2025年社會(huì)工作者職業(yè)水平考試中級(jí)實(shí)務(wù)模擬試卷：社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的兒童社會(huì)工作試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題卡相應(yīng)位置。每題1分，共20分）1.根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，下列哪項(xiàng)不是兒童的基本權(quán)利？A.受教育權(quán)B.免受虐待和忽視權(quán)C.自由選擇職業(yè)權(quán)D.發(fā)展身體、思想、品德、智力、情感和精神的權(quán)利2.小華（8歲）因父母離異而情緒低落，在學(xué)校表現(xiàn)不佳。社會(huì)工作者小林計(jì)劃與他建立專業(yè)關(guān)系，下列做法中哪項(xiàng)最符合兒童社會(huì)工作的開始階段要求？A.直接向小華解釋父母離婚的法律后果B.通過游戲和繪畫等活動(dòng)與小華建立信任C.立即與小華的父母協(xié)商離婚后的撫養(yǎng)問題D.要求小華每周必須完成一定數(shù)量的家庭作業(yè)3.在對(duì)留守兒童進(jìn)行個(gè)案管理時(shí)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)其學(xué)業(yè)成績(jī)下降、缺乏陪伴，并了解到其母親在外地工作但經(jīng)常通過視頻關(guān)心他。社會(huì)工作者最適宜采取的介入策略是：A.立即聯(lián)系民政部門為其安排寄養(yǎng)家庭B.建議學(xué)校為其提供課后輔導(dǎo)并告知其母親C.組織社區(qū)志愿者定期上門陪伴并監(jiān)督其學(xué)習(xí)D.教導(dǎo)母親使用更有效的視頻溝通技巧以加強(qiáng)監(jiān)管4.針對(duì)有行為問題的青少年小剛（16歲），社會(huì)工作者計(jì)劃采用認(rèn)知行為療法。該方法的核心在于：A.幫助小剛識(shí)別并改變導(dǎo)致其行為問題的負(fù)面認(rèn)知模式B.讓小剛參與團(tuán)體活動(dòng)，通過同伴支持改善其行為C.由社會(huì)工作者示范正確行為，并引導(dǎo)小剛模仿學(xué)習(xí)D.分析小剛的家庭環(huán)境，并調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)以促進(jìn)其改變5.某社區(qū)有較多流動(dòng)兒童，社區(qū)服務(wù)中心計(jì)劃開展一項(xiàng)旨在促進(jìn)流動(dòng)兒童融入社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)。最適合采用的社會(huì)工作方法是：A.個(gè)案工作方法B.小組工作方法C.社區(qū)工作方法D.家庭社會(huì)工作方法6.在家庭輔導(dǎo)中，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)家庭成員之間存在嚴(yán)重的溝通障礙和沖突。此時(shí)，社會(huì)工作者最適宜采用的技巧是：A.讓成員分別表達(dá)自己的感受和需求B.直接指出每個(gè)成員的過錯(cuò)并要求其改正C.建議家庭成員尋求心理咨詢以解決個(gè)人問題D.限制家庭成員的發(fā)言時(shí)間以維持會(huì)議秩序7.社會(huì)工作者在為受虐待兒童進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，首要的任務(wù)是：A.完整記錄事件經(jīng)過，準(zhǔn)備相關(guān)法律文書B.評(píng)估兒童的安全狀況，并制定安全計(jì)劃C.安撫兒童情緒，并為其提供臨時(shí)住所D.調(diào)查施虐者的背景，判斷其虐待動(dòng)機(jī)8.社會(huì)工作者在評(píng)估一個(gè)有輕度智力障礙的兒童小明的需求時(shí)，發(fā)現(xiàn)其缺乏生活自理技能。社會(huì)工作者適宜采取的介入措施是：A.建議其父母送小明去特殊學(xué)校接受教育B.為小明及其家庭提供居家康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)C.爭(zhēng)取政府資金為小明購(gòu)買生活輔助設(shè)備D.組織志愿者定期探望小明，陪伴其進(jìn)行活動(dòng)9.