2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童自閉癥的家庭教育支持考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號內(nèi)，每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不是自閉癥譜系障礙的核心特征？（A）A.感官處理差異B.情緒調(diào)節(jié)困難C.智力超常D.社交溝通障礙2.在家庭中促進(jìn)自閉癥兒童語言發(fā)展，以下哪種做法最符合視覺支持系統(tǒng)的原則？（B）A.僅在兒童說話不清時(shí)提醒B.使用圖片或文字卡片輔助溝通C.強(qiáng)制要求兒童達(dá)到某個(gè)語言水平D.完全依賴手勢而非語言3.當(dāng)自閉癥兒童在家中出現(xiàn)反復(fù)的刻板行為時(shí)，家長首先應(yīng)考慮的是什么？（C）A.立即制止并懲罰B.觀察行為發(fā)生前的情境和后果C.嘗試?yán)斫庑袨楸澈蟮墓δ埽ㄈ鐚で箨P(guān)注、逃避任務(wù)）D.忽略該行為，希望其自行消失4.家長在引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)時(shí)，以下哪種做法最有效？（A）A.教授具體的放松技巧（如深呼吸、ProgressiveMuscleRelaxation）B.告訴兒童“你要堅(jiān)強(qiáng)”C.當(dāng)兒童情緒激動(dòng)時(shí)給予更多關(guān)注D.要求兒童完全壓抑自己的情緒5.為了支持自閉癥兒童的家庭教育，家長最應(yīng)該具備的心態(tài)是？（D）A.盛氣凌人，讓孩子絕對服從B.持續(xù)焦慮，將壓力傳遞給孩子C.獨(dú)立自主，拒絕任何外部幫助D.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接納孩子的獨(dú)特性并尋求合作6.家庭結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）在家應(yīng)用的核心原則是？（C）A.盡量減少兒童的活動(dòng)，保持環(huán)境安靜B.家長主導(dǎo)所有活動(dòng)，兒童被動(dòng)接受C.利用視覺提示和日常結(jié)構(gòu)來幫助兒童理解環(huán)境、預(yù)期和活動(dòng)流程D.強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的情感交流，忽視規(guī)則和程序7.為了減少自閉癥兒童的家庭沖突，家庭成員之間需要建立什么？（B）A.各自為政，互不干涉B.一致的規(guī)則和期望C.競爭關(guān)系，看誰能更好地控制孩子D.情感上的高度依賴，無需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)8.在家庭中實(shí)施社交技能訓(xùn)練，以下哪種方式最符合自然情境原則？（A）A.在超市結(jié)賬時(shí)，提示孩子如何排隊(duì)和向收銀員表達(dá)需求B.在客廳地板上用玩具擺出社交場景進(jìn)行角色扮演C.每天固定安排1小時(shí)專門進(jìn)行社交練習(xí)D.讓孩子觀看社交技能教學(xué)視頻9.家長作為自閉癥兒童的治療伙伴，其角色主要是什么？（C）A.代替治療師進(jìn)行所有專業(yè)干預(yù)B.僅負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子完成治療任務(wù)C.在治療師的指導(dǎo)下，將專業(yè)策略融入日常生活，并進(jìn)行持續(xù)練習(xí)與反饋D.完全放任孩子，相信自然成長的力量10.針對自閉癥兒童的自我照顧技能（如穿衣、吃飯），家庭訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵要素是？（B）A.速度和完美度B.分解步驟、多練習(xí)、給予耐心和鼓勵(lì)C.與其他孩子比較，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力D.盡量由家長代勞，避免孩子出錯(cuò)二、填空題（請將答案填寫在橫線上，每空1分，共10分）1.家庭教育支持對于自閉癥兒童的社會適應(yīng)和_________發(fā)展至關(guān)重要。