《將進酒》詩歌賞析與教學(xué)設(shè)計引言：千古絕唱的豪情與悲慨李白的《將進酒》，無疑是中國古典詩歌寶庫中一顆璀璨的明珠。它以其排山倒海的氣勢、跌宕起伏的情感、精妙絕倫的藝術(shù)手法，千百年來震撼著無數(shù)讀者的心靈。這首詩不僅僅是一首勸酒歌，更是詩人狂放不羈的個性、懷才不遇的憤懣、對生命價值的追問與吶喊的集中體現(xiàn)。賞析此詩，如同與千年前的詩仙對飲，共品人生百味；而教授此詩，則是引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，感受盛唐氣象，體悟中國文人的精神風(fēng)骨。本文擬從詩歌賞析與教學(xué)設(shè)計兩個維度，深入探討《將進酒》的不朽魅力與教學(xué)實踐路徑。一、詩歌深度賞析（一）意象的選取與情感的寄托：酒與愁的交織“酒”是貫穿全詩的核心意象。開篇“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，以黃河奔涌、人生易老起興，奠定了全詩悲壯的基調(diào)。這里的“悲”，是對時光流逝、生命短暫的深沉慨嘆，是詩人“愁”的根源。而“酒”，則成為了詩人消解這份“愁”的方式?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”，看似及時行樂的曠達，實則是對現(xiàn)實壓抑的一種反抗；“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，則將這種反抗推向高潮，以極度的夸張展現(xiàn)其豪飲的姿態(tài)，這“三百杯”中，盛滿的是詩人無法施展抱負(fù)的苦悶與憤激。“酒”在詩中，既是情感的催化劑，也是精神的避難所。當(dāng)詩人高唱“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時，酒意壯其膽，使其暫時忘卻了現(xiàn)實的失意，重拾了對自我價值的肯定與自信。這種自信，在“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”的呼告中，在“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”的豪情中，顯得尤為動人。即便最終“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，也并非全然的消極避世，而是以一種極端的、近乎狂歡的方式，將積壓于胸的“萬古愁”——那種關(guān)乎人生、理想、時代的宏大憂愁，進行了一次酣暢淋漓的宣泄。（二）情感的跌宕與主旨的升華：從悲到狂的生命張力《將進酒》的情感線索極為清晰，卻又波瀾壯闊。開篇的“悲”（“朝如青絲暮成雪”）是情感的起點，源于對生命無常的認(rèn)知。繼而轉(zhuǎn)為“歡”（“人生得意須盡歡”、“烹羊宰牛且為樂”），這“歡”是刻意為之的，是試圖用酒來麻痹憂愁的強作歡顏，其中潛藏著深深的無奈。“歡”極而生“憤”。當(dāng)詩人喊出“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時，這份自信的背后，是對“材”不能用、“金”不足貴的現(xiàn)實的憤懣不平。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，更是對權(quán)貴、對世俗價值的直接否定與蔑視，情感至此已積蓄到相當(dāng)強度。最終，情感在“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”的喟嘆中達到高潮，轉(zhuǎn)為極致的“狂”。這里的“寂寞”，既是圣賢的寂寞，也是詩人自身的寂寞。而“飲者留名”不過是聊以自慰的放達之語，是將個人的失意與歷史的滄桑融為一體后的悲愴之音。末句“與爾同銷萬古愁”，則將個人的憂愁擴展到“萬古”的層面，使詩歌的主旨超越了個人恩怨，具有了普世的生命關(guān)懷。這種從個人悲歡到宇宙人生的升華，展現(xiàn)了李白詩歌“言志”與“緣情”的高度統(tǒng)一，更凸顯了其“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)張力。（三）藝術(shù)手法的爐火純青：豪放飄逸的詩仙本色李白的詩歌風(fēng)格以豪放飄逸著稱，《將進酒》便是這一風(fēng)格的典范之作。首先，夸張手法的極致運用?！包S河之水天上來”、“朝如青絲暮成雪”、“會須一飲三百杯”、“與爾同銷萬古愁”等，無論是時間的短暫、酒量的巨大，還是愁緒的深沉，都以夸張的筆觸寫出，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼，極大地增強了詩歌的表現(xiàn)力。