山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市部分學(xué)校2025-2026學(xué)年上9月考語文試題+答案詳解+審題立意+滿分作文高三語文月考試題本試卷共10頁，共150分?？荚嚂r(shí)長150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將答題卡交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：江南文化的物質(zhì)基礎(chǔ)是比較適宜的自然環(huán)境。6000年前中國經(jīng)歷了一個(gè)氣候溫暖時(shí)期。據(jù)竺可楨等推測，當(dāng)時(shí)黃河中下游的年平均氣溫較現(xiàn)在高出2攝氏度左右，而長江流域和江南地區(qū)的氣候過于濕熱，不太適合人類居處。植被過于茂密，不少地方應(yīng)為熱帶叢林，水道密集，湖沼遍布，在沒有金屬工具的條件下無法開發(fā)農(nóng)業(yè)。即使在氣候已經(jīng)變冷的西漢初年，“江南卑濕，大夫早夭”還是中原人的常識(shí)。這里的“江南”雖主要指今江西、湖南的長江以南部分，但長江下游江南部分大致也是如此。隨著氣候變冷，黃河流域氣溫下降，降水量、光照量、積溫減少，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。河流水位降低，冬季冰封時(shí)間延長，影響航運(yùn)。雖然降水量減少，但集中于夏秋之交，導(dǎo)致黃河中游水土流失嚴(yán)重，更因中游地區(qū)的變牧為農(nóng)和不合理開發(fā)而加劇。大量泥沙在黃河下游河道中的淤積形成陸上懸河，造成頻繁決溢和大幅度改道，生態(tài)環(huán)境惡化，百姓生命財(cái)產(chǎn)頻遭威脅。與此同時(shí)，長江流域與江南地區(qū)變得適宜于人類的生活、生產(chǎn)和生存。以后雖然出現(xiàn)過幾次氣候冷暖的轉(zhuǎn)變，但都未突破以往的極限，因而這樣的趨勢并未逆轉(zhuǎn)。江南文化的發(fā)展與人口南遷正相關(guān)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，人口是基本的勞動(dòng)力。人口也是文化傳播唯一的、最活躍的載體。移民的整體素質(zhì)和移民遷出地的狀況決定了移民對遷入地文化作用和影響。歷次人口南遷都是從中原發(fā)達(dá)地區(qū)、從政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心或重心所在遷至江南，最后一次南遷（靖康之亂后至元代）也不例外。移民中的“衣冠”，即宗室、貴族、官員、士人、名流的比例很高，這些人又掌握著行政權(quán)力，擁有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位，傳播能力和影響很強(qiáng)。秦始皇時(shí)已有通過行政手段強(qiáng)制從中原移民至江南丘陵山區(qū)的記載。秦漢之際、兩漢之際和東漢末年至三國期間都有中原人士避居江南，其中一部分人就此在江南定居。永嘉之亂后至南北朝末年、安史之亂后至五代末、靖康之亂后至元代這三次持續(xù)的、大范圍、大規(guī)模的人口南遷，江南地區(qū)都是最大的受益者，不僅增加了大量人口，而且吸納了大批人才。到明清時(shí)代，江南在科舉、學(xué)術(shù)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、工藝、出版等各方面的優(yōu)勢已無可爭議，難以撼動(dòng)，并且保持至近代。中華文明因江南文化而更豐富多彩。江南優(yōu)美嫵媚的自然環(huán)境和富足豐饒的物質(zhì)條件使中華文明產(chǎn)生了更多的文化形態(tài)，發(fā)展得更豐富多彩。山水詩、六朝小品、唐詩、宋詞、元曲，無不受到江南山水的熏陶孕育，無不因江南而更顯神韻魅力。手工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的興盛和市鎮(zhèn)的繁榮催生了市民階層，產(chǎn)生了市民意識(shí)和市民文學(xué)，也凝聚了職業(yè)道德和契約精神，王陽明獨(dú)樹一幟——將商業(yè)從末業(yè)提升到與農(nóng)業(yè)相同地位。到了近代，上海的特殊地位和作用使江南成為中西文化的交流場所和中國文化的輸出地，產(chǎn)生了最多的出國留學(xué)、游學(xué)人員和學(xué)成歸國人員，涌現(xiàn)出最多的科學(xué)家和現(xiàn)代專家學(xué)者。（摘編自葛劍雄《中華文明中的江南文化》）材料二：記者：江南文化的建設(shè)，您覺得應(yīng)該從哪里著手呢？葛劍雄：我們討論的江南文化，是一個(gè)時(shí)間跨度很大的文化。不同時(shí)期的江南文化其實(shí)有很大差別，比如，唐朝、宋朝和當(dāng)代的江南文化就各有特色。白居易說，“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！