信息技術(shù)在中小學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要本報(bào)告旨在調(diào)查當(dāng)前信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其取得的成效與存在的問題，并據(jù)此提出具有針對(duì)性的對(duì)策與建議。通過對(duì)部分地區(qū)中小學(xué)的實(shí)地走訪、教師訪談及問卷調(diào)查等多種方式，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂的普及程度已有顯著提升，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起到了積極作用。然而，在應(yīng)用深度、教師素養(yǎng)、資源整合、評(píng)價(jià)機(jī)制及區(qū)域均衡等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本報(bào)告力求客觀呈現(xiàn)現(xiàn)狀，為深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提升中小學(xué)教育質(zhì)量提供參考。引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛滲透，教育信息化已成為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重要引擎。中小學(xué)階段作為國(guó)民教育體系的基石，其課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平直接關(guān)系到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，國(guó)家層面持續(xù)加大對(duì)教育信息化的投入與政策支持，各地中小學(xué)在硬件設(shè)施配備、數(shù)字資源建設(shè)及教師應(yīng)用能力培訓(xùn)等方面均取得了一定進(jìn)展。為全面了解當(dāng)前信息技術(shù)在中小學(xué)課堂應(yīng)用的真實(shí)圖景，把握其發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，本報(bào)告基于對(duì)不同地區(qū)、不同類型中小學(xué)的調(diào)研，結(jié)合一線教育工作者的實(shí)踐反饋，從應(yīng)用現(xiàn)狀、主要成效、突出問題及未來發(fā)展方向等維度進(jìn)行梳理與分析，以期為教育行政部門、學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供決策參考，共同推動(dòng)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中更有效地發(fā)揮作用。一、信息技術(shù)在中小學(xué)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀與成效（一）硬件設(shè)施配備與普及程度顯著提高調(diào)研顯示，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。絕大多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)多媒體教室的全覆蓋，電子白板、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等基礎(chǔ)多媒體設(shè)備成為課堂教學(xué)的常規(guī)配置。部分條件較好的學(xué)校還配備了觸控一體機(jī)、平板電腦、錄播教室、創(chuàng)客空間等更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，寬帶接入率及網(wǎng)絡(luò)帶寬均有顯著提升，為師生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)提供了基本保障。（二）數(shù)字教育資源日益豐富，應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展隨著國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的逐步完善以及商業(yè)教育資源平臺(tái)的興起，中小學(xué)可用的數(shù)字教育資源數(shù)量激增，類型多樣，涵蓋了從基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解、同步練習(xí)到拓展性學(xué)習(xí)資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多個(gè)層面。教師在課堂教學(xué)中，已普遍習(xí)慣運(yùn)用PPT、教學(xué)視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體素材輔助教學(xué)，使抽象的知識(shí)具象化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育APP等的應(yīng)用，也使得課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后拓展等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)更加靈活便捷。（三）教師應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)，教學(xué)模式有所創(chuàng)新越來越多的中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，并主動(dòng)嘗試將其融入日常教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式。例如，利用互動(dòng)白板或教學(xué)APP進(jìn)行課堂提問、即時(shí)測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的即時(shí)性和趣味性；通過在線協(xié)作平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力；部分教師開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有力支撐。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性得到一定激發(fā)信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富的數(shù)字資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑和選擇，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生通過操作、體驗(yàn)、探究等方式參與學(xué)習(xí)過程，其主體性和參與度得到提升，學(xué)習(xí)效果在一定程度上有所改善。二、當(dāng)前中小學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用面臨的主要問題與挑戰(zhàn)（一）硬件設(shè)施與維護(hù)保障仍存短板盡管整體配備水平提升，但區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的差距依然存在。部分農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)滯后，設(shè)備老化、更新不及時(shí)等問題突出。同時(shí)，設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)支持體系尚不健全，一旦出現(xiàn)故障，往往難以得到及時(shí)有效的解決，影響了信息技術(shù)應(yīng)用的連續(xù)性和穩(wěn)定性。（二）教師應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)有待提升教師是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的關(guān)鍵因素。目前，雖然多數(shù)教師能夠進(jìn)行基本的多媒體操作，但在深層次應(yīng)用、創(chuàng)新性應(yīng)用方面仍顯不足。