其次，句式的參差錯落與節(jié)奏的跌宕起伏。全詩以七言為主，間以三、五、十言句，長短句交錯，句式靈活多變。開篇的兩個“君不見”氣勢恢宏，如天風(fēng)海雨撲面而來；中間的勸酒、抒懷，則如江河奔涌，一瀉千里；結(jié)尾的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，節(jié)奏急促，充滿動感，將狂放不羈的情態(tài)推向頂點。這種句式的變化與詩人情感的起伏完美契合，形成了雄渾奔放的音樂美。再次，強烈的主觀抒情色彩。詩人以第一人稱“我”貫穿全詩，直抒胸臆，情感的流露毫無遮攔?！疤焐也谋赜杏谩钡淖孕牛暗搁L醉不復(fù)醒”的決絕，“與爾同銷萬古愁”的悲慨，都如火山噴發(fā)般洶涌而出，使讀者能直接感受到詩人熾熱的情感溫度。此外，用典自然無痕。“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”，借用曹植的典故，既點出宴飲的豪奢，又以曹植的才華與失意自況，深化了詩歌的內(nèi)涵，卻又不顯得晦澀。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦全詩。*理解詩歌中重點詞語（如“會須”、“鐘鼓饌玉”、“寂寞”、“銷”等）的含義及作用。*把握詩歌的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，理解詩人復(fù)雜的思想感情（悲、歡、憤、狂）。*賞析詩歌的藝術(shù)特色，特別是夸張、比喻等修辭手法及豪放飄逸的風(fēng)格。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和氣勢，初步體會詩人情感。*通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析詩歌意象、情感及藝術(shù)手法。*結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷，幫助學(xué)生深入理解詩歌主旨。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受李白詩歌的豪放氣勢和浪漫主義色彩，培養(yǎng)對古典詩歌的熱愛。*理解詩人懷才不遇的憤懣和對精神自由的追求，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待詩人“借酒消愁”的行為，汲取其“天生我材必有用”的積極樂觀精神。（二）教學(xué)重難點*重點：理解詩歌中“酒”的意象及其象征意義；把握詩人情感的變化脈絡(luò)；賞析詩歌豪放飄逸的風(fēng)格和主要藝術(shù)手法。*難點：體會“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”的深層含義及其所蘊含的復(fù)雜情感；理解“萬古愁”的內(nèi)涵，并辯證評價詩人的人生態(tài)度。（三）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：播放黃河奔騰的視頻或圖片，配以雄渾的音樂，提問：同學(xué)們，看到這奔騰不息的黃河，你們會想到哪些詩句？（引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)詩句）今天，我們要學(xué)習(xí)一位詩人，他也曾面對黃河，發(fā)出了震古爍今的慨嘆，他就是“詩仙”李白，他的這首詩，便是被譽為“勸酒歌之祖”的《將進酒》。*方式二（問題導(dǎo)入）：同學(xué)們，你們心中的李白是怎樣的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們將通過他的代表作《將進酒》，更深入地認(rèn)識這位狂放不羈的詩仙。二、初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿的情感、鏗鏘的節(jié)奏范讀全詩，讓學(xué)生初步感受詩歌的氣勢和情感。2.學(xué)生自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步把握節(jié)奏。3.正音釋義：*重點字詞：將（qiāng）、樽（zūn）、烹（pēng）、岑（cén）、饌（zhuàn）、裘（qiú）*重點句子翻譯或理解：如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、“朝如青絲暮成雪”、“鐘鼓饌玉不足貴”等?？刹捎脤W(xué)生提問、教師點撥的方式。4.