苯裉煳覀冊谀莻€(gè)位置的枕上估計(jì)就看不見錢塘江了。文化建設(shè)必須明確時(shí)空坐標(biāo)——我們討論的究竟是六朝的江南，還是宋明的江南，抑或當(dāng)代長三角的江南？這個(gè)基本概念不厘清，所有討論都會(huì)失焦。記者：？葛劍雄：確實(shí)很容易產(chǎn)生時(shí)空錯(cuò)位的認(rèn)知偏差。這種偏差源于兩個(gè)混淆，一是將文學(xué)想象的江南等同于歷史真實(shí)，二是忽視環(huán)境的根本性改變。南京復(fù)建報(bào)恩寺塔，當(dāng)時(shí)的報(bào)恩寺塔據(jù)說是地球上最高的建筑。但現(xiàn)在周圍高樓林立，你再精準(zhǔn)地復(fù)建，也恢復(fù)不了它當(dāng)時(shí)的那種氣派。所以我們要加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和研究。記者：您對未來的江南文化研究有什么建議？葛劍雄：各個(gè)學(xué)科都大有用武之地。比如，語言學(xué)的研究，古越語的詞匯里可能隱藏著未被中原化的本土文化痕跡?？脊艑W(xué)需要繼續(xù)尋找早期江南文明的遺存，尤其是民間習(xí)俗、生產(chǎn)方式的延續(xù)性證據(jù)。又比如，結(jié)合氣候史、遺傳學(xué)、語言學(xué)、移民史等跨學(xué)科方法，我們可以更精確地分析文化變遷的節(jié)點(diǎn)。南宋時(shí)期的大規(guī)模移民如何重塑了江南的社會(huì)結(jié)構(gòu)？明清時(shí)期的市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)如何影響了文化傳播？這些問題都需要更深入的量化研究。記者：那我們怎么來描述當(dāng)下的江南文化呢？葛劍雄：我們今天討論的“江南文化”，其實(shí)包含了兩個(gè)部分：一是歷史上積累的文化遺產(chǎn)，比如蘇州園林、杭州西湖；二是當(dāng)代的創(chuàng)新，比如杭州的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、上海的金融文化。對于前者，我們要保護(hù)其獨(dú)特性，尤其是依托自然環(huán)境的元素，比如水鄉(xiāng)風(fēng)貌、傳統(tǒng)手工藝。對于后者，則要在現(xiàn)代化進(jìn)程中尋找新的表達(dá)方式。真正的文化傳承，應(yīng)該是核心價(jià)值觀不變，但表現(xiàn)形式能不斷適應(yīng)時(shí)代的變化。（摘編自竺大文、李嬌儼《脈絡(luò)藏在詩意下》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．西漢初年的江南即今江西、湖南長江以南部分，中原人認(rèn)為這里“卑濕，丈夫早夭”，環(huán)境惡劣，不太適合人類居住。B．歷次人口南遷均從中原發(fā)達(dá)地區(qū)遷至文化更加發(fā)達(dá)的江南，移民中“衣冠”比例高，掌握資源多，對江南文化影響顯著。C．葛劍雄認(rèn)為，復(fù)建歷史建筑要注意環(huán)境的改變，如復(fù)建報(bào)恩寺塔，不要指望能夠恢復(fù)它當(dāng)時(shí)作為最高建筑的氣派。D．葛劍雄建議江南文化研究應(yīng)專注于語言學(xué)和考古學(xué)，如通過語言學(xué)分析古越語，有助于厘清其本土文化痕跡。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．材料一比較了黃河流域自身不同時(shí)期的自然環(huán)境，以及同期黃河流域與江南地區(qū)的環(huán)境差異，指出黃河流域氣候變冷對農(nóng)業(yè)、航運(yùn)、生態(tài)有影響。B．材料一引用歷史事件和氣候數(shù)據(jù)作為論據(jù)，如永嘉之亂、靖康之亂及竺可楨等人的氣候推測，增強(qiáng)了論證的科學(xué)性和說服力。C．材料二葛劍雄的回答大量借助具體案例，提及“古越語的詞匯”“南宋時(shí)期的大規(guī)模移民”等具體研究對象，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的融合。D．兩則材料均圍繞江南文化展開，材料一從自然環(huán)境與人口遷移角度分析其發(fā)展基礎(chǔ)，材料二從時(shí)空認(rèn)知與傳承創(chuàng)新角度探討其建設(shè)路徑。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過15個(gè)字。（3分）江南文化建設(shè)需先明確時(shí)空坐標(biāo)，否則討論易失焦。由于存在將文學(xué)想象等同于歷史真實(shí)、①等問題，人們易產(chǎn)生時(shí)空錯(cuò)位的認(rèn)知偏差。因此，加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與研究十分必要。