古代文學經典閱讀與賞析教學設計一、課程基本信息*課程名稱：古代文學經典閱讀與賞析*授課對象：大學本科低年級學生（或對古代文學有興趣的廣大讀者）*課程性質：通識教育選修課/專業(yè)基礎課*課時安排：總計XX課時（可根據實際情況調整，建議每周2-3課時，總計約16-24課時）*先修要求：具備基本的文言文閱讀能力，對中國歷史文化有初步了解。二、課程目標本課程旨在引導學生走近中國古代文學的瑰麗世界，通過對經典文本的深度閱讀與細致賞析，培養(yǎng)學生對古代文學的審美情趣、批判思維與人文素養(yǎng)。具體目標如下：（一）知識與技能1.掌握核心知識：了解中國古代文學發(fā)展的基本脈絡、重要流派、代表作家及其主要作品。2.提升閱讀能力：提高學生閱讀、理解和分析文言文經典文本的能力，掌握基本的古文閱讀方法。3.培養(yǎng)賞析能力：引導學生學習賞析古代文學作品的藝術手法，如語言特色、結構布局、意象營造、情感表達等。4.學會獨立思考：鼓勵學生對作品的思想內涵、文化意蘊進行自主探究與思考。（二）過程與方法1.文本細讀：強調對原始文本的反復吟詠、細致揣摩，引導學生從字詞入手，逐步把握作品主旨與藝術魅力。2.問題導向：以關鍵問題為引領，激發(fā)學生思考，組織課堂討論與交流，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。3.比較閱讀：適當引入不同時期、不同風格的作品進行比較，或與相關文化現(xiàn)象進行對照，拓寬學生視野。4.情境再現(xiàn)：結合歷史背景、作家生平，努力營造與作品相關的歷史文化情境，幫助學生更好地理解作品產生的土壤。（三）情感態(tài)度與價值觀1.文化認同：通過閱讀經典，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，汲取民族精神養(yǎng)分。2.審美熏陶：感受古代文學作品的語言美、意境美、情感美，提升學生的審美鑒賞水平和人文素養(yǎng)。3.批判繼承：引導學生以歷史唯物主義的觀點看待古代文學作品，取其精華，去其糟粕，形成正確的文化觀。4.生命感悟：引導學生從經典作品中感悟人生智慧，思考普遍的人性問題，提升個人精神境界。三、課程教學內容與模塊設計本課程擬選取中國古代文學發(fā)展歷程中具有里程碑意義的經典作品及代表性作家，進行重點講解與賞析。教學內容將兼顧文學史的系統(tǒng)性與作品的經典性，并根據學生實際情況進行調整。模塊一：先秦兩漢文學——文明的曙光與奠基*核心內容：*《詩經》：風雅頌概說，《關雎》、《蒹葭》、《伐檀》等代表作賞析（賦比興手法，現(xiàn)實主義精神）。*楚辭：屈原與《離騷》（浪漫主義風格，家國情懷，香草美人意象）。*史傳文學：《史記》選讀（如《項羽本紀》、《廉頗藺相如列傳》）（人物塑造，敘事藝術，“史家之絕唱，無韻之離騷”）。*拓展閱讀：《尚書》、《左傳》、諸子散文選段。模塊二：魏晉南北朝文學——風骨與神韻的彰顯*核心內容：*建安文學：三曹七子，曹操《短歌行》、曹植《洛神賦》選讀（建安風骨）。*陶淵明：田園詩的開創(chuàng)者，《歸園田居》、《飲酒》（其五）賞析（平淡自然的風格，隱逸情懷）。*山水詩與志怪小說：謝靈運山水詩特點簡介，《世說新語》選讀（魏晉風度，小品文魅力）。*拓展閱讀：阮籍《詠懷詩》、鮑照《擬行路難》。模塊三：唐代文學（上）——詩歌的黃金時代（初唐、盛唐）*核心內容：*初唐四杰與陳子昂：詩歌革新，陳子昂《登幽州臺歌》。*盛唐氣象：*山水田園詩派：王維、孟浩然（“詩中有畫，畫中有詩”）。*邊塞詩派：高適、岑參（雄渾悲壯的邊塞風光與情懷）。