再讀詩歌：學(xué)生齊讀，力求讀得更有氣勢。三、品讀探究，深入賞析（約25分鐘）1.探究一：詩中之“酒”——愁的催化劑還是精神的慰藉？*提問：詩人為何而“愁”？（引導(dǎo)學(xué)生找出“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”——人生短暫之愁；結(jié)合背景——懷才不遇之愁）*提問：詩人如何面對這份“愁”？（“會須一飲三百杯”、“但愿長醉不復(fù)醒”、“與爾同銷萬古愁”——借酒消愁）*小組討論：“酒”在詩中僅僅是酒嗎？它還象征著什么？（情感的宣泄口、反抗現(xiàn)實的武器、暫時忘卻煩惱的麻醉劑、精神自由的象征等）*教師小結(jié)：“酒”是李白詩歌中一個重要的意象，在本詩中，它既是詩人消解憂愁的工具，更是其狂放性格、憤懣情感和理想追求的外化。2.探究二：詩中之情——如何從“悲”走向“狂”？*引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩人情感變化的關(guān)鍵詩句或詞語，梳理情感脈絡(luò)：*悲（“朝如青絲暮成雪”）*歡（“人生得意須盡歡”、“烹羊宰牛且為樂”）——此“歡”是否真心？*憤/自信（“天生我材必有用”、“鐘鼓饌玉不足貴”）*狂（“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”、“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”）*重點分析“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”：這僅僅是自信嗎？有沒有對現(xiàn)實的不滿？*重點研討“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”：*這里的“圣賢”指誰？“寂寞”的原因是什么？*“飲者留其名”是詩人的真心話嗎？表達了詩人怎樣的情感？（懷才不遇的憤懣、對世俗的蔑視、對個性解放的向往等）*體會“萬古愁”：這“愁”僅僅是李白個人的愁嗎？（結(jié)合“圣賢寂寞”，拓展到對人生普遍困境、對時代的憂思）3.探究三：詩之風(fēng)格——豪放飄逸從何而來？*引導(dǎo)學(xué)生從以下角度賞析：*夸張：找出詩中的夸張句，分析其作用。（如“黃河之水天上來”、“朝如青絲暮成雪”、“會須一飲三百杯”、“與爾同銷萬古愁”——增強氣勢，突出情感）*句式：長短句結(jié)合，句式多變，有何效果？（使節(jié)奏跌宕起伏，富有音樂美，更能表達奔放的情感）*情感：直抒胸臆，情感強烈奔放。*學(xué)生齊讀或個別朗讀，體會豪放風(fēng)格。四、拓展延伸，辯證思考（約5分鐘）*提問：如何看待李白“但愿長醉不復(fù)醒”、“與爾同銷萬古愁”的人生態(tài)度？是消極避世還是積極反抗？*引導(dǎo)學(xué)生辯證思考：一方面，這是詩人懷才不遇、理想破滅后的憤激之語和無奈之舉；另一方面，這種“醉”也是對權(quán)貴的蔑視，對世俗的反抗，是對精神自由的執(zhí)著追求。我們應(yīng)學(xué)習(xí)他“天生我材必有用”的自信，而非單純模仿其“飲酒消愁”的行為。*可聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)劗?dāng)代青年應(yīng)如何面對挫折和壓力。五、課堂小結(jié)（約3分鐘）*教師總結(jié)：《將進酒》以其磅礴的氣勢、跌宕的情感、精妙的藝術(shù)，成為李白的代表作之一。它不僅僅是一首勸酒歌，更是一曲生命的狂想曲，一曲理想的悲歌與歡歌。讓我們再次齊讀全詩，感受詩仙那“天生我材必有用”的豪情與“與爾同銷萬古愁”的悲慨！*學(xué)生再次齊讀全詩。六、作業(yè)布置（約2分鐘）1.背誦并默寫《將進酒》。2.寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α秾⑦M酒》中李白形象的理解。3.課外閱讀李白的其他豪放詩作，如《行路難》、《望廬山瀑布》等，進一步感受其詩歌風(fēng)格。（四）教學(xué)方法與手段*教學(xué)方法：朗讀法、討論法、問題探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助教學(xué)法。*教學(xué)手段：PPT課件（包含背景資料、圖片、音頻、重點字詞解析、問題設(shè)計等）、音頻或視頻材料。（五）板書設(shè)計（示例）將進酒李白酒——愁——情*意象：酒（消愁、狂放、反抗）*情感：悲（時光易逝）→歡（強作歡顏）→憤（懷才不遇）→狂（宣泄萬古愁）*風(fēng)格：豪放飄逸（夸張、句式、直抒胸臆）*主旨：生命的慨嘆，理想的吶喊