未來江南文化研究可借助多學(xué)科力量，②,以深入探究文化變遷。對于當(dāng)下的江南文化，既要保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的獨(dú)特性，③,實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的傳承與表現(xiàn)形式的創(chuàng)新的統(tǒng)一。4．根據(jù)上下文，材料二橫線上記者的問題可能是什么？請寫出一個(gè)并闡述理由。（4分）5．根據(jù)以上材料和相關(guān)鏈接，簡要分析王羲之《蘭亭集序》是如何體現(xiàn)艱難文化特點(diǎn)的。（6分）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。身為魚販林楷倫阿公跟爸都說以后不要賣魚，好好讀書。后來爸只說，記得要幫家里，要好好賣魚，沒有再提好好讀書。小時(shí)候常有人說我很聰明，爸媽會(huì)問我要做醫(yī)師還律師，怎么樣都想不到最后會(huì)去當(dāng)個(gè)魚販。中學(xué)前我寫過幾次“我的志愿”，從航天員、市長到短跑冠軍，甚至寫要繼承爸的泡沫茶飲，就是不曾想過要當(dāng)魚販。那太沒有雄心壯志，就算我不討厭魚腥味，但當(dāng)魚販這志愿太小，小到寫出來分?jǐn)?shù)會(huì)很低，還會(huì)被笑賺不了什么錢。跟下了班的阿公撒嬌拿零用錢，他會(huì)從干干的抽屜抽幾張一百，阿公的紙鈔潮濕，味道像是老舊鋁制水壺中沸騰的水。紙鈔吸附了蛤的殼味、魚的腥味，那時(shí)我便知道錢的味道有很多種。爸的錢是古龍香水味，媽媽的錢偶爾有白麝香味，偶爾有向日葵香水味。他們在故鄉(xiāng)開了家泡沫紅茶店，城里開了兩三家。爸的生意順風(fēng)順?biāo)?，小學(xué)二年級的我問他，一個(gè)月能賺多少。他說十萬。剛開始爸媽在城里開店，平日晚上偶爾會(huì)見到他們回來，假日也會(huì)帶我們兄弟去城里吃飯。但數(shù)字游戲玩久了，平日不再回來，除非我要月考，求爸教數(shù)學(xué)，他才回來。他以為我真的不會(huì)，請了家教。他們更不回來了。后來，數(shù)學(xué)從裝不會(huì)，變成真的不會(huì)了。我不會(huì)算月入十萬怎么可以玩到離婚，玩到三四家泡沫紅茶店收店。我再也沒有假日。我必須幫忙，需要分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)的責(zé)任，我知道。每個(gè)周末,我不去私立中學(xué)的輔導(dǎo)課,在魚攤上生物課。我顧起魚攤的蛤、蚵、魚,攤位上的魚我只認(rèn)得白鯧、肉魚、吳郭魚。我問爸,爸叫我問阿公。阿公拿起冷凍與現(xiàn)流的白鯧,教我看背上的藍(lán)色與鱗片上的微微虹光分辨鮮度,教我從魚鰭魚尾分辨不同品種的白鯧:魚鰭長且魚尾如剪刀的,是正鯧；體色偏灰、魚鰭短的是暗鯧；魚鰭、魚尾短短,鰭邊形狀如流蘇是斗鯧。他問我哪種好吃.我說正鯧,暗鯧與斗鯧偏軟。阿公稱贊嘴習(xí)的我,又拿起白口與黑喉……蝦不選紅頭，小卷不選紅身,養(yǎng)殖蛤不選脫皮,臺(tái)灣蚵不選綠肚,這是阿公魚攤的第一學(xué)期。沒有生來就會(huì)賣魚的人。阿公說賣魚要學(xué),學(xué)一輩子。。爸說賣魚要學(xué)，學(xué)一下子。周末賣魚很累，上課變成放假，同學(xué)說你都不用假日輔導(dǎo)真好，我回說要不然你來賣魚？“才不要咧，很臭。”對，很臭，我聞到我的前臂仍有魚的血味。中學(xué)時(shí)，在魚攤的工作是把魚拿給阿公秤，或是按按磅秤跟客人說價(jià)錢，沒多做其他的工作，因?yàn)槲也幌氘?dāng)魚販，不想多踏一步，踏到殺魚的臺(tái)前，拿起魚刨鱗，剪刀剪開魚的皮肉。這些不想，我沒有說出口。我的成績還過得去，便沒人管我要不要出席假日輔導(dǎo)。我的假日起得比上課還早，在空蕩無人的清晨市場等到熱絡(luò)，像上課鐘響，只不過我是魚攤上的學(xué)徒，被人叫喊。就算要大考了，前兩個(gè)禮拜我還站在攤位前招呼客人，缺席賣魚還會(huì)覺得愧疚。我以為我有想過未來，以為我念了較自由的五專，選了醫(yī)學(xué)技術(shù)系，考上資格證成為檢驗(yàn)師，未來便能離開魚攤。我刻意排出早上空堂、下午滿堂的課表?？仗脮r(shí)，我在魚攤自學(xué)魚之解剖學(xué)、魚類辨識(shí)課。我站在魚攤，拿起一尾尾冰冷的死魚，秤重刨鱗殺肚，換取更多更多的家庭奉獻(xiàn)。常有客人說我很乖，我不知道要怎么壞。中午換穿球鞋，上起自己毫無興趣的微生物學(xué)和化學(xué)，覺得人生不能這樣虛耗，卻耗了五年。五專畢業(yè)后，轉(zhuǎn)學(xué)考上北部的大學(xué)。剛上大學(xué)，阿公與爸又說周末沒人幫忙，能每周回來嗎？怎會(huì)說不能。半年后，每周來回跑好累，于是，轉(zhuǎn)回故鄉(xiāng)的大學(xué)。早上沒有課程，下午滿堂，“正職賣魚，讀書像放假”，我都這樣自嘲。那時(shí)，我已經(jīng)能獨(dú)當(dāng)一面站在魚攤前，招呼、買賣、殺魚，只差沒去批貨了?！斑€要學(xué)什么嗎？”