教育學(xué)部分

1.簡述《學(xué)記》中體現(xiàn)的重要教育思想。

（1）揭示了教育日勺重要性和教育與政治的關(guān)系。

（2）設(shè)計了從基層到中央H勺完整H勺教育體制，提出了嚴(yán)密H勺師導(dǎo)和考試制度。

（3）主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。

（4）提出教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。

（5）反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

2.簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的重要教育思想。

（1）教育要適應(yīng)自然，不能違反自然規(guī)律，人是自然日勺一部分，教育要遵照人的

自然發(fā)展的原則。

（2）系統(tǒng)論述了班級講課制以及教學(xué)H勺原則、措施。

（3）要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給一般人的“泛智教育”

3.論.20世紀(jì)后教育的改革與發(fā)展展現(xiàn)出哪些新的特點。

（1）教育的終身化

（2）教育的全民化

（3）教育日勺民主.

（4）教育日勺多元化

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

（6）教育全球化

（7）教育信息化

（8）教育具有科學(xué)性

4.簡述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。

⑴生產(chǎn)力對教育的決定作用重要表目前:a生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展

日勺規(guī)模和速度b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育構(gòu)造的變化c生產(chǎn)力發(fā)展水平

制約著教育日勺內(nèi)容與手段d教育相對獨立于生產(chǎn)力的）發(fā)展水平。

（2）教育對生產(chǎn)力的增進(jìn)作用重要表目前：a教育再生產(chǎn)勞動力b教育再生

產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

5、論述教育要適應(yīng)人口勺發(fā)展的哪些規(guī)律？

（1）教育要適應(yīng)個體發(fā)展的次序性和階段性

（2）教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性

（3）教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

（4）教育要適應(yīng)個體發(fā)展日勺個別差異性，因材施教

（5）教育還要適應(yīng)個體發(fā)展的互補(bǔ)性，增進(jìn)人日勺個性發(fā)展

6、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的。

（1）規(guī)定培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道

德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力口勺統(tǒng)一。

（2）規(guī)定學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅持腦力和體力兩方面的友好發(fā)

展

（3）適應(yīng)時代規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力。

7、簡述我國美育德基本任務(wù)。

（1）初步具有廣泛的）愛好和健康日勺愛美情趣。

（2）培養(yǎng)審美能力。

8、我國學(xué)制改革口勺基本原則。

（1）教育構(gòu)造必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和社會構(gòu)造

（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

（3）普及與提高相結(jié)合

（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

9、分析我國目前H勺學(xué)制改革的重要內(nèi)容。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，貫徹義務(wù)教育

（2）強(qiáng)調(diào)中等教育構(gòu)造，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主口勺道路

（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

10.、試論述教育制度的發(fā)展趨勢

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限

（3）中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展

（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）教育的國際交流加強(qiáng)

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11.簡述現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵

(1)學(xué)生是發(fā)展日勺人

(2)學(xué)生是獨特日勺人

(3)學(xué)生是具有獨立意義H勺人

12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？

(1)教師要樹立對的日勺學(xué)生觀

(2)提高教師的自身修養(yǎng)

(3)發(fā)揚(yáng)教育民主

(4)對的處理師生矛商

13.教師六個重要的職業(yè)角色

(1)學(xué)著和學(xué)習(xí)者

(2)知識傳授者

(3)示范者

(4)管理者

（5）朋友

（6）研究者

14.簡述泰勒的課程設(shè)計模式

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)哪些教育目的

（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目『、J

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗

（4）我們怎樣才能確定這些目的正在得到實現(xiàn)

15.簡述教學(xué)的基本任務(wù)

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)口勺現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