2.在使用視覺支持系統(tǒng)時(shí)，確保圖片或文字的_________和_________是關(guān)鍵。3.當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)情緒爆發(fā)時(shí)，家長首先要保持_________，避免加劇緊張氣氛。4.“_________”強(qiáng)調(diào)理解并支持兒童的行為功能，而非簡單制止。5.建立清晰的_________和_________，有助于減少自閉癥兒童的焦慮感。6.家長可以通過參加_________、閱讀專業(yè)書籍或與其他家長_________等方式提升支持技能。7.自閉癥兒童的家庭教育需要注重家庭成員的_________，保持教育方式的_________。8.除了技能訓(xùn)練，關(guān)注自閉癥兒童的_________需求同樣重要。9.家長與學(xué)校、治療師的有效_________是提供連續(xù)性支持的重要保障。10.在家庭中實(shí)施任何干預(yù)措施前，都應(yīng)考慮其對孩子整體福祉的_________。三、名詞解釋（請對下列名詞進(jìn)行簡要解釋，每題3分，共12分）1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）2.正向行為支持（PBS）3.感覺統(tǒng)合4.家庭系統(tǒng)理論四、簡答題（請簡要回答下列問題，每題5分，共20分）1.簡述家長在自閉癥兒童家庭教育中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。2.闡述家庭視覺支持系統(tǒng)在家中的應(yīng)用優(yōu)勢。3.簡述在家中促進(jìn)自閉癥兒童社交技能發(fā)展的幾種常用方法。4.解釋“個(gè)體化”在家園共育中的具體含義及其重要性。五、論述題（請圍繞以下主題進(jìn)行深入論述，共28分）結(jié)合自閉癥兒童的核心特征和家庭教育的實(shí)際情境，詳細(xì)論述家長如何在家環(huán)境中運(yùn)用正向行為支持（PBS）的原則和方法，選擇一個(gè)具體的行為問題（如拖延、拒絕執(zhí)行指令、情緒爆發(fā)等），分析其可能的功能，并提出一套系統(tǒng)的、包含評估、干預(yù)、預(yù)防和支持環(huán)節(jié)的家庭教育方案。---試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.A5.D6.C7.B8.A9.C10.B二、填空題1.社交2.清晰，一致3.冷靜4.正向行為支持（PBS）5.規(guī)則，程序6.培訓(xùn)，交流7.協(xié)同，一致8.感官9.溝通10.影響三、名詞解釋1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：一種基于視覺支持的教學(xué)方法，通過結(jié)構(gòu)化環(huán)境、清晰的空間布局、視覺時(shí)間表、工作系統(tǒng)、任務(wù)完成后的休息時(shí)間以及工作完成后的獎(jiǎng)勵(lì)，來幫助自閉癥兒童理解環(huán)境、預(yù)期活動(dòng)流程，減少焦慮，提高獨(dú)立性。**解析思路：*考查對TEACCH核心原則（視覺、結(jié)構(gòu)化、日常程序、工作系統(tǒng)、選擇、尊重個(gè)體差異）的理解。答案需包含視覺提示、環(huán)境結(jié)構(gòu)、日常安排、減少焦慮、提升獨(dú)立性等關(guān)鍵要素。2.正向行為支持（PBS）：一種關(guān)注于理解行為功能并創(chuàng)造支持性環(huán)境以促進(jìn)積極行為的方法。它強(qiáng)調(diào)通過識別問題行為的功能（如獲取物品、逃避任務(wù)、吸引注意），然后提供替代的、更具功能性的行為方式，并移除或修改導(dǎo)致問題行為的環(huán)境因素，同時(shí)增加積極行為的支持。**解析思路：*考查對PBS核心理念的理解。答案需突出“理解功能”、“積極行為”、“環(huán)境改變”、“替代行為”、“移除/修改因素”等關(guān)鍵概念，區(qū)別于傳統(tǒng)的懲罰性方法。3.感覺統(tǒng)合：指大腦接收、組織、整合并作出適應(yīng)性反應(yīng)來自身體感覺系統(tǒng)（視覺、聽覺、觸覺、本體感覺、前庭覺）信息的過程。