我問阿公?！安挥昧?，學(xué)批貨要過一陣子。你還要讀書嗎？”他回?！耙??！蔽艺f。他說，記得要幫家里，要好好賣魚。沒有再提好好讀書。凌晨兩三點(diǎn)的高速公路，沒什么車，通往那時(shí)最熱鬧的地方——魚市。嘈雜到嗓門加大，氣味紛雜，聞不出魚臭，千百盞燈照出的世界已無黑暗。我下了貨車，踏入潮濕，邊走邊點(diǎn)頭或是捶打他人手臂，幾句臟話，都只是招呼。當(dāng)我習(xí)慣這些生活，我就接受了自己是名魚販。魚販中，有幾個(gè)跟我相似的年輕人，有老派如阿公的人；有幾個(gè)會(huì)讓人想起誰，有幾個(gè)是他自己的模樣？“學(xué)歷那么高，干嘛賣魚啦？”又有人問我。我更難回答了?！爸皇枪ぷ??！蔽艺f。接下魚攤時(shí)，吳郭魚一公斤六十元，阿公中風(fēng)在床。我仍在賣魚，變了一些，但爸仍然在賭。沒人問過我喜不喜歡賣魚，我卻每日每夜地問自己：不喜歡又能怎樣？賣魚賣雞賣肉不太會(huì)成為志愿，也非我志向，非我所愿，但要找個(gè)支撐住“家”的方法，便是直挺地站著喊：魚很新鮮喔。變成稱職的魚販之前，我學(xué)會(huì)了什么工作令我厭惡，同時(shí)學(xué)會(huì)了什么令我向往。既然不愛的、討厭的都能做好，那還有什么不能做呢？我這么想。沒有出生就會(huì)賣魚的人。沒有什么東西，不用學(xué)一輩子。身為一名魚販，我很努力，很努力了。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A．小時(shí)候，“我”不曾想過“當(dāng)魚販”，是因?yàn)椤爱?dāng)魚販”這個(gè)志愿太小了，配不上“我”的聰穎天資。B．“我”從阿公、爸媽那里知道了錢的味道有很多種，它與錢主人的身份有關(guān)，也與人的生活狀態(tài)有關(guān)。C．阿公在賣魚和讀書上對“我”要求的變化，表明他滿意“我”的表現(xiàn)，對“我”成為稱職魚販充滿信心。D．文中描寫了凌晨兩三點(diǎn)熱鬧的魚市，融情于景，表明“我”樂在其中，已經(jīng)從阿公魚攤順利“畢業(yè)”。7．關(guān)于文中畫波浪線這一段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．每個(gè)周末都不去上輔導(dǎo)課，而是到魚攤幫忙，寫出了“我”不得不分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重任的懂事與無奈。B．本段重點(diǎn)寫阿公教“我”辨識(shí)魚類，有詳有略，詳寫了如何分辨白鯧，借此表現(xiàn)“我”對阿公的崇拜。C．從四個(gè)“不選”可以推知，“我”在掌握魚類外形辨別的基本技能之后，又學(xué)會(huì)了品質(zhì)鑒定的方法。D．這個(gè)段落寫“我”在阿公魚攤第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，暗示成為一名稱職魚販還有很多需要學(xué)習(xí)的東西。8．文章最后說“身為一名魚販，我很努力，很努力了”。請分析其意蘊(yùn)。（4分）9．林楷倫曾說：“像我這樣的書寫者不是要義憤填膺地說這個(gè)世界是不好的，而是反過來，讓讀者看到我的世界”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請簡要說明。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：自矜功伐，奮其私智而不師古，始霸王之國，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，不自責(zé)過失，乃引“天亡我，非用兵之罪”，豈不謬哉?。ü?jié)選自班固《漢書·陳勝項(xiàng)藉傳》）材料二：周勃、灌嬰等言于漢王曰：“（陳平）事魏不容，亡歸楚；不中，又亡歸漢。臣聞平受諸將金，金多者得善處，金少者得惡處。平，反覆亂臣也，愿王察之！”漢王疑之，召讓魏無知。無知曰：“臣所言者能也，陛下所問者行也?！睗h王召讓平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說，故去；事項(xiàng)王，項(xiàng)王不能信人。聞漢王能用人，故歸大王。臣裸身來，不受金無以為資。誠臣計(jì)畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得其骸骨。”漢王乃謝，厚賜，拜為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。帝置酒洛陽南宮，上曰：“徹侯、諸將毋敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項(xiàng)氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下與天下同其利；項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之，此其所以失天下也?！鄙显唬骸肮湟?，未知其二。