小班推普活動演講人：日期:CONTENTS目錄01活動背景與意義02活動目標設(shè)定03活動內(nèi)容設(shè)計04實施步驟與安排05資源與支持保障06評估與反饋機制01活動背景與意義PART普通話推廣重要性普通話是國家通用語言，推廣普通話有助于消除方言差異帶來的溝通障礙，為幼兒未來學(xué)習(xí)和社交奠定基礎(chǔ)。語言規(guī)范與溝通基礎(chǔ)文化傳承與認同早期語言能力開發(fā)通過普通話學(xué)習(xí)，幼兒能更早接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和文化自信。幼兒期是語言敏感期，規(guī)范的普通話輸入能促進語音、詞匯和表達能力的全面發(fā)展。模仿能力強需采用游戲化、互動性強的活動設(shè)計，如兒歌、角色扮演等，以維持幼兒參與興趣。注意力時間短社交需求初顯活動應(yīng)注重同伴互動，通過小組合作等形式鼓勵幼兒用普通話交流，培養(yǎng)社交語言習(xí)慣。小班幼兒處于語言模仿黃金期，通過趣味活動能快速吸收普通話發(fā)音和表達方式。小班幼兒特點分析活動預(yù)期效果家園共育聯(lián)動活動延伸至家庭，引導(dǎo)家長參與普通話互動，形成校園與家庭的雙重語言教育合力。表達意愿增強創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，減少幼兒表達時的緊張感，激發(fā)主動使用普通話的積極性。語音準確性提升通過反復(fù)練習(xí)和糾正，幫助幼兒掌握標準普通話聲調(diào)、咬字等基本語音要素。02活動目標設(shè)定PART語言能力提升目標通過系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練和模仿練習(xí)，幫助幼兒掌握標準普通話的聲母、韻母及聲調(diào)發(fā)音規(guī)則，減少方言或錯誤發(fā)音的影響。普通話發(fā)音準確性設(shè)計豐富的詞匯教學(xué)活動，結(jié)合實物、圖片和情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握與日常生活密切相關(guān)的名詞、動詞和形容詞。組織各類聽說游戲和小組討論，提高幼兒在交流中傾聽理解他人話語并作出恰當(dāng)回應(yīng)的能力。詞匯量擴展通過角色扮演、情景對話等活動，培養(yǎng)幼兒使用完整簡單句式進行表達的能力，如主謂賓結(jié)構(gòu)的陳述句和疑問句。簡單句式運用能力01020403聽說互動能力興趣培養(yǎng)目標語言游戲參與興趣表達表現(xiàn)欲望閱讀興趣培養(yǎng)文化認知興趣設(shè)計趣味性強的語言類游戲，如兒歌接龍、詞語配對等，激發(fā)幼兒主動參與普通話學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機。通過繪本共讀、故事會等形式，培養(yǎng)幼兒對普通話閱讀材料的興趣，建立初步的閱讀習(xí)慣和審美能力。創(chuàng)設(shè)安全、鼓勵的表達環(huán)境，運用表揚和獎勵機制，增強幼兒使用普通話進行自我表達的自信和欲望。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等內(nèi)容，在普通話教學(xué)中融入文化元素，培養(yǎng)幼兒對中華文化的認知興趣。制定班級語言使用規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)日常交流中養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，包括問候、請求、致謝等場景。通過示范和強化訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的傾聽習(xí)慣，如不打斷他人說話、注視說話者等基本交流禮儀。教育幼兒共同維護班級普通話環(huán)境，互相提醒和糾正發(fā)音錯誤，培養(yǎng)初步的語言規(guī)范意識。