專業(yè)人員緊密合作，保持一致性。家長是干預的重要環(huán)節(jié)，需要在日常生活中持續(xù)應用感覺調節(jié)技巧、情緒支持方法和社會技能練習，并與其他環(huán)境保持