夫子房、蕭何、韓信皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為我禽也?！保ü?jié)選自司馬光《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料三：若夫項(xiàng)羽之所以失者，非吝封爵之故。信之說，不如陳平之言之允也。陳平曰：“項(xiàng)王所任愛，非諸項(xiàng)、即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！庇?，以詐興者也；事懷王而弒之，屬宋義而戕之，漢高入關(guān)而抑之，田榮之眾來附而斬艾掠奪之。輕殘殺者，大怨在側(cè)而怨不可狎。左顧右盼，亦唯是兄弟姻黨之足恃為援。則使輕予人以權(quán)，己且為懷王，己且為宋義。惴惴慄慄，戈戟交于夢寐，抑惡能不厚疑天下哉？然而其疑無救也。為漢王之腹心者項(xiàng)伯也其兄弟也追而迫之剄者呂馬童也其故人也。從之于大敗之余者三十余騎，而兄弟姻亞不與焉。懷愿求援，而終以孤立。非利印不與者甚已而賊之，其親戚之叛已久矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷二）材料四：王天下者，其資有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。得之以德者，三代是也；并之以力者，秦人是也；取之以智者，劉漢是也。項(xiàng)羽之爭天下也，其所執(zhí)者為何資耶？德非羽之所得言者矣，其于智、力之資又皆兩亡焉。漢高祖挾其在己之智術(shù)，固無足以定天下而王之。然天下卒歸之者，蓋能收人之智而任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，則天下之智皆其資也，此所謂真智者也。（節(jié)選自何去非《何博士備論·楚漢論》）10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）為漢王之腹A心者B項(xiàng)伯也C其兄弟D追E而迫之F剄者G呂馬童也H其故人也11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“平，反覆亂臣也”，判斷句，與《屈原列傳》“秦，虎狼之國”句式相同。B．讓，責(zé)問，與《諫逐客書》中“是以太山不讓土壤”的“讓”意思不同。C．“事楚而去”的“而”與庖丁解牛“提刀而立”的“而”用法相同。D．誠，假如、如果，與《屈原列傳》中“楚誠能絕齊”的“誠”意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．周勃、灌嬰等人對陳平不滿，就向漢王陳述陳平歸漢之前不被他人所接納的經(jīng)歷，以及他在漢營中受賄并區(qū)別待人的事實(shí)，這引起漢王對陳平的猜疑。B．面對漢王的責(zé)問，陳平一一加以解釋，說魏王不能采納他的建議，項(xiàng)羽則是不信任他人，并說要是漢王覺得他的計(jì)策不值得采用的話，就讓他辭官。C．在洛陽南宮酒宴上，高帝向列侯、將軍提出了一個(gè)問題，并要求他們?nèi)鐚?shí)回答，高起等人說，有功之人嫉恨項(xiàng)羽，賢能的人猜疑他，所以項(xiàng)羽失敗了。D．在王夫之看來，項(xiàng)羽長期猜忌、殘害他人，仇敵不少，因此項(xiàng)羽不敢輕易信任別人，只能相信項(xiàng)氏家族成員和姻親兄弟，但最終卻是眾叛親離的下場。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）漢王乃謝，厚賜，拜為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。（2）夫能因人之智而任之不疑，則天下之智皆其資也，此所謂真智者也。14．對于項(xiàng)羽失敗的原因，班固、劉邦、王夫之和何去非都有自己的看法，請簡要概括并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首宋詩，完成15~16題。次俞秀老韻王安石解我蔥珩①脫孟勞②,暮年甘與子同袍。新詩比舊增奇峭，若許追攀莫太高。和陸郎中放翁韻姜特立③遙知三徑長荒苔，解組④東歸亦快哉。津岸紛紛群吏去，船頭袞袞好山來。平時(shí)佳客應(yīng)相過，勝日清尊想屢開。若許詩篇數(shù)還往，直須共挽古風(fēng)回?！咀ⅰ竣偈[珩：青綠色玉佩，這里是官服配飾。②孟勞：寶刀名。③姜特立：南宋詩人，其詩“意境特為超曠，往往自然流露”。他對當(dāng)時(shí)詩壇上的雕琢之風(fēng)不滿。④解組：解下官印，辭官卸任。15．下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．兩首詩歌同為唱和詩，從中可見朋友之間的詩歌往來以及雙方的詩歌追求。B．王詩中解蔥珩、脫孟勞，與姜詩中“解組”一樣，都暗含卸下官職的輕松。C．姜詩“群吏去”“好山來”對舉，描寫脫離官場紛擾、美景撲入眼簾的場景。D．姜詩五、六句想象歸隱生活，勾勒出一幅友朋相聚、詩酒唱和的閑適圖景。16．兩首詩都以“若許”句結(jié)尾，所表達(dá)的情感有何不同?