初中語文綜合性學習的設計與實踐研究

文章摘要

“雙減”政策的教育工作如期進行，為了進一步減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生將更多的課余時間放在對學術更加深入的研究上，我國教育部門為此開展了“雙減”政策。語文科目的重要性毋庸贅述，然而現在很多孩子的語文基礎并沒有打好，導致在初中的語文學習非常吃力。本篇文章主要分析了當代中小學語文教學中存在的問題，在初中語文綜合性學習的設計與實踐方面進行研究，并提出相應策略，以提高中小學語文教學質量，為我國的“雙減”政策貢獻一部分力量。

關鍵詞

綜合性學習，初中語文，教學策略，雙減政策，教育優(yōu)化

引言

語文不僅貫穿于各個科目中，而且貫穿于每個人的生活中，可想而知，語文對于人們來說有著不可或缺的重要作用。目前我國對語文老師的要求也越來越嚴格，對語文老師的需求逐漸增多，然而語文也是所有科目中涉及范圍最廣、最為基礎的一門學科，這就導致了許多學生學不會語文，跟不上老師講的內容，自主學習能力也差，目前教育部門也非常重視這門學科，要讓教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，跟上時代的步伐，吸引學生學習語文的興趣，這樣學生才能對語文這門學科產生濃厚的興趣，才能學會語文。

一、課題名稱

初中語文綜合性學習的設計與實踐研究之“家鄉(xiāng)?社會?文學”

二、研究的現實背景及意義

根據我國的教育發(fā)展來看，語文是一項最為基礎的學科，因為無論是學生的閱讀能力還是理解能力都是通過語文這一科目來訓練的，語文的實踐能力更加能夠培養(yǎng)學生的整體發(fā)展，所以說，初中語文的綜合性學習能力是非常重要的，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力主要是通過語文的學習與實踐，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文“學習資源和實踐機

會無處不在，無時不有?！半p減”政策的教育工作如期進行，為了進一步減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生將更多的課余時間放在對學術更加深入的研究上，我國教育部門為此開展了“雙減”政策。從幼兒園起，每個小孩都要要求學習語文，語文科目的重要性可想而知，它在所有科目中有舉足輕重的作用，在生活中也時常用的到，在高考中也占很大比例，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。為了實踐這些基本理念，語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。

三、理論依據

“語文綜合性學習”的“綜合”至少包括兩個方面：一是能力的綜合。要完成綜合性學習，起碼應具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同伴的協(xié)作能力、探究能力、探究性論文的寫作能力、匯報展示能力和資料分類積累能力。在這個基本要求之上，力圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與研究能力。二是語文學科與其它學科的綜合。綜合性學習的內容不再僅僅局限于語文學科內，而是拓展到了社會生活的方方面面，走向了學科的交叉和融合。

四、課題界定

本課題的提出，是以培養(yǎng)學生的語文綜合素質為主要目的，為了讓學生對語文的學習產生更加濃厚的興趣，而且也為了讓學生們學好語文，這樣才能夠提升自己的閱讀能力，為其他科目打下基礎。本次課題的進行，主要通過搜集相關的教育教學資料，通過對七年級至九年級學生的課題學習的布置，以對附近教育基地的考察等為主要活動，這樣學生的綜合性學習才能最大程度的得到提高，這樣才能促進學生的語文整體水平。

五、研究目標

“雙減”政策并不只是讓教師減少學生的作業(yè)量，最主要的是優(yōu)化教育，讓教育不再變得那么復雜。學生成績的提高并不是只靠大量的作業(yè)完成的，因為，要優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生作業(yè)的量，提高學生作業(yè)的質量，學生更需要學會的是學會這一種類型的題，學會舉一反三，這樣才能達到事半功倍的效果。

“雙減”政策的提出，并不是限制了教師的教育，而是在原來繁瑣的教育模式下更加的優(yōu)化，因為只有不斷的優(yōu)化，不斷的進步，學生和教師在教育中才能更加的進步，優(yōu)化學生的作業(yè)，提升課堂上學生和教師的學習和教學質量，在平時的學習生活中，和學生和睦相處，在課堂上，激勵學生踴躍的回答問題，這樣的教育才會不斷的進步，我國的“雙減”政策才能發(fā)揮最大作用。

通過這次綜合性學習讓學生們意識到語文學習的重要性，調整學生對待語文學習的心態(tài)，同時也可以改變學生的學習方法，拓寬學生們語文學習的視野和領域的發(fā)展，這樣學生對待語文的學習態(tài)度才能更加積極，這樣語文學習能力才能得以提高。

打破傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學模式。不斷反思，不斷從課堂上尋找問題，并解決問題。先進的教學模式可以與當代的科學技術相結合，比如多媒體的使用，更加生活的、方便的向學生傳授數學知識，在日常的教學過程中，教師要對所教學的知識進行系統(tǒng)性的分析，要找到教學的重難點，還要找對方法傳授給學生，要加強閱讀訓練，這對學生理解題意是非常有幫助的。