社會(huì)工作者在為兒童福利機(jī)構(gòu)的孤兒提供服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)資源有限，且兒童普遍存在社會(huì)適應(yīng)困難。社會(huì)工作者最適宜扮演的角色是：A.領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)制定機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃B.協(xié)調(diào)者，連接機(jī)構(gòu)與外部資源C.教育者，為兒童及其工作人員提供培訓(xùn)D.治療者，為兒童提供心理治療服務(wù)10.社會(huì)工作者在開展兒童社會(huì)工作時(shí)，需要與學(xué)校、家庭、醫(yī)院等多個(gè)機(jī)構(gòu)合作。這體現(xiàn)了社會(huì)工作的：A.專業(yè)價(jià)值中的服務(wù)價(jià)值B.專業(yè)價(jià)值中的社會(huì)公義價(jià)值C.通用過程中的系統(tǒng)理論視角D.通用過程中的增能視角11.社會(huì)工作者在為兒童提供小組服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員小麗經(jīng)常沉默寡言，不參與活動(dòng)。社會(huì)工作者適宜采取的做法是：A.強(qiáng)制小麗參與討論，指出其不積極的態(tài)度B.尊重小麗的選擇，并觀察其是否需要個(gè)別支持C.請(qǐng)其他組員鼓勵(lì)小麗，并強(qiáng)迫其分享感受D.質(zhì)問小麗為何不愿參與，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)12.社會(huì)工作者在為單親母親小紅及其孩子提供家庭支持服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小紅面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。社會(huì)工作者適宜采取的介入策略是：A.為小紅鏈接慈善機(jī)構(gòu)提供的經(jīng)濟(jì)援助B.為小紅提供育兒技巧培訓(xùn)，減輕其照顧壓力C.為小紅的孩子提供心理輔導(dǎo)，緩解其家庭壓力D.為小紅介紹就業(yè)機(jī)會(huì)，提升其經(jīng)濟(jì)收入13.社會(huì)工作者在評(píng)估一個(gè)兒童個(gè)案時(shí)，需要收集其家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面信息。這體現(xiàn)了社會(huì)工作者：A.運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估B.采用優(yōu)勢(shì)視角看待服務(wù)對(duì)象C.遵循個(gè)別化原則提供服務(wù)D.重視服務(wù)對(duì)象的自決權(quán)14.社會(huì)工作者在為被遺棄的嬰兒提供臨時(shí)安置服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬰兒患有先天性心臟病，需要長(zhǎng)期治療。社會(huì)工作者最適宜采取的行動(dòng)是：A.聯(lián)系收養(yǎng)家庭，盡快為嬰兒辦理收養(yǎng)手續(xù)B.向醫(yī)院申請(qǐng)醫(yī)療救助，為嬰兒支付治療費(fèi)用C.向法院提起訴訟，要求尋找到嬰兒的親生父母D.為嬰兒及其照顧者提供心理支持和醫(yī)療信息15.社會(huì)工作者在為兒童提供游戲治療時(shí)，主要運(yùn)用游戲這種特殊媒介來：A.娛樂兒童，消耗其過剩精力B.促進(jìn)兒童溝通，表達(dá)內(nèi)心感受C.訓(xùn)練兒童技能，提升其學(xué)習(xí)能力D.糾正兒童行為，改變其不良習(xí)慣16.社會(huì)工作者在撰寫兒童個(gè)案記錄時(shí)，需要保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私。下列做法中，最符合保密原則的是：A.將個(gè)案記錄存放在社工辦公室的公開區(qū)域B.在與督導(dǎo)討論個(gè)案時(shí)，不透露服務(wù)對(duì)象的姓名C.將個(gè)案記錄復(fù)印件交給服務(wù)對(duì)象及其監(jiān)護(hù)人D.