提供豐富的語言活動區(qū)和材料，鼓勵幼兒在自由活動時間自主選擇普通話學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。行為習(xí)慣養(yǎng)成目標日常用語規(guī)范傾聽禮儀培養(yǎng)語言環(huán)境維護自主學(xué)習(xí)習(xí)慣03活動內(nèi)容設(shè)計PART情景模擬對話制作圖文并茂的常用詞卡片（如水果、動物、顏色等），組織幼兒通過看圖說詞、配對游戲等形式強化發(fā)音準確性，同時糾正方言發(fā)音習(xí)慣。詞匯卡片互動每日固定用語環(huán)節(jié)在晨間活動或過渡環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒重復(fù)練習(xí)固定句式（如“今天天氣是___”“我的名字是___”），逐步培養(yǎng)語言表達習(xí)慣。設(shè)計貼近幼兒生活的場景（如問候、用餐、游戲等），通過角色扮演引導(dǎo)幼兒使用標準普通話進行簡單對話，例如“你好”“謝謝”“請幫我”等基礎(chǔ)表達。日常用語練習(xí)方案故事與兒歌學(xué)習(xí)安排經(jīng)典故事復(fù)述繪本共讀拓展兒歌韻律訓(xùn)練選擇情節(jié)簡單、語言重復(fù)性高的故事（如《三只小豬》），教師先用標準普通話講述，再鼓勵幼兒分組復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)，重點訓(xùn)練連貫表達和語音語調(diào)。選取節(jié)奏明快的兒歌（如《兩只老虎》），通過拍手、律動等方式幫助幼兒掌握音節(jié)停頓和聲調(diào)變化，同時結(jié)合動作表演加深記憶。使用大字號繪本，教師指讀文字并引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，通過提問“圖中有什么？”“他們在做什么？”激發(fā)幼兒用普通話描述畫面內(nèi)容?；佑螒蛟O(shè)計要點“傳聲筒”糾音游戲幼兒圍坐一圈，教師向第一名幼兒輕聲傳遞一個詞語或短句，依次傳至最后一人，對比原句與傳遞結(jié)果，集體糾正發(fā)音偏差。情境任務(wù)挑戰(zhàn)設(shè)置“超市購物”“醫(yī)院看病”等主題角，提供道具并分配角色，要求幼兒在游戲全程使用普通話完成“購買商品”“描述癥狀”等任務(wù)。語音指令競賽教師發(fā)布包含方位詞、動作詞的指令（如“把紅色積木放在桌子下面”），幼兒分組競賽執(zhí)行指令，強化聽力理解與口語反饋能力。04實施步驟與安排PART準備階段任務(wù)分解活動方案制定明確推普活動的目標、內(nèi)容、形式及預(yù)期效果，確保方案符合小班幼兒的認知水平和興趣特點，同時結(jié)合語言發(fā)展規(guī)律設(shè)計互動環(huán)節(jié)。物資與場地籌備組織教師學(xué)習(xí)普通話教學(xué)技巧和活動引導(dǎo)方法，強調(diào)發(fā)音準確性和互動趣味性，確保每位教師熟悉活動流程和應(yīng)急處理預(yù)案。準備普通話教學(xué)所需的教具、繪本、音頻視頻資料及游戲道具，檢查活動場地安全性，布置適宜幼兒參與的語言環(huán)境。師資培訓(xùn)與動員核心活動執(zhí)行計劃趣味發(fā)音練習(xí)通過兒歌、繞口令等游戲化形式訓(xùn)練幼兒的聲母、韻母發(fā)音，結(jié)合肢體動作增強記憶，例如“拍手讀詞”“角色扮演對話”。01情景化語言應(yīng)用創(chuàng)設(shè)購物、問路等生活場景，引導(dǎo)幼兒使用普通話完成簡單對話，教師實時糾正語法錯誤并鼓勵大膽表達。02親子互動環(huán)節(jié)設(shè)計家長參與的普通話接力賽、故事復(fù)述等活動，強化家庭語言環(huán)境對幼兒的影響，發(fā)放《家庭推普指導(dǎo)手冊》延伸學(xué)習(xí)效果。03總結(jié)與收尾流程通過錄音對比、觀察記錄表分析幼兒發(fā)音進步情況，收集教師和家長對活動組織形式的改進建議，形成書面評估報告。