六、活動示例分析

“孝親敬老，從我做起”是部編本初中語文七年級下冊第四單元的綜合性學習，教材圍繞這一主題，設計了“征集活動方案”“分工合作，組織活動”和“分享體會和感受”三個活動任務，提供了四則材料。這一綜合性學習采用的是遞進式的組織形式，學生需要按照以上三個環(huán)節(jié)依次展開活動。

活動目標

①學會策劃、組織與實施活動，并在活動中提高組織能力、合作能力和溝通能力。

②了解宣傳海報的基本要素，學習制作宣傳海報的基本知識，嘗試設計和制作宣傳海報。

③弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，在日常生活中真正做到關心父母，敬愛老人。

設計思路

本次綜合性學習，分為三個活動環(huán)節(jié)，在每一個活動環(huán)節(jié)呈現不同的文本作為活動資料，引導學生進行閱讀，從訓練學生的閱讀能力出發(fā)?！罢骷顒臃桨浮边@一環(huán)節(jié)，組織學生制定活動方案，側重于培養(yǎng)學生的寫作能力。而最后要

通過召開班級討論會的形式，形成最終活動方案，則兼顧口語交際能力的培養(yǎng)?！胺止ず献鳎M織活動”這一環(huán)節(jié)，引導學生制作宣傳海報，撰寫廣告語與說明性文字，主要培養(yǎng)學生的寫作能力。制作完成后，要求學生傳閱互評、進行宣傳，意在培養(yǎng)學生的口語交際能力?！胺窒眢w會和感受”這一環(huán)節(jié)，組織學生交流體會、分享感受，側重于培養(yǎng)學生的口語交際能力。在最后要求學生寫文章以表達自身的感受與思考，則兼顧寫作能力的培養(yǎng)。整個活動關注學生多方面能力的提升，且每一環(huán)節(jié)各有側重點。

七、研究對象

七一九年級的學生

八、完成課題的可行性分析

學情分析

根據目前的教育現狀來說，中小學的語文教學模式存在很大問題。這樣不僅使得課上的學習效率下降，同時也是浪費了學生和教師的時間，起事倍功半的作用。目前許多中小學沒有打破固有的傳統(tǒng)教學理念,依舊采用的是單一、枯燥的教學模式，沒有和先進的科學技術相結合，在日常的教學過程中，教師并沒有對所教學的知識進行系統(tǒng)的分析，在課堂上按部就班地將教學任務完成，并沒有培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，沒有注重與學生共同協(xié)作，沒有引導學生團結合作的能力，導致了教育的落后。這樣的教學模式不僅落后，而且不利于教育事業(yè)的發(fā)展。

師資條件

俗話說“擁有一個良好的教師，學生的學習會事半功倍”，通過學校的不斷努力，我校順利通過了市級課題的開題，語文組的許多老師參與其中，積累了課題實踐的寶貴經驗，為本課題的實施打下了堅實的基礎。我校語文學科的包組領導，對此課題的實施起到很好的促進作用，并能保證研究經費的投入。

環(huán)境條件

對于語文的綜合性學習研究，本課題是教研室領導非常注重的一個課題，本課題的提出也吸引了許多領導的欣賞和支持，而且我校領導為了支持本課題的全面開展，提供了良好的環(huán)境條件，例如我校圖書室的開放，為我們提供了大量的有用資料，而且全面支持本課題的進行。

九、研究內容(課題設計)

主題設計思路

對于語文課題的布置是需要從生活中不斷發(fā)現的，比如說，語文大多數的靈感是來自于生活的。對于對于本次課題的布置。首先要抓住兩大要素，一個是要有一定的“語文性”，另一個是要有一定的“綜合性”，經過再三的斟酌，最后我校語文組決定以“家鄉(xiāng)?社會?文學”為課題，讓學生們自由發(fā)揮，通過走進家鄉(xiāng)，來了解到這個社會的發(fā)展與變化，最后上升到文學角度，來提升學生的語文綜合性學習能力，本次課題不僅是要對學生的綜合性能力進行培養(yǎng)，最重要的一點是要開拓學生的語文學習能力，要讓學生們養(yǎng)成從生活中發(fā)現語文的習慣，要多關注生活中含有語文的元素，這樣語文學習起來才會更加的快樂，更加的有樂趣。

主題及子課題設計簡析

關于“家鄉(xiāng)?社會?文學”這一課題，我們分成三部分。對于七年級的學生，我們以“走進家鄉(xiāng)”為主題，讓學生通過自己所觀察到的家鄉(xiāng)展開，舉辦演講比賽、詩朗誦等活動，學生們要以家鄉(xiāng)的民俗文化，土地資源，特產文化，旅游名勝等為子題，將自己的家鄉(xiāng)描述的盡可能的完整且美好，這樣的訓練不僅能夠讓學生們通過觀察，通過自己勞動來愛上自己的家鄉(xiāng)，而且能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，組織能力，并且還能讓激發(fā)學生的家鄉(xiāng)情感，發(fā)奮圖強，為我們的祖國，我們的土地貢獻自己的力量。

對于八年級的同學，我們開展的主題是“走進社會”，讓學生們深切感受到社會與學校的不同，通過觀察網絡發(fā)展，社會交流等子題，讓學生們了解到除了學校外面還有更加廣闊的天地，了解到語文學習的重要性，這樣才能激發(fā)學生的語文學習