請結(jié)合詩歌簡要分析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）許多成語源自古詩詞，如“滄海一粟”由蘇軾《赤壁賦》中“，”演化而來。（2）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”提醒我們親身實(shí)踐的重要。正如蘇軾《石鐘山記》中“，，可乎”，強(qiáng)調(diào)須親身察驗(yàn)，以免做出主觀的錯(cuò)誤判斷，表明了探求真理的態(tài)度。（3）中國神話故事內(nèi)涵豐富，古代很多詩人（詞人）在詩詞中化用神話故事來表情達(dá)意，如“，”。二、語言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成18~22題。語言，也就是說話，好像是及其稀松平常的事兒?？墒亲屑?xì)的想想，實(shí)在是一件了不起的大事。①正因?yàn)檎f話跟吃飯、走路一樣平常，②人們所以不去想它究竟是怎么回事兒。③其實(shí)這三件事都是極不平常的，④都是使人類不同于別的動(dòng)物。⑤別的動(dòng)物都是吃生的，只有人類會(huì)燒熟了吃。別的動(dòng)物走路都是讓身體根地面平行，有幾條腿使幾條腿。只有人類直起身子用兩條腿走路，把另外兩條腿解放出來干別的、更重要的活兒。同樣，⑥人類的嘴除了吃東西還會(huì)說話，但別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西。古人說：“鸚鵡能言，不離飛鳥?！钡屑?xì)一想，這句話不全對。鸚鵡能學(xué)人說話，可只是作為現(xiàn)成的公式來說，不會(huì)加以變化。只有人說話是從具體情況（包括外界情況和本人意圖）出發(fā)，情況一變，話也跟著變。人類語言之所以能“”，一方面在于能夠把語音分析成若干音素（當(dāng)然是不自覺地），又能把這些音素組合成音節(jié)，再把音節(jié)連綴起來，——音素?cái)?shù)目有限，各種語言一般都只有幾十個(gè)音素，可是組成音節(jié)就可以成百上千，再組成雙音節(jié)、三音節(jié)，就能有幾十萬、幾百萬音素；另一方面，人們又能分析外界事物及其變化，形成無數(shù)的“意念”，一一配以語音，然后綜合運(yùn)用，表達(dá)各種復(fù)雜的意思。一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。這是任何其他動(dòng)物辦不到的。18．文中第一段有多處錯(cuò)別字，請指出并加以改正。（3分）19．文中第一段標(biāo)序號的部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（6分）20．填入文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（4分）A．變化無窮B．變幻莫測C．千變?nèi)f化D．隨機(jī)應(yīng)變21．請寫兩句話，分別概括本文兩段的大意，每句不超過20個(gè)字。（3分）22．人們?yōu)槭裁窗讶嗽埔嘣平小胞W鵡學(xué)舌”請結(jié)合本文第二段做簡要解釋。（3分）三、作文（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）青春是花樣年華，青春是澎湃激情?！肚邎@春·長沙》中“同學(xué)少年”指點(diǎn)江山的青春壯志，《紅燭》中雖困惑但堅(jiān)毅的青春追求，《峨日朵雪峰之側(cè)》中卑微卻強(qiáng)勁的青春活力，《百合花》中羞澀卻勇敢的青春無畏，《哦，香雪》中純真質(zhì)樸卻躁動(dòng)的青春向往……一代人有一代人的青春，一代人有一代人的追求，但永遠(yuǎn)不變的是青春的腳步。作為青年的你應(yīng)該譜寫怎樣的青春？請結(jié)合你的思考感悟，以張華的學(xué)生身份，寫一篇演講稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案+評分標(biāo)準(zhǔn)1.C（3分）A項(xiàng)，“西漢初年的江南即今江西、湖南長江以南部分”縮小范圍，根據(jù)材料“這里的‘江南’主要指今江西、湖南的長江以南部分”可看出。B項(xiàng)，“遷至文化更加發(fā)達(dá)的江南”不合文意，材料一明確人口從“中原發(fā)達(dá)地區(qū)”遷至江南，但江南當(dāng)時(shí)文化不及中原，“文化更加發(fā)達(dá)”與事實(shí)矛盾。D項(xiàng)，“專注于語言學(xué)和考古學(xué)”不合文意，從文中“各個(gè)學(xué)科都大有用武之地。比如……”可看出，“語言學(xué)”和“考古學(xué)”只是葛劍雄舉的實(shí)例.而不是僅著眼于這兩個(gè)方面。2.C（3分）材料二提及的“古越語的詞匯”“南宋時(shí)期的大規(guī)模移民”“明清時(shí)期的市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”等，均是學(xué)術(shù)研究中的具體對象，體現(xiàn)的是論證的學(xué)術(shù)性(基于具體研究案例的嚴(yán)謹(jǐn)性),而非“文學(xué)性”。