對于自閉癥兒童，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練旨在幫助他們更有效地處理感覺信息，改善行為、情緒和運(yùn)動(dòng)能力。**解析思路：*考查對感覺統(tǒng)合基本概念的掌握。答案需包含大腦處理感覺信息、多感官參與、組織整合、適應(yīng)性反應(yīng)等核心要素。4.家庭系統(tǒng)理論：將家庭視為一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的整體系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，個(gè)體的問題行為往往是整個(gè)家庭系統(tǒng)功能失調(diào)的一部分，需要從家庭互動(dòng)模式、家庭成員角色、家庭資源等方面進(jìn)行系統(tǒng)性干預(yù)，以促進(jìn)個(gè)體和家庭的改變。**解析思路：*考查對家庭系統(tǒng)理論核心觀點(diǎn)的理解。答案需強(qiáng)調(diào)家庭作為一個(gè)整體、相互影響、系統(tǒng)干預(yù)、關(guān)注家庭功能等關(guān)鍵點(diǎn)。四、簡答題1.簡述家長在自閉癥兒童家庭教育中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。*需要投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。*面對孩子的行為問題（如刻板行為、情緒爆發(fā)）常常感到挫敗和無助。*家長自身可能承受巨大的心理壓力、焦慮和抑郁情緒。*家庭成員之間可能在教育理念和方式上存在分歧。*需要在家庭日常事務(wù)與孩子的特殊需求之間取得平衡。*可能缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和持續(xù)的支持資源。*需要處理孩子在學(xué)習(xí)、社交等方面遇到的困難，以及可能的歧視。*需要協(xié)調(diào)家庭生活、工作與孩子教育之間的關(guān)系。**解析思路：*考查對家長角色挑戰(zhàn)的全面認(rèn)識。答案應(yīng)從時(shí)間精力投入、應(yīng)對孩子行為、自身情緒壓力、家庭內(nèi)部協(xié)調(diào)、專業(yè)支持缺乏、社會適應(yīng)、生活平衡等多個(gè)維度列舉挑戰(zhàn)。2.闡述家庭視覺支持系統(tǒng)在家中的應(yīng)用優(yōu)勢。*將抽象的概念、規(guī)則和期望轉(zhuǎn)化為具體、可視化的形式，降低自閉癥兒童的理解難度。*幫助兒童預(yù)測環(huán)境和活動(dòng)安排，減少因不確定性帶來的焦慮。*提供清晰的行為指引，促進(jìn)兒童獨(dú)立完成任務(wù)和做出選擇。*有助于促進(jìn)溝通，特別是對于語言能力有限的兒童。*可以方便家長進(jìn)行教學(xué)和提示，并保持教育方式的連貫性。*易于家庭成員共同理解和使用，促進(jìn)家庭協(xié)作。**解析思路：*考查對視覺支持系統(tǒng)（VSS）優(yōu)勢的理解。答案需圍繞其如何幫助自閉癥兒童理解、預(yù)測、獨(dú)立、溝通、促進(jìn)家長指導(dǎo)和家庭協(xié)作等方面展開。3.簡述在家中促進(jìn)自閉癥兒童社交技能發(fā)展的幾種常用方法。*利用日常情境進(jìn)行教學(xué)：在吃飯、游戲、外出等自然情境中，抓住機(jī)會教導(dǎo)輪流、分享、請求、回應(yīng)等社交技能。*使用社交故事：針對特定的社交情境或問題，編寫個(gè)性化的社交故事，幫助兒童理解社交期望和對方的感受。*角色扮演：通過模擬社交場景進(jìn)行角色扮演，讓兒童在安全的環(huán)境中練習(xí)社交互動(dòng)和應(yīng)對不同情況。*視頻建模：播放錄制的或預(yù)先制作的視頻，展示正確的社交行為模式，供兒童觀察學(xué)習(xí)。*提供清晰的視覺提示：使用圖片卡片、社交表情圖等，幫助兒童理解社交線索和表達(dá)自己的需求與感受。*正向強(qiáng)化：當(dāng)兒童做出積極的社交嘗試時(shí)，及時(shí)給予具體的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其行為。**解析思路：*考查對家庭中社交技能訓(xùn)練方法的掌握。