（2）發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生口勺身心健康水平

（4）提高學(xué)生崇高的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

16.簡述班級講課制日勺優(yōu)缺陷。

長處（1）有助于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才

（2）有助于發(fā)揮教師H勺主導(dǎo)作用

（3）有助于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

（4）有助于學(xué)生多方面的發(fā)展

缺陷（1）教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對教學(xué)過程的控制，這勢必影

響到學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展

（2）難以照顧到學(xué)生H勺個別差異

（3）在班級講課制中，課堂成為學(xué)生最重要的生活方式，學(xué)生時交往受到限制

（4）教師講，學(xué)生聽的方式，不可防止地導(dǎo)致了學(xué)生對老師日勺依賴性和消極等

待的性格

17、簡述教學(xué)評價的基本原則

（1）客觀性原則

（2）發(fā)展性原則

（3）整體性原則

（4）指導(dǎo)性原則

18、論述教學(xué)評價的功能和意義

（1）診斷教學(xué)問題

（2）提供反饋信息

（3）調(diào)控教學(xué)方向

（4）檢查教學(xué)效果

意義在于增進(jìn)教育目的日勺實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有

效地調(diào)動教學(xué)各方面日勺積極性，有助于改善教學(xué)管理。

19、簡述教學(xué)過程應(yīng)遵照哪些基本規(guī)律

（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合日勺規(guī)律

（2）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一口勺規(guī)律

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一口勺規(guī)律

20、簡述教學(xué)措施選攔日勺基本根據(jù)

（1）教學(xué)任務(wù)

（2）教學(xué)內(nèi)容

（3）學(xué)生年齡特性

21.簡述德育的|基本內(nèi)容

（1）愛國主義教育

（2）理想教育

（3）集體主義教育

（4）勞動教育

（5）自覺紀(jì)律教育

（6）民主與法制教育

（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育

（8）道德教育

22.簡述德育的新形勢

（1）通過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育

（2）開辦業(yè)余黨校

（3）開展心理健康教育活動

（4）建立德育基地

23.確立中學(xué)德育目日勺內(nèi)根據(jù)

（1）時代與社會發(fā)展需要

（2）國家日勺教育方針和教育目的

（3）民族文化及道德老式

（4）青少年思想品德形成、發(fā)展H勺規(guī)律及心理特性

24.論述德育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)青少年樹立堅定對日勺的I政治方向

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐漸使學(xué)生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好日勺品德心理品質(zhì)

25、簡述德育過程的基本規(guī)律

（1）德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

（2）德育過程是增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

（3）德育過程是組織學(xué)生日勺活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響日勺過程

（4）德育過程是一種長期日勺、反復(fù)時、逐漸提高日勺過程。

26.目前班級管理存在內(nèi)問題有哪些

（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷

（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級管理歐I功能有哪些

（1）有助于實現(xiàn)教育目的I、提高學(xué)習(xí)效率

（2）有助于維持班級秩序，形成良好的I班風(fēng)

（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理

28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用

班主任肩負(fù)著全面管理班級的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接

決定班級的管理水平，直接影響班級全體組員日勺整體水平，從而決定學(xué)校教育教

學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

（2）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系日勺主導(dǎo)者

（3）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

29、怎樣培養(yǎng)一種良好的班集體

（1）確定班集體H勺發(fā)展目的

（2）確立得力的班集體關(guān)鍵

（3）建立班集體日勺正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)

30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家口勺教育方針，增進(jìn)學(xué)生

全面健康成長的骨干力量。

31、簡述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有助于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對青少年小朋友因材施教，發(fā)展個性專長的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育H勺重要途徑

（4）課外、校外教育有助于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

32.課外、校外教育的組織形式包括:a群眾性活動b小組活動c個別活動

33、簡述怎樣加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間H勺聯(lián)絡(luò)

(1)建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織

(2)學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立常常性聯(lián)絡(luò)

a.學(xué)校與宣傳部門建立常常性聯(lián)絡(luò)

b.學(xué)校與社會公共文化機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)絡(luò)

c.學(xué)校與社會專門性教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)

(3)采用走出去、請進(jìn)來日勺措施與社會各界保持親密聯(lián)絡(luò)

34.簡述教育研究的意義

(1)推進(jìn)教育改革與發(fā)展

(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量

(3)提高教師自身素質(zhì)

35.試論述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用多種有效措施，以改善

教育工作為目的H勺教育研究活動。它將教育理論和教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)

在“行動”中研究，在“情境”中研究。在“做”中研究。

行動研究的長處：靈活，能適時作出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實踐問題結(jié)合

起來，對處理實際問題有效。

對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;

研究樣本受詳細(xì)情境的限制，缺乏控制，影響研究日勺代表性。

36、談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)具有哪些素養(yǎng)

(1)首先要具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)

結(jié)協(xié)作，為人師表

(2)應(yīng)具有一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化

基礎(chǔ)知識和必備的教育科學(xué)知識

(3)應(yīng)具有一定的能力素養(yǎng)，包括語言體現(xiàn)能力，組織管理能力，組織教育和教

學(xué)的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括崇高歐I師德、愉悅?cè)丈浊楦?、良好的人際關(guān)系