這些內(nèi)容未涉及文學(xué)化的表達(dá)或情感化的描述。3.①忽視環(huán)境根本改變②通過跨學(xué)科分析方法分析變遷節(jié)點(diǎn)③又要推動(dòng)當(dāng)代文化的創(chuàng)新表達(dá)（每空1分，共3分）4.（示例1）問題：您認(rèn)為當(dāng)代人理解的“江南”與歷史真實(shí)存在偏差嗎理由：①上文葛劍雄強(qiáng)調(diào)需明確江南文化的時(shí)空坐標(biāo)，否則討論會(huì)失焦。此問題承接該點(diǎn)，聚焦“當(dāng)代人理解”與“歷史真實(shí)”的關(guān)系。②下文葛劍雄回應(yīng)“時(shí)空錯(cuò)位的認(rèn)知偏差”,并提及“文學(xué)想象與歷史真實(shí)混淆”,正對應(yīng)問題中對“偏差”的探討，契合訪談邏輯。（示例2）問題：這種時(shí)空坐標(biāo)不清晰的情況，是不是很容易讓人們對江南文化產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差呢理由：①上文葛劍雄強(qiáng)調(diào)需明確江南文化的時(shí)空坐標(biāo)·否則討論會(huì)失焦。記者問題需承接此點(diǎn)。②下文葛劍雄以“確實(shí)很容易產(chǎn)生時(shí)空錯(cuò)位的認(rèn)知偏差”回應(yīng)，說明問題應(yīng)涉及時(shí)空坐標(biāo)不清導(dǎo)致認(rèn)知偏差的內(nèi)容·這樣既連貫上下文·又符合訪談邏輯。（“問題”1分；“理由”每點(diǎn)1分，答對兩點(diǎn)給3分）5.①《蘭亭集序》中“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍”的描寫，體現(xiàn)江南適宜的自然環(huán)境孕育文化的特點(diǎn)，展現(xiàn)山水對文化的熏陶。②王羲之屬南遷的瑯琊王氏，雅集參與者為南遷文人精英，體現(xiàn)人口南遷中高素養(yǎng)群體對江南文化的推動(dòng)。③雅集融合山水審美與文人創(chuàng)作，如“一觴一詠”,是江南文化中文學(xué)藝術(shù)活躍的體現(xiàn)，印證其文化形態(tài)的多樣性。（每點(diǎn)2分，共6分）6.B（3分）A.“配不上“我’的聰穎天資”錯(cuò)誤。小時(shí)候“我”不曾想過當(dāng)魚販，是因?yàn)橛X得這個(gè)志愿太小，沒有雄心壯志，寫出來會(huì)被笑賺不了錢。C“表明他很滿意‘我’的表現(xiàn)，對‘我’成為稱職魚販充滿信心”錯(cuò)誤。阿公對“我”要求的變化是因?yàn)榧彝プ児?，并非是滿意“我”的表現(xiàn)和對“我”成為稱職魚販充滿信心。D“表明‘我’樂在其中，已經(jīng)從阿公魚攤順利‘畢業(yè)’”錯(cuò)誤。描寫凌晨熱鬧的魚市，表明“我”習(xí)慣了這種生活，接受了自己是魚販的身份，但不能體現(xiàn)“樂在其中”和“從阿公魚攤順利'畢業(yè)’”。7.B（3分）“借此表現(xiàn)‘我’對阿公的崇拜”錯(cuò)誤。該段重點(diǎn)寫阿公教“我”辨識(shí)魚類，詳寫分辨白鯧，主要是體現(xiàn)“我”學(xué)習(xí)賣魚知識(shí)的過程，而非表達(dá)對阿公的崇拜。8.①行為：從辨識(shí)魚類到學(xué)會(huì)殺魚再到批貨，“我”付出了很多體力和心血，努力使自己成為一名稱職的魚販。②心理：從抗拒到接納、從被動(dòng)到主動(dòng),“我”也一直在努力地克服成為魚販的心理障礙。③責(zé)任：在家庭變故面前,“我”以成為一名魚販來支撐住家庭，幫助親人生活。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給4分）9.（示例一）做到了①個(gè)人角度：沒有一味地抱怨，而是客觀呈現(xiàn)了“我”成為魚販的過程；②家庭角度：并未濃墨重彩地渲染家庭變故等閑境給自己帶來的痛苦，只是將其作為“我”成為魚販的背景因素；③社會(huì)角度：用平淡的語言描寫“我”和魚販群體真實(shí)的生活狀態(tài)，而非進(jìn)行批判或宣泄負(fù)面情緒。（每點(diǎn)2分，共6分）（示例二）沒有做到①個(gè)人角度：從最初的“不喜”“不愿”做魚販到最終成為魚販的過程，無不流露著“我”的被迫性；②家庭角度：極少的對父親的描寫也暗含了“我”對父親的不滿；③社會(huì)角度：文章最后有關(guān)魚市的描寫和“我”的感慨，流露出“我”對自己和魚販群體失去自我的無奈。（每點(diǎn)2分，共6分）10.CDH（3分）11.C（3分）C項(xiàng)“‘事楚而去’的‘而’與《庖丁解牛》中‘提刀而立’的‘而’用法相同”錯(cuò)誤?！笆鲁ァ敝械摹岸北硎卷槼嘘P(guān)系，譯為“于是；就；因而”?！疤岬抖ⅰ敝械摹岸边B接狀語（提刀）與動(dòng)詞（立），表示修飾，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的狀態(tài)。