整理活動照片、幼兒作品制作展板，頒發(fā)“推普小標兵”獎狀激發(fā)幼兒成就感，選取優(yōu)秀案例在園內(nèi)公眾號宣傳推廣。將活動方案、簽到表、評估報告等資料分類存檔，召開教研會議總結(jié)活動亮點與不足，為后續(xù)語言活動提供優(yōu)化依據(jù)。效果評估與反饋成果展示與激勵材料歸檔與復(fù)盤05資源與支持保障PART教材與道具準備清單普通話標準發(fā)音教材精選適合小班幼兒認知水平的普通話教材，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)詞匯、短句和兒歌，配以生動插圖輔助理解。02040301多媒體資源庫整合動畫視頻、音頻故事等數(shù)字化資源，需確保內(nèi)容符合普通話發(fā)音規(guī)范且具有趣味性。互動教具套裝包括識字卡片、語音播放器、角色扮演道具（如動物頭飾、場景模型），通過多感官刺激增強學(xué)習(xí)興趣。評估工具包設(shè)計發(fā)音記錄表、語言能力觀察量表等，用于階段性測評幼兒普通話掌握情況。教師培訓(xùn)與指導(dǎo)要求教授教師如何通過家長會、日常溝通等渠道，向家長傳遞普通話家庭練習(xí)方法。家校聯(lián)動技巧培訓(xùn)針對幼兒個體語言發(fā)展差異，指導(dǎo)教師制定分層教學(xué)目標，如對發(fā)音困難幼兒采用一對一糾音練習(xí)。差異化教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)教師運用游戲化教學(xué)策略，如“語言闖關(guān)”“情境對話模擬”，提升課堂互動效果。情景化教學(xué)方法指導(dǎo)組織教師參加普通話水平測試專項培訓(xùn)，重點糾正方言發(fā)音習(xí)慣，掌握聲調(diào)、兒化音等技巧。專業(yè)發(fā)音矯正培訓(xùn)發(fā)放包含親子朗讀繪本、普通話兒歌CD的材料包，鼓勵家長與幼兒共同完成每周語言任務(wù)。親子共學(xué)資源包按社區(qū)劃分家長學(xué)習(xí)小組，定期開展“普通話家庭日”活動，分享輔導(dǎo)經(jīng)驗并組織趣味競賽。家長互助小組建設(shè)01020304向家長提供“每日10分鐘普通話對話”計劃，建議家庭減少方言使用頻率，創(chuàng)設(shè)沉浸式語言環(huán)境。家庭語言環(huán)境優(yōu)化指南建立家園聯(lián)系冊或線上平臺，要求家長記錄幼兒在家中的語言表現(xiàn)，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案。動態(tài)反饋系統(tǒng)家長參與機制設(shè)計06評估與反饋機制PART觀察記錄法教師通過日?；顒又械某掷m(xù)觀察，記錄幼兒在語言表達、發(fā)音準確性、詞匯運用等方面的表現(xiàn)，形成系統(tǒng)的評估檔案?；訙y評法設(shè)計情景對話、兒歌朗誦、故事復(fù)述等互動任務(wù)，評估幼兒的語言理解能力、表達流暢度及普通話使用習(xí)慣。階段性測試通過標準化語言能力測試工具（如語音識別軟件或發(fā)音評分表），量化分析幼兒的普通話進步情況。同伴互評引導(dǎo)幼兒在小組活動中相互評價語言表現(xiàn)，培養(yǎng)其傾聽與反饋意識，同時收集多元化的評估數(shù)據(jù)。幼兒表現(xiàn)評估方法活動效果反饋收集邀請語言教育專家或普通話測試員對活動設(shè)計及幼兒表現(xiàn)進行第三方評審，提供專業(yè)改進意見。外部專家評估通過繪畫、錄音、視頻等形式記錄幼兒的語言輸出成果，結(jié)合語言發(fā)展指標進行縱向?qū)Ρ确治?。幼兒作品分析組織教師團隊定期復(fù)盤活動實施情況，匯總教學(xué)日志中的典型案例與問題，分析活動目標的達成度。教師總結(jié)會議設(shè)計涵蓋活動參與度、幼兒興趣變化、家庭語言環(huán)境改善等維度的問卷，收集家長對推普活動的意見與建議。家長問卷調(diào)查改進建議整理方式問題分類歸納法將反饋中提及的共性問題（如發(fā)音糾正困難、活動形式單一）按優(yōu)先級排序