在撰寫研究報(bào)告時(shí)，使用虛構(gòu)的案例名稱17.社會(huì)工作者在為留守兒童提供課外輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)服務(wù)效果不理想。社會(huì)工作者適宜采取的改進(jìn)措施是：A.增加輔導(dǎo)時(shí)間，提高輔導(dǎo)強(qiáng)度B.改變輔導(dǎo)方式，采用更具趣味性的方法C.調(diào)查留守兒童的家長(zhǎng)，了解其對(duì)輔導(dǎo)的看法D.停止該項(xiàng)服務(wù)，認(rèn)為留守兒童不需要輔導(dǎo)18.社會(huì)工作者在處理家庭暴力案件時(shí)，需要考慮兒童的安全。下列做法中，最符合兒童最大利益原則的是：A.要求施暴者道歉，并保證不再發(fā)生暴力行為B.為受害者提供庇護(hù)所，并協(xié)助其尋求法律援助C.讓兒童繼續(xù)與施暴者居住在一起，觀察其行為變化D.調(diào)查受害者家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，決定是否需要經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助19.社會(huì)工作者在開展社區(qū)兒童服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，需要獲得社區(qū)居民的參與和支持。下列做法中，最適宜的是：A.強(qiáng)制居民參與項(xiàng)目活動(dòng)，否則將受到處罰B.向居民宣傳項(xiàng)目的益處，并承諾給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)C.邀請(qǐng)居民參與項(xiàng)目策劃，并尊重其意見D.由社區(qū)干部組織居民參與，無需征求居民意見20.社會(huì)工作者在為殘疾兒童提供康復(fù)服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)存在較為嚴(yán)重的焦慮情緒。社會(huì)工作者適宜采取的做法是：A.建議家長(zhǎng)送其孩子去專業(yè)性機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)B.為家長(zhǎng)提供心理支持，并教授其應(yīng)對(duì)焦慮的方法C.要求家長(zhǎng)更加努力地照顧孩子，以改變其焦慮情緒D.為家長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)將答案寫在答題紙上。每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在兒童社會(huì)工作中需要遵守的保密原則及其限制。2.比較家庭系統(tǒng)理論和小組工作理論在兒童社會(huì)工作中的應(yīng)用異同。3.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在為受虐待兒童進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要考慮的三個(gè)主要方面。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在開展兒童社會(huì)工作服務(wù)時(shí)，如何與學(xué)校合作。三、案例分析題（請(qǐng)將答案寫在答題紙上。每題15分，共30分）1.小明（10歲）是某社區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，近期經(jīng)常逃學(xué)，與同學(xué)關(guān)系緊張，并出現(xiàn)攻擊性行為。其父母均為上班族，平時(shí)忙于工作，對(duì)小明的教育疏于關(guān)注。學(xué)校老師多次與小明的父母溝通，但效果不佳。社會(huì)工作者小張接到學(xué)校轉(zhuǎn)介，決定為小明提供個(gè)案服務(wù)。請(qǐng)分析小明面臨的主要問題，并制定一個(gè)初步的介入計(jì)劃。2.某村有較多留守兒童，他們的父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工。近年來，村里發(fā)生多起留守兒童意外傷害事件，引起了社會(huì)關(guān)注。村委會(huì)計(jì)劃與社工機(jī)構(gòu)合作，開展一項(xiàng)旨在提升留守兒童安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。