*“詩仙”李白：《將進酒》、《望廬山瀑布》等（豪放飄逸的詩風，浪漫主義精神）。*拓展閱讀：王昌齡《出塞》、王之渙《涼州詞》。模塊四：唐代文學（下）——詩歌的黃金時代（中唐、晚唐）與古文運動*核心內容：*“詩圣”杜甫：《登高》、《春望》等（沉郁頓挫的詩風，現(xiàn)實主義，“詩史”）。*中唐詩歌：白居易與新樂府運動（《長恨歌》、《賣炭翁》），劉禹錫、柳宗元。*晚唐詩歌：李商隱、杜牧（“小李杜”），李商隱《錦瑟》、杜牧《阿房宮賦》。*古文運動：韓愈、柳宗元（“文以載道”，唐宋八大家）。*拓展閱讀：李賀詩、溫庭筠詞。模塊五：宋代文學（上）——詞的鼎盛與宋詩的開拓*核心內容：*宋詞概說：詞的起源與發(fā)展，婉約與豪放。*北宋婉約詞：柳永《雨霖鈴》、李清照《如夢令》、《聲聲慢》（女性視角，情感細膩）。*“一代文豪”蘇軾：豪放詞的開創(chuàng)者，《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》（曠達的人生境界，詩書畫全能）。*拓展閱讀：晏殊、歐陽修詞，陸游、楊萬里詩。模塊六：宋代文學（下）與元明清文學掠影*核心內容：*南宋詞與詩：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》（愛國情懷，豪放詞的集大成者），陸游《示兒》、《書憤》。*元曲：關漢卿《竇娥冤》（雜劇的悲劇力量與現(xiàn)實批判），馬致遠《天凈沙·秋思》（散曲的意境）。*明清小說：*《三國演義》：歷史演義的巔峰，人物形象塑造。*《水滸傳》：英雄傳奇，農民起義的書寫。*《西游記》：神魔小說，奇幻想象與象征意義。*《紅樓夢》：封建社會的百科全書，寶黛愛情悲劇（重點介紹，可結合節(jié)選）。*拓展閱讀：《牡丹亭》（湯顯祖）選段，《聊齋志異》選篇。四、教學重點與難點*教學重點：1.各時期代表性作家的生平思想及其主要作品的內容理解與藝術特色分析。2.重要文學流派的形成、特點及其在中國文學史上的地位。3.經典文本的細讀能力，對關鍵意象、語言技巧、情感內涵的把握。4.中國古代文學發(fā)展的基本脈絡和精神傳統(tǒng)。*教學難點：1.引導學生深入理解作品的時代背景與文化意蘊，實現(xiàn)古今對話。2.培養(yǎng)學生對古代文學作品的審美鑒賞能力，體會其藝術魅力。3.幫助學生克服文言文閱讀障礙，提升自主閱讀古文的興趣與能力。4.如何將深奧的文學理論與批評方法潛移默化地融入賞析過程，而非生硬灌輸。5.激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，避免被動接受。五、教學方法與策略1.講授法與討論法相結合：教師系統(tǒng)梳理知識點，進行作品解讀與示范賞析；同時設置研討議題，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，形成師生互動。2.文本細讀法：以原始文本為核心，引導學生反復誦讀、圈點批注，從字詞入手，品味語言，涵詠意境。3.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，再現(xiàn)歷史場景，播放相關樂曲，輔助學生進入作品情境。4.比較閱讀法：比較不同作家、不同流派、不同時期作品的異同，或與現(xiàn)當代作品進行對照，深化理解。5.問題導向法：圍繞核心問題組織教學內容，以問題驅動學生探究，培養(yǎng)其批判性思維。6.任務驅動法：布置小型研究性學習任務，如撰寫讀書報告、制作演示文稿、進行主題演講等，提升學生的綜合運用能力。