以及健康的人格。

37、簡述教學(xué)措施選攔日勺基本根據(jù)

(1)教學(xué)任務(wù)

(2)教學(xué)內(nèi)容

(3)學(xué)生日勺年齡特性

38、常用的教育研究措施

(1)歷史研究法

(2)個案研究法

(3)行動研究法

(4)質(zhì)的研究法

(5)調(diào)查研究法

(6)試驗研究法

39、個體身心發(fā)展的動因

(1)內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德(精神分析奧地利)威爾遜格賽爾

(2)外銀論荀子洛克“白板說”華生(美國行為主義心理學(xué)家)

(3)共同作用論

40.、影響個體身心發(fā)展的J重要原因

(1.遺傳及其在人的發(fā)展中的作用

A遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展日勺前提，為個體的身心發(fā)展提供也許性

.遺傳素質(zhì)日勺成熟過程制約著人日勺發(fā)展過程

.遺傳素質(zhì)H勺差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用

(2.環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用

.社會環(huán)境對人口勺發(fā)展的作用

.人對環(huán)境的反應(yīng)時能動的

(3.教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

(4.個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展日勺內(nèi)在動力

心理學(xué)部分

41.簡述心理學(xué)日勺研究對象

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象日勺科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大

方面。

2.心理過程包括認(rèn)識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和

情感）和意志過程（意志行動的心理過程）

3.個性心理包括個性傾向性（需要、動機(jī)、信念、理想、價值觀和世界觀）和個

性心理特性（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面

42.簡述行為主義心理學(xué)的重要觀點

1.反對研究意識，主張心理學(xué)研究行為

2.反對內(nèi)省，主張采用試驗措施進(jìn)行客觀的研究

43、論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

1.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完畢教育工作

2.有助于運專心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展現(xiàn)代教育改革

3.有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常日勺調(diào)試工作。

4.有助于教師根據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。

44.簡述引起和維持故意注意的條件

1.加深對目的任務(wù)的理解

2.喝了組織活動

3.對愛好的依從性

4.排除內(nèi)外原因的干擾

45.簡述發(fā)明想象產(chǎn)生內(nèi)條件

1.強(qiáng)烈的發(fā)明愿望

2.豐富的表象儲備

3.積累必要的知識經(jīng)驗

4.原型啟發(fā)

5.積極的思維活動

6.靈感的作用

46.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好日勺思維品質(zhì)

1）加強(qiáng)科學(xué)思維措施論的訓(xùn)練

2）運用啟發(fā)式措施調(diào)動學(xué)生思維的積極性，積極性

3）加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練

4）發(fā)揮定勢的積極作用

5）培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題口勺思維品質(zhì)

47、論述教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的形象力日勺途徑

1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀測，豐富學(xué)生日勺表象儲備

2）引導(dǎo)學(xué)生積極思索，有助于打開想象力的大門

3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、擴(kuò)大學(xué)生日勺知識經(jīng)驗可以發(fā)展學(xué)生的空間

想象能力

4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想

48、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀測力

1）在觀測活動中，讓學(xué)生明確觀測的目日勺與任務(wù)

2）制定周密的觀測計劃

3）掌握一定的觀測措施

4）學(xué)會作觀測記錄

5）觀測后口勺歸納總結(jié)

49、怎樣提高學(xué)生的記憶效果

1）明確記憶目日勺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)日勺積極性

2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，增進(jìn)對知識的理解

4）運用組快化學(xué)習(xí)方略，合理組織學(xué)習(xí)材料

5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6）重視復(fù)習(xí)措施，防止知識遺忘

50、試述教師應(yīng)當(dāng)怎樣提高教材直觀，增進(jìn)直觀教學(xué)

1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用多種直觀方式

2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象H勺特點

3）教會學(xué)生觀測措施，養(yǎng)成良好的觀測習(xí)慣，

4）讓學(xué)生充足參與直觀過程

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51.聯(lián)絡(luò)實際說說怎樣有效合理日勺安排組織復(fù)習(xí)

1）及時復(fù)習(xí)

2）合理分派復(fù)習(xí)時間

3）分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

4）復(fù)習(xí)措施多樣化

5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)

6）嘗試回憶與反復(fù)識記想結(jié)合

52、結(jié)合教學(xué)實踐，試分析教師怎樣協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)概念

1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)

2）合理運用過去歐I知識經(jīng)驗

3）充足運用“變式”

4）對H勺運用語言體現(xiàn)

