2025年教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例試題卷及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______試題一閱讀以下案例，并按要求作答。李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的一名語文教師。在講授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文前，她計(jì)劃組織一次課堂討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題并培養(yǎng)他們的責(zé)任感和表達(dá)能力。她準(zhǔn)備了幾個(gè)引導(dǎo)性問題，并準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片資料。在課堂討論開始時(shí)，李老師首先展示了準(zhǔn)備好的圖片，并向?qū)W生們提出了第一個(gè)問題：“你們看到這些圖片有什么感受？”大部分學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容表達(dá)了擔(dān)憂和不滿。接著，李老師引導(dǎo)到第二個(gè)問題：“那么，這些環(huán)境問題是誰造成的？”課堂氣氛頓時(shí)變得緊張起來，一些學(xué)生開始互相指責(zé)，討論也偏離了主題。少數(shù)學(xué)生感到尷尬，不敢發(fā)言。李老師試圖用第三個(gè)問題將討論拉回正軌：“我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？”但由于前面的問題引發(fā)了負(fù)面情緒，學(xué)生的積極性不高，參與度遠(yuǎn)低于預(yù)期。李老師感覺這次討論效果不佳，便匆匆結(jié)束，轉(zhuǎn)向講授課文。請(qǐng)根據(jù)案例內(nèi)容，從教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范或教育學(xué)/心理學(xué)知識(shí)等相關(guān)角度，分析李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)等方面存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。試題二王老師是某小學(xué)五年級(jí)的班主任。班上有個(gè)叫小明的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。最近，小明經(jīng)常在課堂上走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，有時(shí)甚至與同學(xué)小剛發(fā)生口角。王老師了解到，小明父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張，這對(duì)他造成了較大的情緒影響。面對(duì)小明的變化，王老師沒有立即批評(píng)他，而是先進(jìn)行了觀察和私下了解。她與小明進(jìn)行了一次真誠(chéng)的談話，傾聽了他的煩惱和困惑。在談話中，王老師表達(dá)了關(guān)心和理解，并向小明說明了父母離婚是大人之間的事情，但他仍然擁有一個(gè)完整的家庭，老師會(huì)一直關(guān)心他。同時(shí)，王老師也在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小明參與小組活動(dòng)，鼓勵(lì)他表達(dá)自己的想法，并及時(shí)肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步。一段時(shí)間后，小明在課堂上的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，雖然仍然內(nèi)向，但學(xué)習(xí)的積極性提高了，與同學(xué)的交往也變得融洽一些。王老師還主動(dòng)與小明的父母溝通，建議他們盡量給孩子一個(gè)穩(wěn)定、溫馨的環(huán)境，并分享了一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合案例，分析王老師在面對(duì)學(xué)生心理困擾時(shí)，體現(xiàn)了哪些教育理念或?qū)I(yè)素養(yǎng)？并說明她所采取的措施是如何體現(xiàn)這些理念或素養(yǎng)的。試卷答案試題一存在的問題：1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的考量：李老師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，未能充分考慮初中生的情緒敏感性和道德認(rèn)知發(fā)展水平。直接詢問“環(huán)境問題是誰造成的”容易引發(fā)學(xué)生的責(zé)任歸咎，可能導(dǎo)致負(fù)面情緒（如指責(zé)、焦慮）和認(rèn)知沖突，而非積極的思考和探究。2.問題設(shè)計(jì)邏輯性不強(qiáng)，易引發(fā)認(rèn)知偏差：討論問題的設(shè)置由感受直接跳到責(zé)任歸屬，缺少引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題根源、分析復(fù)雜性的中間環(huán)節(jié)，邏輯鏈條不順暢，容易將學(xué)生的注意力引向簡(jiǎn)單化、情緒化的歸因。3.課堂引導(dǎo)技巧不足，未能有效調(diào)控課堂氛圍：當(dāng)課堂氣氛緊張、學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，李老師未能及時(shí)、巧妙地進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，如通過轉(zhuǎn)換話題、強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)、安撫學(xué)生情緒等方式，而是選擇了強(qiáng)行拉回主題，導(dǎo)致討論中斷，效果適得其反。4.對(duì)討論活動(dòng)的預(yù)期管理和評(píng)價(jià)不足：李老師在活動(dòng)前對(duì)討論可能出現(xiàn)的各種情況（如學(xué)生情緒反應(yīng)、討論偏離等）估計(jì)不足，缺乏應(yīng)對(duì)預(yù)案。活動(dòng)結(jié)束后也未能及時(shí)反思總結(jié)，評(píng)價(jià)方式單一（僅關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)），忽視了過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的情感體驗(yàn)。