請(qǐng)分析該項(xiàng)目可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。---試卷答案一、選擇題1.C*解析思路：根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，兒童的基本權(quán)利包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。A項(xiàng)受教育權(quán)、B項(xiàng)免受虐待和忽視權(quán)、D項(xiàng)發(fā)展身體、思想、品德、智力、情感和精神的權(quán)利均屬于兒童的基本權(quán)利。C項(xiàng)自由選擇職業(yè)權(quán)通常是在成年后才能享有的權(quán)利，兒童的基本權(quán)利中不包含此項(xiàng)。2.B*解析思路：在兒童社會(huì)工作的開始階段，建立專業(yè)關(guān)系是首要任務(wù)。社會(huì)工作者需要與兒童建立信任，創(chuàng)造一個(gè)安全、支持性的環(huán)境。A項(xiàng)直接解釋法律后果可能讓孩子感到壓力和恐懼，不利于關(guān)系建立。C項(xiàng)在建立信任前直接協(xié)商父母問題不合適。D項(xiàng)要求孩子完成作業(yè)不屬于建立關(guān)系的初期任務(wù)。B項(xiàng)通過游戲和繪畫等活動(dòng)符合兒童年齡特點(diǎn)，有助于緩解緊張情緒，建立信任關(guān)系。3.B*解析思路：個(gè)案管理的核心是整合資源，滿足服務(wù)對(duì)象的多元需求。小明的核心問題是學(xué)業(yè)和陪伴缺失，其母親關(guān)心但方式有限。A項(xiàng)立即安排寄養(yǎng)可能不是最佳選擇，且需考慮兒童意愿。C項(xiàng)志愿者陪伴可以緩解陪伴問題，但課后輔導(dǎo)更能直接解決學(xué)業(yè)問題。D項(xiàng)教導(dǎo)母親溝通技巧是必要的，但無法替代陪伴和輔導(dǎo)。B項(xiàng)結(jié)合了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（解決學(xué)業(yè)問題）和告知母親（加強(qiáng)關(guān)愛，可能間接提升陪伴質(zhì)量或?qū)で笃渌С郑?，是比較全面的介入策略。4.A*解析思路：認(rèn)知行為療法（CBT）的核心在于識(shí)別和改變導(dǎo)致不良行為的非理性或適應(yīng)不良認(rèn)知。通過幫助青少年認(rèn)識(shí)到其想法與行為之間的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)用更積極、現(xiàn)實(shí)的想法替代負(fù)面想法，從而改善行為。B項(xiàng)小組活動(dòng)屬于小組工作方法。C項(xiàng)示范模仿屬于行為主義療法。D項(xiàng)分析家庭環(huán)境屬于家庭系統(tǒng)理論或家庭治療視角。A項(xiàng)最符合CBT的核心機(jī)制。5.C*解析思路：社區(qū)工作方法旨在解決社區(qū)問題，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展和居民參與，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力和居民能力。促進(jìn)流動(dòng)兒童融入社區(qū)屬于典型的社區(qū)工作目標(biāo)，需要鏈接社區(qū)資源，組織活動(dòng)，建立流動(dòng)兒童與社區(qū)其他居民的聯(lián)系，改善社區(qū)環(huán)境。A項(xiàng)個(gè)案工作針對(duì)個(gè)體。B項(xiàng)小組工作針對(duì)小組團(tuán)體。D項(xiàng)家庭社會(huì)工作針對(duì)家庭。C項(xiàng)社區(qū)工作最符合題意。6.A*解析思路：在家庭輔導(dǎo)中處理溝通障礙和沖突，首先需要讓每個(gè)家庭成員有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)感受和需求，以便理解沖突的根源。A項(xiàng)的做法尊重了每個(gè)人的表達(dá)權(quán)，有助于促進(jìn)理解，是家庭治療的常用技巧。B項(xiàng)直接指責(zé)會(huì)激化矛盾。C項(xiàng)建議尋求心理咨詢可能過于簡(jiǎn)化問題，或不是首選。