答案應(yīng)包含利用自然情境、社交故事、角色扮演、視頻建模、視覺提示、正向強(qiáng)化等多種常用且具體的方法。4.解釋“個(gè)體化”在家園共育中的具體含義及其重要性。*具體含義：指在家園共育中，所有的支持策略和干預(yù)措施都應(yīng)基于對特定自閉癥兒童的獨(dú)特需求、優(yōu)勢、興趣、困難、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭的實(shí)際情況和資源進(jìn)行全面評估，并據(jù)此量身定制。這意味著沒有“一刀切”的方法，強(qiáng)調(diào)差異化和靈活性。*重要性：個(gè)體化確保了教育和支持措施能夠真正符合兒童的發(fā)展水平和潛能，提高干預(yù)的有效性；能夠更好地滿足兒童在特定情境下的需求，提升其適應(yīng)性和幸福感；有助于家庭理解和接納孩子的獨(dú)特性，找到最適合自身的支持方式；能夠促進(jìn)家園之間基于共同理解的有效溝通與合作，形成教育合力。**解析思路：*考查對“個(gè)體化”概念及其在家園共育中意義的理解。答案需先清晰解釋“個(gè)體化”的具體指代（基于評估、量身定制、差異化和靈活性），再闡述其重要性（對兒童有效、滿足需求、促進(jìn)接納、加強(qiáng)合作等）。五、論述題結(jié)合自閉癥兒童的核心特征和家庭教育的實(shí)際情境，詳細(xì)論述家長如何在家環(huán)境中運(yùn)用正向行為支持（PBS）的原則和方法，選擇一個(gè)具體的行為問題（如拖延、拒絕執(zhí)行指令、情緒爆發(fā)等），分析其可能的功能，并提出一套系統(tǒng)的、包含評估、干預(yù)、預(yù)防和支持環(huán)節(jié)的家庭教育方案。*論述要點(diǎn)：1.引言：簡述PBS的核心原則（理解行為功能、促進(jìn)積極行為、環(huán)境改變）及其在家教育中的重要性。強(qiáng)調(diào)其人道性和有效性。2.選擇行為問題并分析功能：選擇一個(gè)具體行為，例如“孩子每天早上起床非常緩慢，經(jīng)常拖延，導(dǎo)致出門延誤”。運(yùn)用功能性行為評估（FBA）思路，分析該行為可能的功能。例如：*獲取關(guān)注：是否因?yàn)橥涎訒r(shí)父母會更關(guān)注他/她？*逃避任務(wù)：起床是否意味著要開始一天的學(xué)習(xí)或不喜歡的事情？拖延是否可以暫時(shí)避免不愉快的任務(wù)？*獲得物品/特權(quán)：是否只有在拖延到一定程度后，父母才會提供他/她想要的物品或允許進(jìn)行喜歡的活動(dòng)？*感官需求：是否與睡眠不足、身體疲勞或?qū)υ绯康母泄侪h(huán)境（光線、聲音）敏感有關(guān)？**解析思路：*這是論述題的關(guān)鍵。需要具體選擇一個(gè)問題，并能運(yùn)用FBA的思路，從多個(gè)可能的角度（功能性行為理論中的“四個(gè)為什么”）進(jìn)行分析，提出1-2個(gè)最可能的功能假設(shè)。3.制定干預(yù)方案（基于功能分析）：針對分析出的功能，提出具體的、系統(tǒng)的干預(yù)策略。*移除或修改導(dǎo)致問題行為的環(huán)境因素：如果是逃避任務(wù)，是否可以調(diào)整早晨的日程安排？是否可以將任務(wù)分解成更小的步驟？是否可以提前預(yù)告？*提供替代的、更具功能性的行為方式，并給予支持：如果是為了獲取關(guān)注，是否可以教孩子用更有效的方式表達(dá)“我需要幫助”或“我準(zhǔn)備好了”？是否可以安排固定的、高質(zhì)量的親子時(shí)間？如果是逃避，是否可以提供一些啟動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)（如整理睡衣）？是否可以給予完成小步驟的即時(shí)反饋？*增加積極行為的支持：對于能夠主動(dòng)開始或減少拖延的行為，給予及時(shí)的、具體的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（代幣、特權(quán)等）。*確保干預(yù)的一致性：所有家庭成員都需要了解行為功能、干預(yù)策略，并保持一致。4.制定預(yù)防性策略：采取措施減少問題行為再次發(fā)生的機(jī)會。例如：保證充足的睡眠、建立規(guī)律的作息、睡前做好準(zhǔn)備、使用視覺時(shí)間表預(yù)告第二天安排等。5.提供支持：關(guān)注家長的情緒，提供學(xué)習(xí)資