5）形成對日勺的概念體系，并運用于實踐中

53.簡述意志的特性

1）意志行動是人特有的自覺確定目『、用勺行動

2）意志對活動有調(diào)整支配作用

3）克服內(nèi)部和外部困難是意志行動最重要日勺特性

4）意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)

54詢述情緒的功能

1）信號功能

2）調(diào)整功能

3）感染功能

55、論述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)H勺措施

1）加強(qiáng)生活目日勺性教育，樹立科學(xué)日勺世界觀

2）組織實踐活動，讓學(xué)生獲得意志鍛煉日勺直接經(jīng)驗

3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采用不一樣的鍛煉措施

4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起

56.教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生日勺情緒調(diào)整和控制能力

1）首先協(xié)助學(xué)生形成合法日勺、合理的需要

2）培養(yǎng)學(xué)生崇高的人生觀和對日勺分析問題日勺能力

3）督促學(xué)生鍛煉身體;培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)趣感

4）培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒日勺能力

57、簡要闡明能力、才能和天才的關(guān)系

1）能力是直接影響活動效率，保證活動任務(wù)順利完畢的個性心理特性。它是保

證活動獲得成功日勺基本條件，但不是唯一條件

2）幾種有關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱才能

3）假如一種人H勺多種能力在活動中到達(dá)了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能發(fā)明性地完

畢某一領(lǐng)域日勺多種活動任務(wù)，一般稱為天才，天才是高度發(fā)展日勺才能

58、簡述馬斯洛的需要層次理論

1）馬斯洛把人H勺需要按照其出現(xiàn)的先后以及強(qiáng)強(qiáng)程度分為高下不一樣的七個層

次

2）這個層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛日勺需要、尊重的

需要、審美日勺需要、求知的需要、自我實現(xiàn)日勺需要

3）前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要

59、論述影響人格形成和發(fā)展的原因

1）生物遺傳原因

2）社會文化原因

3）家庭原因

4）初期童年經(jīng)驗

5）學(xué)校教育原因

6）個人主觀原因

60、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育

2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3）充足運用楷模人物向示范作用

4）運用集體的教育力量

5）根據(jù)性格傾向因材施教

6）提高學(xué)生的自我教育能力

61.影響個體智力發(fā)展向原因

1）遺傳與營養(yǎng)

2）產(chǎn)前環(huán)境與初期經(jīng)驗

3）教育與教學(xué)

4）社會實踐

5）主觀努力

62.簡要闡明影響服從內(nèi)原因

1）命令者口勺權(quán)威性

2）服從者口勺道德水平和人格特性

3）情境壓力

63.簡要闡明從眾的類型

1）真從眾

2）權(quán)宜從眾

3）不從眾

教育心理學(xué)部分

64.教育心理學(xué)獨特日勺研究課題包括哪幾種方面?

1）怎樣學(xué)日勺問題

2）怎樣教日勺問題

3）學(xué)與教互相作用的問題

65、教學(xué)心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

1）科學(xué)理論上的指導(dǎo)：

a為教育現(xiàn)象與研究提供不一樣于老式常識日勺新觀點

b為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)

c協(xié)助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生行為

2）研究措施上的指導(dǎo)

a協(xié)助教師應(yīng)用研究的措施來理解問題

b協(xié)助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行發(fā)明性地、持續(xù)性的研究

66.簡述心剪發(fā)展的基本特性

1）持續(xù)性與階段性

2）定向性與次序性

3）不平衡性

4）差異性

67、簡述自我意識的發(fā)展階段

1）自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程

2）生理自我在3歲左右基本成熟,3歲后進(jìn)入社會自我階段，至少年期基本成熟,

心理自我在青春期開始發(fā)展和形成。

68、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1）瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過程，是個體與環(huán)境日勺互相

作用中實現(xiàn)日勺。

2）他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運

動階段（0-2歲），前運算階段（2-7歲），詳細(xì)運算階段（7-11歲），形式運算

階段（11-成人）。

69、簡述加涅的學(xué)習(xí)分類

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的成果將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息，智力技能，認(rèn)知方略，態(tài)

度和動作技能。

70、簡述布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)日勺實質(zhì)在于積極地形成認(rèn)知構(gòu)造，學(xué)習(xí)分為知識的獲

得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程，

教學(xué)觀：教學(xué)目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本構(gòu)造

71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日勺基本觀點及其對教育實踐日勺啟示。

1.基本觀點：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識觀.