D項(xiàng)限制發(fā)言時(shí)間不利于充分溝通和解決問題。7.B*解析思路：危機(jī)干預(yù)的首要原則是確保服務(wù)對(duì)象的安全。對(duì)于受虐待兒童，評(píng)估其人身安全狀況（是否仍在危險(xiǎn)環(huán)境中）是最緊急的任務(wù)，并需要立即制定安全計(jì)劃（如改變居住環(huán)境、聯(lián)系保護(hù)機(jī)構(gòu)等）。A項(xiàng)記錄和文書工作重要，但次于安全。C項(xiàng)提供臨時(shí)住所是安全計(jì)劃的一部分，但不是首要任務(wù)本身。D項(xiàng)調(diào)查施虐者動(dòng)機(jī)有助于后續(xù)處理，但不是最緊急的。8.B*解析思路：針對(duì)缺乏生活自理技能的輕度智力障礙兒童，居家康復(fù)訓(xùn)練是適宜的介入措施。這種方法可以在兒童熟悉的環(huán)境中，由社會(huì)工作者或培訓(xùn)過的家人/志愿者教授其日常生活技能（如穿衣、吃飯、衛(wèi)生等），有助于提升其獨(dú)立性，并促進(jìn)其融入家庭生活。A項(xiàng)特殊學(xué)校側(cè)重教育，可能忽略家庭和社區(qū)支持。C項(xiàng)購(gòu)買設(shè)備是輔助手段，不能替代技能訓(xùn)練。D項(xiàng)志愿者陪伴主要提供情感支持，無法系統(tǒng)性地教授技能。9.B*解析思路：在資源有限且兒童存在普遍適應(yīng)困難的情況下，社會(huì)工作者最適宜扮演協(xié)調(diào)者的角色。其核心任務(wù)是連接機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門、外部社區(qū)資源（如學(xué)校、醫(yī)院、志愿者組織等），整合力量，共同為兒童和家庭提供服務(wù)，克服資源瓶頸。A項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)者角色需要較大的自主權(quán)和資源。C項(xiàng)教育者角色側(cè)重培訓(xùn)。D項(xiàng)治療者角色需要特定的專業(yè)資質(zhì)和條件。10.C*解析思路：與學(xué)校、家庭、醫(yī)院等多機(jī)構(gòu)合作，需要社會(huì)工作者理解系統(tǒng)理論視角。系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)體是嵌入在各種系統(tǒng)（家庭、學(xué)校、社區(qū)等）中的，問題往往是系統(tǒng)互動(dòng)失調(diào)的結(jié)果。因此，需要從多系統(tǒng)角度介入，協(xié)調(diào)各方資源，促進(jìn)系統(tǒng)間的良性互動(dòng)，以促進(jìn)兒童福祉。A項(xiàng)服務(wù)價(jià)值是目標(biāo)。B項(xiàng)社會(huì)公義價(jià)值是原則。D項(xiàng)增能視角關(guān)注個(gè)體和群體。11.B*解析思路：在小組中，沉默的組員可能是有多種原因，如性格內(nèi)向、不信任他人、害怕被評(píng)價(jià)等。社會(huì)工作者應(yīng)尊重組員的選擇，給予其時(shí)間和空間。同時(shí)，要觀察其沉默是否影響小組功能，是否需要提供個(gè)別支持。A項(xiàng)強(qiáng)制參與可能破壞關(guān)系。C項(xiàng)請(qǐng)他人鼓勵(lì)可能給組員帶來壓力。D項(xiàng)質(zhì)問和批評(píng)會(huì)傷害組員自尊。12.A*解析思路：針對(duì)單親母親面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)工作者首先要解決其最緊迫的需求。鏈接慈善機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)援助可以直接緩解其經(jīng)濟(jì)困難，為其提供喘息空間，從而更好地照顧孩子。B項(xiàng)育兒技巧培訓(xùn)和C項(xiàng)孩子心理輔導(dǎo)也很重要，但需建立在解決基本生存壓力之上。D項(xiàng)介紹就業(yè)可能需要時(shí)間，且未必能立即滿足需求。13.A*解析思路：收集家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面信息，是為了全面了解服務(wù)對(duì)象的處境和需求，這體現(xiàn)了社會(huì)工作者運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。