小班語言小心著涼課件日期:演講人：XXX課程導入著涼基礎認知預防方法指導語言學習活動互動實踐環(huán)節(jié)總結與延伸目錄contents01課程導入主題趣味引入情景故事互動通過創(chuàng)設“小動物感冒”的故事情境，用布偶或圖片展示小兔子因貪玩未及時穿衣而打噴嚏的場景，引發(fā)幼兒對“著涼”主題的興趣與共鳴。兒歌律動熱身播放《穿衣歌》或自編簡單韻律兒歌，結合動作示范（如模擬穿衣、搓手取暖），調(diào)動幼兒參與積極性并自然切入主題。實物觀察討論展示不同季節(jié)的衣物（圍巾、帽子等），引導幼兒觸摸并描述其功能，提問“什么時候需要這些衣物”，激發(fā)思考。學習目標說明語言表達能力明確告知幼兒本節(jié)課需學會用完整句子描述“著涼的原因”（如“因為吹風，所以感冒”），并掌握“穿外套”“戴帽子”等關鍵動詞短語。健康認知目標強調(diào)理解“保暖防寒”的重要性，能列舉至少兩種預防著涼的方法（如多喝水、運動后及時穿衣）。社會情感培養(yǎng)鼓勵幼兒在小組活動中學會關心同伴，模擬幫助他人整理衣物的合作場景。課堂規(guī)則簡述使用“傳話筒”道具，規(guī)定只有拿到話筒的幼兒可以發(fā)言，培養(yǎng)有序表達習慣，教師示范輕聲說話的標準。傾聽與輪流發(fā)言明確活動區(qū)域界限，提醒幼兒在模仿動作時避免奔跑碰撞，尤其注意桌椅邊角的防護。安全活動要求說明教具（如布偶、衣物卡片）需輕拿輕放，使用后放回指定位置，養(yǎng)成整理習慣。材料使用規(guī)范02著涼基礎認知著涼概念講解生理機制解析著涼是因寒冷刺激導致體表毛細血管收縮，局部免疫力下降，使病毒或細菌乘虛而入引發(fā)的上呼吸道感染，需強調(diào)環(huán)境溫度驟變與病原體侵入的關聯(lián)性。易感人群分析幼兒因體溫調(diào)節(jié)中樞未發(fā)育完善、老年人因代謝減緩、免疫力低下者均為高危群體，需特別關注防護措施。季節(jié)性特征說明秋冬交替、春季倒寒時高發(fā)，但夏季空調(diào)直吹或淋雨后同樣易發(fā)，需結合具體場景解釋溫差對機體的影響。常見癥狀識別典型初期表現(xiàn)連續(xù)打噴嚏、清水樣鼻涕、鼻塞及輕微咽癢，區(qū)別于流感的高熱和全身酸痛，幫助家長進行早期鑒別。進展期癥狀演變?nèi)粑醇皶r干預可能發(fā)展為咽痛、低熱（37.5-38℃）、咳嗽伴少量白痰，提示病情向氣管支氣管延伸。并發(fā)癥預警信號持續(xù)高熱（＞38.5℃）、膿性鼻涕、耳痛提示可能繼發(fā)鼻竇炎或中耳炎，需立即就醫(yī)。健康影響簡述短期機能紊亂鼻腔充血影響睡眠質(zhì)量，咽喉炎癥導致進食困難，可能引發(fā)嬰幼兒喂養(yǎng)量下降和脫水風險。繼發(fā)感染風險鏈球菌感染可能誘發(fā)風濕熱或腎炎，尤其需關注學齡前兒童病后1-3周的尿色及關節(jié)癥狀監(jiān)測。反復著涼可能損傷呼吸道黏膜屏障，增加哮喘、慢性鼻炎等過敏性疾病發(fā)病概率。長期健康隱患03預防方法指導分層穿衣法加強頸部、腹部、手腕和腳踝等易受寒部位的保暖，建議佩戴圍巾、穿高領衣物或使用護肚兜等專用防護裝備。重點部位防護材質(zhì)選擇原則優(yōu)先選用純棉、羊毛等天然透氣材質(zhì)的內(nèi)衣，避免化纖面料引起的靜電或悶熱不適，外層可選擇輕便羽絨或抓絨材質(zhì)提升保暖性。采用內(nèi)層吸濕排汗、中層保暖隔熱、外層防風防水的科學穿衣方式，根據(jù)活動量靈活調(diào)整衣物厚度，避免因出汗后受涼。穿衣保暖技巧保持室溫在適宜范圍，使用加濕器維持空氣濕度，避免空調(diào)直吹或暖氣過熱導致呼吸道干燥。室內(nèi)溫濕度調(diào)控合理開窗通風時避免形成對流風，可采用錯峰開窗或安裝防風簾減少冷空氣直接侵入。氣流管理技巧選擇背風向陽的場所進行活動，避免長時間暴露在潮濕陰冷環(huán)境中，必要時使用暖寶寶或加熱坐墊等輔助保暖工具。戶外活動防護環(huán)境避寒措施日常衛(wèi)生習慣溫水洗漱規(guī)范堅持使用溫水洗臉洗手，特別在餐前便后嚴格執(zhí)行，避免冷水刺激導致血管收縮引發(fā)不適。清潔物品消毒健康監(jiān)測機制定期對玩具、餐具、門把手等高頻接觸物品進行消毒，使用含氯消毒液或紫外線設備殺滅環(huán)境中的病原體。建立體溫和狀態(tài)日常記錄表，觀察是否出現(xiàn)鼻塞、打噴嚏等初期癥狀，及時采取熱飲或穴位按摩等干預措施。