部分教師對(duì)信息技術(shù)的理解仍停留在輔助教學(xué)工具層面，未能充分認(rèn)識(shí)其對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)作用。在資源篩選與整合、教學(xué)軟件二次開發(fā)、利用信息技術(shù)支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等方面的能力有待加強(qiáng)。此外，針對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，培訓(xùn)方式單一，效果有待提升。（三）數(shù)字教育資源質(zhì)量與整合應(yīng)用不足當(dāng)前數(shù)字教育資源雖數(shù)量龐大，但存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”、“碎片化”、“重復(fù)建設(shè)”等問題。部分資源內(nèi)容陳舊、與教材版本不符、缺乏交互性和針對(duì)性，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。教師在海量資源面前，往往面臨篩選困難、整合能力不足的困境，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源利用率不高。同時(shí)，不同平臺(tái)之間的資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、兼容性差，也給資源的共享和整合帶來障礙。（四）應(yīng)用深度不夠，“為用而用”現(xiàn)象依然存在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍較多停留在工具層面和輔助層面，未能真正實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的深度融合。部分課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，如簡(jiǎn)單用PPT替代板書，缺乏有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)和深度參與，未能充分發(fā)揮其在突破教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力方面的優(yōu)勢(shì)?！盀橛枚谩薄ⅰ案L(fēng)應(yīng)用”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，信息技術(shù)的應(yīng)用效益未能得到充分發(fā)揮。（五）評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制尚不健全目前，針對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)體系尚不完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以全面衡量信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面的積極影響。同時(shí)，學(xué)校層面對(duì)于教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制不足，未能有效調(diào)動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的積極性。缺乏有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合缺乏持久的內(nèi)在動(dòng)力。三、深化信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)融合的對(duì)策與建議（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用工作的頂層設(shè)計(jì)和宏觀指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。加大對(duì)農(nóng)村及薄弱地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)的投入和傾斜力度，縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間差距。建立健全硬件設(shè)備的常態(tài)化更新與維護(hù)保障機(jī)制，確保設(shè)備的正常運(yùn)行和高效利用。（二）提升教師信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升納入教師專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容，構(gòu)建分層分類、常態(tài)化的培訓(xùn)體系。培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，注重提升教師的資源篩選與整合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力以及教育數(shù)據(jù)分析能力。鼓勵(lì)開展校本教研和區(qū)域教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，推廣優(yōu)秀應(yīng)用案例和經(jīng)驗(yàn)，形成互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。（三）優(yōu)化數(shù)字教育資源建設(shè)與管理，提升資源應(yīng)用效益加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與建設(shè)，鼓勵(lì)一線教師參與資源的共建共享，打造一批符合課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近教學(xué)實(shí)際、富有特色的精品資源。建立健全資源評(píng)價(jià)與準(zhǔn)入機(jī)制，引導(dǎo)教師便捷獲取和有效應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源。推動(dòng)不同平臺(tái)資源的互聯(lián)互通和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別、獲取、利用和創(chuàng)造數(shù)字資源。（四）推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，深化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，將信息技術(shù)真正融入教學(xué)全過程，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新互動(dòng)方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。（五）健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好應(yīng)用生態(tài)建立健全信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，將其納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注教師應(yīng)用的創(chuàng)新性和實(shí)效性，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在信息技術(shù)應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的教師和學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，營(yíng)造積極向上、勇于探索的良好應(yīng)用生態(tài)。結(jié)論信息技術(shù)在中小學(xué)課堂的應(yīng)用已進(jìn)入從“有沒有”向“好不好”、從“廣泛應(yīng)用”向“深度融合”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。雖然在硬件設(shè)施、資源建設(shè)和教師應(yīng)用意識(shí)等方面取得了顯著成效，但在應(yīng)用能力、資源質(zhì)量、融合深度及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。推動(dòng)信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)的深度融