系統(tǒng)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體與其所處的環(huán)境相互作用，需要考察個(gè)體在各個(gè)系統(tǒng)中的位置和互動(dòng)情況。B項(xiàng)優(yōu)勢(shì)視角關(guān)注資源。C項(xiàng)個(gè)別化原則強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性。D項(xiàng)自決權(quán)強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的自主選擇。14.B*解析思路：面對(duì)需要長(zhǎng)期治療的先天性心臟病嬰兒，社會(huì)工作者首先要確保嬰兒的安全和獲得必要的醫(yī)療照顧。向醫(yī)院申請(qǐng)醫(yī)療救助，為嬰兒支付治療費(fèi)用，是直接解決其生存和健康需求的行動(dòng)。A項(xiàng)收養(yǎng)手續(xù)需要時(shí)間，且需考慮嬰兒意愿和最佳利益。C項(xiàng)尋親是程序，但若無法找到或親父母不適宜撫養(yǎng)，則需優(yōu)先考慮嬰兒當(dāng)前治療。D項(xiàng)心理支持和信息也很重要，但優(yōu)先級(jí)低于獲得治療。15.B*解析思路：游戲治療的核心在于利用游戲（尤其是象征性游戲）作為媒介，讓兒童在安全、受保護(hù)的環(huán)境中，通過扮演、模仿、表達(dá)等方式，非言語地溝通內(nèi)心的想法、感受和沖突，促進(jìn)情緒處理、社交技能發(fā)展和行為改善。A項(xiàng)娛樂是游戲的一部分，但非主要目的。C項(xiàng)技能訓(xùn)練可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。D項(xiàng)行為矯正可以通過行為療法實(shí)現(xiàn)。B項(xiàng)最符合游戲治療的理論基礎(chǔ)和目標(biāo)。16.B*解析思路：保密原則是社會(huì)工作的基本原則，但并非絕對(duì)。在涉及兒童生命安全等極端情況下，保密有例外。A項(xiàng)公開區(qū)域不安全。C項(xiàng)給服務(wù)對(duì)象或監(jiān)護(hù)人復(fù)印件可能泄露隱私。D項(xiàng)研究報(bào)告使用虛構(gòu)名稱是必要的，但前提是信息已脫敏，且通常需考慮是否需要通知當(dāng)事人。B項(xiàng)在督導(dǎo)討論中隱去姓名是保護(hù)隱私的常規(guī)做法。17.B*解析思路：服務(wù)效果不理想時(shí)，應(yīng)反思服務(wù)方法和內(nèi)容。增加輔導(dǎo)時(shí)間可能效果更差。調(diào)查家長(zhǎng)看法有助于了解服務(wù)對(duì)接入的影響，但核心在于服務(wù)本身。停止服務(wù)是放棄。改變輔導(dǎo)方式，采用更具趣味性、互動(dòng)性的方法（如游戲輔導(dǎo)、同伴輔導(dǎo)等），可能更能激發(fā)留守兒童的興趣和參與度，從而提升效果。18.B*解析思路：處理家庭暴力案件，兒童最大利益原則要求將兒童的安全和福祉放在首位。A項(xiàng)施暴者保證可能無效。C項(xiàng)讓兒童繼續(xù)居住在危險(xiǎn)環(huán)境中是危險(xiǎn)的。D項(xiàng)僅考慮經(jīng)濟(jì)狀況忽略了兒童安全。B項(xiàng)為受害者提供庇護(hù)所，確保其脫離危險(xiǎn)環(huán)境，并協(xié)助其獲得法律援助等支持，最符合兒童最大利益原則。19.C*解析思路：獲得社區(qū)居民參與和支持的關(guān)鍵在于賦權(quán)和參與式方法。強(qiáng)制參與會(huì)引發(fā)抵觸。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能產(chǎn)生短期效果，但非長(zhǎng)久之計(jì)，且可能引發(fā)不公平。由社區(qū)干部組織，若干部與居民關(guān)系不佳，效果可能受限。邀請(qǐng)居民參與項(xiàng)目策劃，聽取其意見，尊重其需求，共同決策，能增強(qiáng)其歸屬感和責(zé)任感，從而更有效地獲得支持。20.B*解析思路：家長(zhǎng)焦慮情緒會(huì)影響其育兒質(zhì)量和孩子的感受。社會(huì)工作者需要首先關(guān)注家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，提供情感支持，幫助其理解和應(yīng)對(duì)焦慮。