12304語言學習活動系統(tǒng)學習與保暖相關的衣物名詞，包括外套、圍巾、手套、帽子等，通過實物展示和圖片配對幫助幼兒建立詞匯與實物的直接關聯(lián)。核心詞匯學習衣物類詞匯重點掌握容易受涼的部位名稱，如頭部、頸部、手腳等，結合觸摸游戲強化記憶，培養(yǎng)幼兒自我保護意識。身體部位詞匯引入刮風、下雨、降溫等天氣相關詞匯，利用動態(tài)氣象圖標和擬聲詞模仿加深理解，擴展幼兒對環(huán)境的認知范圍。天氣現(xiàn)象詞匯簡單句型練習主謂賓結構訓練通過“我要穿外套”“他戴圍巾”等基礎句型，配合動作演示和角色扮演，幫助幼兒掌握基本語言表達框架。祈使句應用開展“你冷嗎？”“哪里覺得涼？”等問答練習，利用溫度感知教具（如冰袋、暖寶寶）創(chuàng)設真實語境，提升對話交流能力。設計“請關窗戶”“快戴手套”等生活化指令句，結合情景卡片排序活動，培養(yǎng)幼兒的聽說反應能力和語言執(zhí)行力。問答句式互動情景對話模擬家庭關懷對話還原家長叮囑場景，練習“別脫外套”“手要放口袋”等關懷性表達，采用雙人角色互換模式培養(yǎng)情感表達能力。戶外活動對話設計操場活動時的同伴提醒場景，如“風太大啦”“你的帽子歪了”等自然交流，借助場景道具增強代入感。穿衣場景對話模擬早晨出門前的穿衣準備，包含“今天很冷”“幫我系圍巾”等互動語句，通過布偶劇場形式激發(fā)幼兒參與興趣。05互動實踐環(huán)節(jié)設計"小醫(yī)生"情景劇，讓幼兒扮演醫(yī)生和患者，通過模擬"叮囑穿衣""檢查體溫"等互動對話，自然強化"小心著涼"主題詞匯與表達方式。游戲化鞏固練習角色扮演游戲制作溫度計、棉衣、冰激凌等圖卡與對應詞匯卡，設置"保暖物品連連看""危險行為消消樂"等關卡，通過觸摸屏或實體教具完成認知匹配。詞匯配對闖關展示"淋雨后吹風""出汗脫外套"等動畫片段，引導幼兒用鈴鐺搶答判斷行為對錯，并完整表述"應該……因為……"的因果句式。情境判斷游戲小組協(xié)作任務保暖方案設計賽分組抽取"雨天出游""空調(diào)房午睡"等場景卡，合作繪制包含衣物選擇、環(huán)境調(diào)整、應急措施的思維導圖海報，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維與團隊表達能力。立體教具共創(chuàng)提供紙箱、布料等材料，小組合作制作"冬季服裝店"微縮場景，要求包含圍巾、手套等商品標簽，并錄制"導購員"的推薦話術視頻。健康日記接力每組輪值記錄班級"防著涼行動"，用圖畫符號記錄同學添衣、喝水等行為，每周匯總成互動墻報，強化行為習慣的正向激勵。多模態(tài)兒歌創(chuàng)編使用電子白板演示動態(tài)版《小熊感冒了》故事，設置"幫小熊選衣服""找出錯誤行為"等觸摸互動節(jié)點，提升敘事參與度。交互式數(shù)字繪本故事盒情景復現(xiàn)提供玩偶、迷你家具等道具，鼓勵幼兒分組演繹《小兔子著涼記》并改編結局，教師錄制不同版本的解決方案視頻供全班研討。在《穿衣歌》原曲調(diào)基礎上，引導幼兒填入自創(chuàng)的防寒保暖歌詞，配合手部動作編成律動操，通過節(jié)奏記憶深化知識點。兒歌或故事應用06總結與延伸關鍵點回顧互動游戲設計總結課堂中使用的角色扮演游戲規(guī)則，強調(diào)通過"醫(yī)生與患者"情景對話，讓幼兒在模擬場景中練習關心他人的語言表達。健康習慣培養(yǎng)重點回顧如何通過語言引導幼兒理解保暖的重要性，例如結合肢體動作演示"搓手取暖""喝溫水"等具體防寒行為。語言表達技巧通過兒歌、故事等形式強化"小心著涼"相關詞匯的運用，如"穿外套""戴圍巾"等生活化表達，幫助幼兒建立語言與行為的關聯(lián)性。親子觀察任務要求家長協(xié)助幼兒記錄一周內(nèi)穿戴保暖物品的次數(shù)，并用簡單句子描述（如"今天我戴了紅色的帽子"），培養(yǎng)觀察與表達能力。家庭作業(yè)布置創(chuàng)意手工延伸布置制作"防寒小衛(wèi)士"徽章的家庭手工，使用彩紙、棉花等材料，完成后讓幼兒用3-5句話向家人介紹作品功能。語言實踐挑戰(zhàn)建議家長引導幼兒在早晚溫差大時主動說出"媽媽請幫我加衣服"等完整句式，并拍攝短視頻記錄語言運用成果。鼓勵與結束話語正向激勵反饋肯定幼兒在課堂中表現(xiàn)出的