17.爬天都峰教學(xué)設(shè)計-四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《爬天都峰》一課，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)作者如何通過描寫景物和人物，表達攀登天都峰的過程中的心情變化。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《爬山虎的腳》一課有聯(lián)系，都涉及到對自然景物的細致觀察和生動描繪。學(xué)生通過這兩課的學(xué)習(xí)，可以進一步掌握觀察方法，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《爬天都峰》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會作者的情感表達。學(xué)生將學(xué)會欣賞和評價文學(xué)作品，提升語言表達能力，增強對生活的觀察力和想象力，同時培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)和團隊合作精神。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文內(nèi)容，把握作者攀登天都峰過程中的心情變化，能夠用簡潔的語言描述；

②通過分析課文中的景物描寫和人物心理活動，體會作者對大自然的熱愛和對攀登精神的贊美；

③學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者在攀登過程中的心理活動，特別是面對困難時的勇敢和堅持，引導(dǎo)學(xué)生體會克服困難的意志力；

②分析課文中的景物描寫，理解作者如何通過景物變化來反映人物的心情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力；

③結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的精神品質(zhì)與自己的成長經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的情感共鳴和自我反思能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，講解課文中的重點段落，幫助學(xué)生理解作者的情感和寫作手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬攀登過程，體驗作者的心情變化，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的景物圖片和攀登過程中的關(guān)鍵畫面，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.朗讀指導(dǎo)：通過音頻播放課文朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和語調(diào)，提升朗讀技巧。

3.互動軟件：運用教育軟件進行互動練習(xí)，如填空、選擇題等，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《爬天都峰》的課文節(jié)選、作者簡介以及攀登天都峰的相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前了解課文內(nèi)容和作者。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“作者在攀登過程中的心情變化”設(shè)計問題，如“作者在哪些地方表達了自己的喜悅、擔(dān)憂和堅持？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的互動和學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立閱讀和分析能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的分享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師以攀登天都峰的圖片或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：教師講解攀登過程中的心理描寫和景物描寫，分析作者的寫作技巧。

組織課堂活動：學(xué)生分組討論，分享自己對攀登過程的感受，教師引導(dǎo)總結(jié)。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，教師進行針對性解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的講解和分組討論的內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與其他同學(xué)和老師一起探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：小組討論和分享活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀類似題材的課文，讓學(xué)生比較閱讀，分析不同作者的表達方式。

提供拓展資源：推薦關(guān)于登山題材的書籍或電影，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，并針對作業(yè)中的問題進行講解。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和寫作，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我監(jiān)控和自我評估的能力。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品拓展：

-《登泰山記》：清·姚鼐，通過生動的描繪展現(xiàn)了登山的壯美景象和作者的情感變化。

-《黃山日出》：徐志摩，描寫黃山日出的壯麗景象，表達了對自然的敬畏之情。

-《廬山謠》：唐·李白，以詩的形式描繪廬山美景，展現(xiàn)了作者豁達的情懷。

2.人物傳記拓展：

-《徐霞客游記》：徐霞客，記錄了他30年的旅行經(jīng)歷，展現(xiàn)了他的地理探索精神和毅力。

-《旅行與探險家的故事》：介紹多位著名探險家的生平和探險故事，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。

3.歷史文化拓展：

-《中國古代山水畫》：了解中國古代山水畫的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點，欣賞山水畫的獨特魅力。

-《中國古代登山活動》：研究中國古代登山活動的起源、發(fā)展和相關(guān)文化，了解中華民族的登山文化。

二、拓展建議

1.閱讀推薦：

-讓學(xué)生閱讀以上推薦的文學(xué)作品，了解作者如何通過描寫自然景物來表達情感，培養(yǎng)自己的審美能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物和探險家的生平故事，了解他們堅韌不拔的精神和勇敢探索的勇氣。

2.觀影建議：

-觀看關(guān)于登山探險的紀錄片，如《喜馬拉雅天梯》、《攀登梅魯峰》等，感受登山者的挑戰(zhàn)和冒險精神。

-選擇一部與自然景觀相關(guān)的電影，如《阿凡達》、《楚門的世界》等，欣賞電影中的視覺特效，了解人類對自然環(huán)境的思考。

3.寫作實踐：

-鼓勵學(xué)生以登山的經(jīng)歷或感悟為主題，進行寫作練習(xí)，如寫一篇游記、散文或詩歌，表達自己對自然的熱愛和對生活的感悟。

-組織學(xué)生開展登山主題活動，如舉辦登山比賽、分享登山經(jīng)歷等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。

4.探索實踐：

-利用周末或假期，組織學(xué)生進行短途登山活動，如攀登附近的公園、山脈等，親身體驗登山的樂趣。

-鼓勵學(xué)生參觀地質(zhì)博物館、天文館等科普場所，了解自然和天文知識，拓寬視野。

5.文化交流：

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進行講座，分享關(guān)于登山文化、自然保護等方面的知識。

-組織學(xué)生參與公益活動，如植樹造林、環(huán)境保護等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點：

①天都峰的地理特征：高峰峻嶺，氣候多變。

②攀登過程：從出發(fā)到頂峰，描述了攀登過程中的各個階段。

③心情變化：作者在攀登過程中的喜悅、擔(dān)憂、堅持和成功感。

2.文中重點詞語：

①突兀：形容山峰陡峭，高聳入云。

②堅韌：指作者攀登過程中的意志和毅力。

③峰回路轉(zhuǎn)：比喻攀登過程中的曲折和艱辛。

3.文中重點句子：

①“天都峰，高高的山峰，突兀在云霧之間?！保枋錾椒宓男蹅ィ?/p>

②“我心中既有喜悅，也有擔(dān)憂?！保ū磉_作者內(nèi)心的矛盾情感）

③“我們終于登上了頂峰，那一刻，所有的疲憊都煙消云散。”（體現(xiàn)成功后的喜悅）八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評估其參與積極性。

-學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是否準確、深入。

-學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)：評估學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，如合作精神、表達能力等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：檢查小組討論的議題是否涵蓋了課文的主要內(nèi)容和相關(guān)知識點。

-小組成員的分工與合作：觀察小組成員在討論中的分工是否合理，合作是否默契。

-小組報告的質(zhì)量：評估小組報告的結(jié)構(gòu)、邏輯性和語言表達是否清晰、準確。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對課文知識的掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解程度。

-學(xué)生運用知識解決問題的能力：測試中包含一些應(yīng)用題，考察學(xué)生將課文知識應(yīng)用于實際情境的能力。

-學(xué)生的答題速度和準確性：評估學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力，以及答題的準確性。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生互相指出彼此的優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予具體評價，如“積極發(fā)言”、“認真聽講”等，并指出改進方向。

-針對小組討論