同時(shí)，教授家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)焦慮的方法（如放松技巧、情緒管理策略等），有助于其改善心理健康，從而更好地照顧孩子。A項(xiàng)建議送孩子去機(jī)構(gòu)可能加劇家長(zhǎng)焦慮。C項(xiàng)要求家長(zhǎng)更努力可能不現(xiàn)實(shí)，且忽略其自身困境。D項(xiàng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助可能緩解部分壓力，但無法直接解決家長(zhǎng)焦慮問題。二、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)工作者在兒童社會(huì)工作中需要遵守的保密原則是指，未經(jīng)服務(wù)對(duì)象或其監(jiān)護(hù)人（對(duì)于未成年服務(wù)對(duì)象）的同意，不得向第三方透露涉及服務(wù)對(duì)象個(gè)人隱私的信息。這一原則有助于建立信任，保護(hù)服務(wù)對(duì)象的權(quán)益。但保密原則有限制，主要在于涉及以下情況時(shí)可以打破保密：①服務(wù)對(duì)象或他人存在即刻危險(xiǎn)（如自傷、傷人）；②服務(wù)對(duì)象是虐待兒童或脆弱成人（包括兒童）的受害者，且存在進(jìn)一步受害的風(fēng)險(xiǎn)；③存在法律規(guī)定的強(qiáng)制性報(bào)告義務(wù)（如懷疑虐待、感染特定傳染病等）；④為獲得專業(yè)督導(dǎo)或咨詢，通常需對(duì)督導(dǎo)者說明必要信息，但需保護(hù)核心隱私。在打破保密時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)遵循最小泄露原則，僅透露為保護(hù)服務(wù)對(duì)象或他人所必需的信息，并告知服務(wù)對(duì)象。2.家庭系統(tǒng)理論與小組工作理論在兒童社會(huì)工作中的應(yīng)用均有其價(jià)值和側(cè)重點(diǎn)，但也存在差異。*相同點(diǎn)：①都強(qiáng)調(diào)關(guān)系和互動(dòng)的重要性。家庭系統(tǒng)理論關(guān)注家庭成員間的互動(dòng)模式及其對(duì)個(gè)體的影響；小組工作理論關(guān)注組員間的互動(dòng)、人際關(guān)系對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和改變的促進(jìn)作用。②都重視在自然情境中提供服務(wù)。家庭系統(tǒng)理論常在家庭環(huán)境中工作；小組工作常在小組情境中互動(dòng)。③都認(rèn)為改變需要系統(tǒng)性視角，關(guān)注整體而非孤立部分。*不同點(diǎn)：①關(guān)注焦點(diǎn)不同。家庭系統(tǒng)理論主要關(guān)注家庭作為一個(gè)整體的功能、結(jié)構(gòu)和互動(dòng)模式，以及家庭如何影響兒童發(fā)展；小組工作理論則更關(guān)注小組動(dòng)力、人際互動(dòng)，以及小組如何作為一個(gè)社會(huì)環(huán)境促進(jìn)組員的個(gè)人成長(zhǎng)、社交技能學(xué)習(xí)和相互支持。②主要干預(yù)單位不同。家庭系統(tǒng)理論以家庭為干預(yù)核心；小組工作理論以小組為干預(yù)核心。③理論基礎(chǔ)不同。家庭系統(tǒng)理論基于家庭系統(tǒng)理論、家庭治療理論等；小組工作理論基于社會(huì)心理學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、系統(tǒng)理論等。④常用技巧不同。家庭系統(tǒng)理論常用技巧包括家庭訪談、家庭雕塑、溝通演練等；小組工作理論常用技巧包括小組建立、中間人技巧、角色扮演、討論引導(dǎo)等。在社會(huì)工作中，有時(shí)會(huì)將兩者結(jié)合，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求和情境選擇合適的理論和方法。3.社會(huì)工作者在為受虐待兒童進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要考慮的三個(gè)主要方面是：①評(píng)估（Assessment）：全面評(píng)估兒童的安全狀況（當(dāng)前和潛在風(fēng)險(xiǎn)）、虐待的性質(zhì)和嚴(yán)重程度、家庭環(huán)境、父母的監(jiān)護(hù)能力和責(zé)任、兒童的身體、情感和社交需求、已有的支持系統(tǒng)等。