7.個性化輔導：針對學生在閱讀和理解中遇到的具體問題，進行個別指導和答疑。六、教學過程設計（示例：以《詩經·蒹葭》賞析為例）*課時：1課時*教學目標：1.了解《詩經》的基本知識（風、雅、頌，賦、比、興）。2.理解《蒹葭》的主旨大意，感受詩歌營造的朦朧意境。3.賞析“蒹葭蒼蒼，白露為霜”等名句的藝術特色及“伊人”意象的象征意義。4.培養(yǎng)對古典詩歌的初步鑒賞能力和誦讀興趣。*教學過程：1.導入（約5分鐘）：*播放《在水一方》歌曲片段，提問學生是否知道其歌詞靈感來源，引出《詩經·蒹葭》。*簡介《詩經》的地位與影響。2.文本研習（約20分鐘）：*初讀感知：學生自由朗讀，教師范讀，注意字音、節(jié)奏、韻律。*再讀疏通：學生結合注釋，疏通文意，教師解答字詞疑難（如“蒹葭”、“蒼蒼”、“溯洄”、“溯游”、“坻”、“沚”等）。*三讀會意：引導學生思考：詩歌描繪了怎樣的景象？主人公在做什么？他的心情如何？3.問題討論與賞析（約15分鐘）：*意境分析：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”營造了怎樣的氛圍？這樣的開頭有何作用？（引導學生從景物特點、色彩、季節(jié)等方面分析，感受其凄清、朦朧之美）。*意象解讀：“伊人”究竟指代什么？（戀人？理想？賢才？）鼓勵學生各抒己見，理解詩歌意象的多義性和象征意味。*手法探究：詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法？（重章疊句、反復詠嘆的結構特點；“賦”、“興”手法的運用）這種手法有何表達效果？（深化情感，增強音樂美和節(jié)奏感）4.拓展延伸（約5分鐘）：*討論《蒹葭》所體現(xiàn)的中國古典詩歌的含蓄之美。*聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談對“追尋”這一永恒主題的理解。5.總結與作業(yè)布置（約5分鐘）：*總結本詩的藝術成就和思想價值。*作業(yè)：背誦《蒹葭》；選擇《詩經》中另一首“國風”詩作，嘗試分析其意象或表現(xiàn)手法。七、教學評價方式*形成性評價（60%）：*課堂參與（20%）：包括出勤、課堂發(fā)言、小組討論表現(xiàn)等。*作業(yè)完成情況（25%）：包括課后練習、讀書筆記、小型賞析短文等。*中期考核（15%）：可采用課堂小測、主題演講或小組報告形式。*終結性評價（40%）：*課程論文/讀書報告（30%）：學生自主選擇一個感興趣的古代文學作家、作品或文學現(xiàn)象，撰寫一篇有一定見解的分析文章（字數與具體要求另行規(guī)定）。*期末測試（10%）：側重考查學生對基礎知識的掌握和基本賞析能力（可采用填空、選擇、簡答、賞析片段等題型）。八、教學建議與資源拓展*對教師的建議：*教師應具備扎實的古代文學功底和較高的人文素養(yǎng)，不斷拓展知識視野。*注重教學語言的生動性與啟發(fā)性，避免照本宣科。*關注學術前沿動態(tài)，適時將新的研究成果融入教學。*建立良好的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍。*學生學習建議：*課前預習，帶著問題聽課；課后及時復習，整理筆記。*廣泛閱讀，不僅限于教材，多接觸原典和相關研究著作。*積極參與課堂互動和小組討論，樂于分享自己的見解。*嘗試運用所學知識進行獨立的文本解讀和賞析。*教學資源：*推薦教材：選用國內通行的優(yōu)秀古代文學史教材及作品選注本（如袁行霈主編《中國文學史