5.缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注：未考慮到內(nèi)向?qū)W生在公開場(chǎng)合表達(dá)觀點(diǎn)可能存在的困難，未能創(chuàng)設(shè)更安全、包容的討論環(huán)境，如采用小組討論、匿名發(fā)言等方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效參與。改進(jìn)建議：1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：討論問題的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)，從感性認(rèn)識(shí)（感受）到理性思考（原因分析），再到行動(dòng)規(guī)劃（解決方案）。例如，可以先讓學(xué)生分享對(duì)圖片的感受，然后引導(dǎo)他們思考“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有哪些”（自然因素、人為因素等），最后聚焦于“我們可以做些什么”（從個(gè)人到集體）。2.采用更開放、包容的提問方式：避免使用可能引發(fā)指責(zé)或絕對(duì)化判斷的問題?？梢圆捎萌纭翱吹竭@些圖片，你聯(lián)想到了哪些環(huán)境現(xiàn)象？”“你認(rèn)為造成這些現(xiàn)象可能有哪些原因？”“在保護(hù)環(huán)境方面，你覺得哪些做法是可行的，哪些需要我們努力？”等更中性、更具探究性的問題。3.提升課堂引導(dǎo)與情緒管理能力：當(dāng)課堂氣氛緊張時(shí)，李老師可以采取一些緩解措施，如播放輕松的音樂、分享一個(gè)與環(huán)境相關(guān)的正面小故事、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸放松等。對(duì)于學(xué)生的指責(zé)言論，要予以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，需要大家共同努力，而非簡(jiǎn)單歸咎。4.創(chuàng)設(shè)安全的討論環(huán)境，鼓勵(lì)全員參與：可以采用小組討論、結(jié)對(duì)交流、匿名投稿等多種形式，給學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)先發(fā)言，或者通過書寫等方式表達(dá)觀點(diǎn)。營(yíng)造相互尊重、平等交流的課堂氛圍。5.注重過程性評(píng)價(jià)與反思：活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧討論過程，總結(jié)收獲和不足。李老師也要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本次討論的成功之處和改進(jìn)空間，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。試題二體現(xiàn)的教育理念或?qū)I(yè)素養(yǎng)：1.“以人為本”的學(xué)生觀：王老師將小明視為一個(gè)完整的個(gè)體，關(guān)注他的內(nèi)心感受和需求，尊重他的情緒狀態(tài)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的教育理念。2.育人為本的教育理念：王老師不僅關(guān)注小明的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他的心理健康和情感需求，將教育視為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，體現(xiàn)了德育為先、關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育思想。3.教育機(jī)智：面對(duì)小明的異常表現(xiàn)，王老師沒有簡(jiǎn)單批評(píng)或指責(zé)，而是選擇了觀察、傾聽和私下溝通，展現(xiàn)了靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生問題的教育智慧。4.關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)：王老師通過真誠(chéng)的談話、表達(dá)關(guān)心和理解、肯定學(xué)生的進(jìn)步等方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；在處理學(xué)生問題時(shí)，沒有將學(xué)生的家庭問題過度公開化，尊重了學(xué)生的隱私，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的職業(yè)道德。5.家校社協(xié)同的教育理念：王老師主動(dòng)與小明的父母溝通，建議他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并分享教育經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并嘗試與家長(zhǎng)合作，形成教育合力。措施如何體現(xiàn)理念或素養(yǎng)：1.傾聽與理解體現(xiàn)了“以人為本”和“關(guān)愛學(xué)生”：王老師通過私下談話傾聽了小明的煩惱，表達(dá)理解，這是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，也是“以人為本”學(xué)生觀的具體落實(shí)。2.真誠(chéng)溝通與情感支持體現(xiàn)了“以人為本”和“尊重學(xué)生”：王老師向小明說明了父母離婚的客觀情況，安撫他的情緒，幫助他建立積極的心理暗示，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感需求的關(guān)注和尊重。3.創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)與及時(shí)肯定體現(xiàn)了“育人為本”和“教育機(jī)智”：王老師通過鼓勵(lì)小明參與小組活動(dòng)、肯定他的進(jìn)步，幫助他重拾自信，積極融入集體，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，也是通過具體、積極的方式引導(dǎo)學(xué)生的教育機(jī)智。4.主動(dòng)家校溝通體現(xiàn)了“家校社協(xié)同”的理念：王老師認(rèn)識(shí)到