12.C（3分）C項(xiàng)“有功之人嫉恨項(xiàng)羽，賢能的人猜疑他”錯(cuò)誤。原文“項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之”，應(yīng)譯為“項(xiàng)羽不是這樣，他迫害有功勞的人，猜忌有賢能的人”。13.（1）漢王（劉邦）于是向陳平道歉，重重地賞賜他，并任命他為護(hù)軍中尉，負(fù)責(zé)監(jiān)督所有的將領(lǐng)。（譯出大意給2分；“謝”“拜（之）為”兩處，每譯對一處給1分）（2）如果一個(gè)人能根據(jù)他人的才智來任用他們，并且毫不懷疑，那么天下人的智慧都能為他所用，這就是所說的真正有智慧的人。（譯出大意給2分；“因”“資”兩處，每譯對一處給1分。）14.看法：①班固：項(xiàng)羽居功自傲、剛愎自用；②劉邦：項(xiàng)羽不能任用人才；③王夫之：項(xiàng)羽猜忌多疑，其殘暴統(tǒng)治引發(fā)眾憤；④何去非：項(xiàng)羽是無德之人，又缺乏智謀和力量。（每點(diǎn)0.5分，共2分）認(rèn)識(shí)：①成功需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，多向他人學(xué)習(xí)，要善于聽取意見而非固執(zhí)己見；②要胸懷寬廣，學(xué)會(huì)長遠(yuǎn)謀劃；③做人做事應(yīng)該謙遜務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。（每點(diǎn)1分，共3分）15.A（3分）“雙方的詩歌追求”有誤。都沒有寫對方的追求。16.①王詩表面上說希望朋友詩歌水平不要進(jìn)步太快，以免自己趕不上，實(shí)則以此贊美朋友。同時(shí)也包含對友人詩風(fēng)不要過于奇峭的委婉提醒。②姜詩希望友人常以詩歌往來唱和，共同扭轉(zhuǎn)詩壇上的雕琢之風(fēng)，使詩歌回歸古樸自然的風(fēng)格。（每點(diǎn)3分，共6分）17.（每空1分，共6分）（1）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（2）事不目見耳聞而臆斷其有無（3）金風(fēng)玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)（女媧煉石補(bǔ)天處石破天驚逗秋雨/吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔/上有六龍回日之高標(biāo)下有沖波逆折之回川）18.①“及其稀松平?！钡摹凹啊备臑椤皹O”②“仔細(xì)的想想”的“的”改為“地”③“身體根地面平行”的“根”改為“跟”（每處1分，共3分）19.第一處：語句②修改為：(所以)人們才不去想它究竟是怎么回事兒。第二處：語句④修改為：都是使人類不同于別的動(dòng)物的特征?；蛐薷臑椋憾际谷祟惒煌趧e的動(dòng)物。第三處：語句⑥修改為：別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西，人類的嘴除了吃東西還會(huì)說話。（每句指對序號給1分，修改符合要求給1分，共6分)20.D（3分）21.第一句：語言是人類不同于其他動(dòng)物的特征之一。第二句：人類語言由變化無窮的語音和意義組成。（寫對一處給1分，寫對兩處給3分）22.因?yàn)辂W鵡學(xué)人說話，只是模仿現(xiàn)成的聲音，不會(huì)變化。不像人們說話是從具體情況出發(fā)，情況一變，話也跟著變。所以人云亦云可以喻作“鸚鵡學(xué)舌”。（3分）23.參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。（60分）一、審題立意：關(guān)鍵詞：“青春”。材料展示了不同文學(xué)作品（《沁園春·長沙》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《百合花》《哦，香雪》）中多樣的青春形態(tài)（壯志、堅(jiān)毅、活力、無畏、向往），并點(diǎn)出“一代人有一代人的青春，但永遠(yuǎn)不變的是青春的腳步”。審題關(guān)鍵在于理解“變”的是青春的具體表現(xiàn)形式，“不變”的是青春的內(nèi)在核心精神（如理想、奮斗、擔(dān)當(dāng)、追求等）。核心任務(wù)：回答“作為青年的你應(yīng)該譜寫怎樣的青春？”這要求文章必須具有明確的價(jià)值判斷和時(shí)代思考，落腳點(diǎn)是“我”（當(dāng)代青年）的青春應(yīng)如何度過。不能僅僅描述青春是什么或贊美青春，必須提出明確的觀點(diǎn)和做法。寫作者身份與文體：“以張華的學(xué)生身份”寫“演講稿”。身份：暗示作者是新時(shí)代青年，應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代青年的視角、機(jī)遇與責(zé)任。文體：演講稿需具備以下特征：