a.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性、社會互動性和情境性

b.在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性

c.在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性

2）對教育實踐的啟示：教師要對學(xué)生歐I學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對教材的

信任狀況有所理解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其己經(jīng)有的

概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動，生成新H勺能力和

技巧。

72、簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的重要觀點

1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式S-R

2）情境與反應(yīng)日勺聯(lián)結(jié)是通過嘗試-錯誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵照準(zhǔn)備率、練

習(xí)律和效果律

3）練習(xí)自身并不增進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個體理解練習(xí)成果的）狀況下，練習(xí)才會起作

用。

73.簡述問題處理的特點

1）目的性

2）認(rèn)知性

3）序列性

74.簡述影響問題處理的原因

1）問題情境

2）定勢與功能固著

3）個體已經(jīng)有知識經(jīng)驗

4）原型啟發(fā)

5）情緒與動機(jī)等。

75.簡述教學(xué)過程中增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施

1）重要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排

2）改善教材展現(xiàn)方式

3）提高知識的概括化水平

4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練

5）加強(qiáng)教學(xué)措施的選擇，增進(jìn)學(xué)習(xí)方式口勺轉(zhuǎn)變

6）改善對學(xué)生H勺評價

76.簡述學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練遵照H勺原則

主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感等原則

77、簡述精加工方略的詳細(xì)措施

記憶術(shù)、記筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用背景知識并聯(lián)絡(luò)客觀實際等

78、簡述怎樣在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)

1）明確練習(xí)的目的和規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

2）協(xié)助學(xué)生掌握對的內(nèi)練習(xí)措施和知識

3）循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁

4）對口勺掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量

5）合適安排練習(xí)次數(shù)和時間

6）練習(xí)措施多樣化

7）及時反饋練習(xí)成果

79、結(jié)合實例分析提高問題處理能力的教學(xué)

1）提高學(xué)生知識儲備內(nèi)數(shù)量和質(zhì)量

2）專家與訓(xùn)練處理問題的措施和方略

3）提供多種練習(xí)機(jī)會

4）培養(yǎng)思索問題的習(xí)慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓小朋友對道德兩難問題作出判斷，并將道德

判斷分為三個水平

1）前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段

2）習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序H勺道德定向階段

3）后習(xí)俗水平，包括社會契約道德口勺定向階段和普遍原則的道德定向階段。

81、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

1）激發(fā)愛好，維持好奇心

2）設(shè)置合適的目的

3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

4）訓(xùn)練歸因

5）體現(xiàn)明確的期望，提供及時的反饋

6）合理運用外部獎賞，有效運用表揚(yáng)

82.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的原因

1）學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性

2）原有知識經(jīng)驗的概括程度

3）學(xué)習(xí)情境的相似性

4）學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度

5）認(rèn)知構(gòu)造的特點

6）學(xué)習(xí)方略的水平

83、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性

1）創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生日勺環(huán)境

2）重視發(fā)明性個性的塑造

3）開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性地課程，專家發(fā)明性思維方略

84.簡述課堂管理內(nèi)功能

1）維持功能

2）增進(jìn)功能

3）發(fā)展功能

85.簡述課堂問題行為內(nèi)應(yīng)對

1）運用積極地言語和非言語手段調(diào)控

2）合理運用懲罰

3）進(jìn)行心理疏導(dǎo)

86.簡述對班級非正式群體H勺管理

1）摸清非正式群體的性質(zhì)

2）對積極地非正式群體予以鼓勵和協(xié)助

3）對消極口勺非正式群體予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)

87、簡述課堂紀(jì)律的類型

1）教師促成的紀(jì)律

2）集體促成的紀(jì)律

3）自我促成的紀(jì)律

4）任務(wù)促成的紀(jì)律

88、論述怎樣維持課堂紀(jì)律

1）建立積極。有效地課堂規(guī)則

2）合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的重要和學(xué)習(xí)愛好

3）做好課堂監(jiān)控

4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

89、簡述影響課堂管理口勺原因

1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

2）班級規(guī)模

3）班級性質(zhì)

4）對教師日勺期望

90、簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為變化的基本措施

1）強(qiáng)化法

2）代幣獎勵法

3）行為塑造法

4）示范法

5）懲罰法

6）自我控制法

91.簡述教師職業(yè)心理成長日勺歷程

1）關(guān)注生存階段

2）關(guān)注情境階段

3）關(guān)注學(xué)生階段

92.簡述專家型教師與新手型教師的差異

1）課前計劃的差異

2）課堂教學(xué)過程的差異

3）課后評價差異

4）師生關(guān)系、人格魅力等方面日勺差異

93.簡述教師職業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑

1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

2）開展微格教學(xué)

3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練

4）反思性教學(xué)

94.試論述教師心理健康的維護(hù)

1）個體積極地自我調(diào)適

2）組織的有效干預(yù)

3）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

95.簡述心理健康的基本原則

1）自我意識對H勺

2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)

3）性別角色分化

4）社會適應(yīng)良好

5）情緒積極穩(wěn)定

6）人格構(gòu)造完整

96、什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以

及所產(chǎn)生的成果的過程，是一種通過提高參與者向自我觀測水平增進(jìn)能力發(fā)展

的手段。

教育政策法規(guī)部分

97、簡述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別

1）制定主體和約束力不一樣

2）基本屬性和體現(xiàn)形式不一樣

3）制定程序與實行方式不一樣

4）穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不一樣

5）公布的范圍不一樣

98、簡述教育法律日勺縱向構(gòu)造層次

1）《憲法》中有關(guān)教育的條款

2）教育基本法律

3）教育單行法律

4）教育行政法規(guī)

5）地方性教育法規(guī)

6）教育規(guī)章

99、教育法律規(guī)范：由國家制定或承認(rèn)，并以國家強(qiáng)制力保證明施日勺行為規(guī)則。

它是通過教育法律條文體現(xiàn)出來日勺、具有自己內(nèi)在邏輯構(gòu)造的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體日勺合法權(quán)益受到侵犯并導(dǎo)致?lián)p害時，獲

得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

101.簡述依法執(zhí)教的意義

1）依法執(zhí)教是依法治國的必然規(guī)定

2）依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容

3）依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡述防止教師違法日勺必要措施

1）建立完善的教育法規(guī)體系

2）建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度

3）建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制

4）增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)

5）加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6）增強(qiáng)教師的法律意識，減少侵權(quán)行為日勺發(fā)生

7）加強(qiáng)學(xué)生對自己決定權(quán)利得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識

8）加大安全教育力度

教育政策法規(guī)部分

103、簡述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別

1）制定主體和約束力不一樣

2）基本屬性和體現(xiàn)形式不一樣

3）制定程序與實行方式不一樣

4）穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不一樣

5）公布的范圍不一樣

104.簡述教育法律的縱向構(gòu)造層次

1）《憲法》中有關(guān)教育的條款

2）教育基本法律

3）教育單行法律

4）教育行政法規(guī)

5）地方性教育法規(guī)

6）教育規(guī)章

105.教育法律規(guī)范：由國家制定或承認(rèn)，并以國家強(qiáng)制力保證明施的行為規(guī)則。

它是通過教育法律條文體現(xiàn)出來H勺、具有自己內(nèi)在邏輯構(gòu)造的一般行為規(guī)則

106、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體H勺合法權(quán)益受到侵犯并導(dǎo)致?lián)p害時，獲

得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

107、簡述依法執(zhí)教的意義

1）依法執(zhí)教是依法治國的必然規(guī)定

2）依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容

3）依法執(zhí)教是人民教師之必需

108、簡述防止教師違法日勺必要措施

1）建立完善的教育法規(guī)體系

2）建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度

3）建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制

4）增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)

5）加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6）增強(qiáng)教師的法律意識，減少侵權(quán)行為日勺發(fā)生

7）加強(qiáng)學(xué)生對自己決定權(quán)利得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識

8）加大安全教育力度

新課程改革部分

109、我國目前進(jìn)行的新課程改革是我國第八次課程改革

110、簡述新課程改革的主線任務(wù)

1）全面貫徹黨的教育方針政策

2）調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容、

3）構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定日勺基礎(chǔ)教育課程體系

111.簡述我國新課程改革的詳細(xì)目的

1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2）體現(xiàn)課程構(gòu)造日勺均衡性、綜合性和選擇性

3）親密課程內(nèi)容與生活和時代日勺聯(lián)絡(luò)

4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5）建立與素質(zhì)教育理念相一致H勺評價與考試制度

6）實行三級課程管理制度

112.簡述新課程中教師的角色

1）從教師與學(xué)生口勺關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者

2）從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者

3）從教學(xué)與課程日勺關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是課程日勺建設(shè)者和開發(fā)者

4）從學(xué)校與小區(qū)