評(píng)估需要運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技巧，收集多方信息，確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。②穩(wěn)定（Stabilization）：首要任務(wù)是確保兒童的安全，采取緊急措施保護(hù)兒童免受進(jìn)一步傷害。這可能包括將兒童轉(zhuǎn)移到安全的環(huán)境（如親族訪視、寄養(yǎng)家庭），與保護(hù)機(jī)構(gòu)（如公安、民政、兒童福利機(jī)構(gòu)）合作，制定安全計(jì)劃（如監(jiān)控、限制施虐者接觸兒童等），并提供必要的緊急心理支持，幫助兒童處理創(chuàng)傷和焦慮。③鏈接資源（ResourceLinkage）：在兒童和家庭初步穩(wěn)定后，需要鏈接和整合各種資源，為兒童和家庭提供持續(xù)的支持和服務(wù)。這可能包括提供法律援助、醫(yī)療照顧、心理咨詢、經(jīng)濟(jì)援助、教育培訓(xùn)、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)等，并協(xié)助家庭解決導(dǎo)致虐待的根本問題（如貧困、物質(zhì)濫用、心理健康問題等）。4.社會(huì)工作者在開展兒童社會(huì)工作服務(wù)時(shí)，與學(xué)校合作可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：①建立合作關(guān)系：與學(xué)校管理層、教師、輔導(dǎo)員等建立正式的溝通渠道和合作關(guān)系，定期會(huì)面，交流信息，協(xié)調(diào)服務(wù)?？梢院炇鸷献鱾渫?，明確雙方的角色、責(zé)任和合作方式。②信息共享與轉(zhuǎn)介：在獲得家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人同意并遵守保密原則的前提下，與學(xué)校教師、輔導(dǎo)員等分享有助于理解兒童處境的信息（如學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、家庭情況等），進(jìn)行早期識(shí)別和干預(yù)。同時(shí)，接收學(xué)校轉(zhuǎn)介的兒童個(gè)案，提供專業(yè)的評(píng)估和介入服務(wù)。③專業(yè)支持與培訓(xùn)：為學(xué)校教師、員工提供關(guān)于兒童發(fā)展、兒童保護(hù)、特殊需求兒童支持、危機(jī)干預(yù)、社會(huì)工作方法等方面的培訓(xùn)和講座，提升其識(shí)別和支持兒童的能力。④參與學(xué)校決策：就影響兒童福祉的學(xué)校政策、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生支持計(jì)劃等，提供建議和專業(yè)的意見。⑤開展校園服務(wù)：在學(xué)校的支持下，開展面向?qū)W生的小組活動(dòng)或個(gè)別輔導(dǎo)，如SEL（社會(huì)情緒學(xué)習(xí)）小組、同伴支持項(xiàng)目、預(yù)防校園欺凌活動(dòng)等。⑥促進(jìn)家校合作：協(xié)助學(xué)校建立有效的家校溝通機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)和教育過程，形成教育合力。三、案例分析題1.小明面臨的主要問題包括：學(xué)業(yè)問題（逃學(xué)、成績(jī)不佳）、行為問題（攻擊性行為）、社交問題（關(guān)系緊張）、家庭問題（父母疏于關(guān)注、缺乏陪伴）。這些問題相互關(guān)聯(lián)，可能形成惡性循環(huán)。初步介入計(jì)劃可包括：*建立關(guān)系與評(píng)估：與小明建立信任關(guān)系，通過游戲、繪畫等方式了解他的感受、想法和行為問題的原因。同時(shí)，與他的父母溝通，了解家庭情況、教養(yǎng)方式、父母對(duì)小明問題的看法和期望，以及他們面臨的困難。與學(xué)校老師溝通，獲取小明在校表現(xiàn)的具體信息。進(jìn)行全面的個(gè)案評(píng)估。*制定介入目標(biāo)：與小明、父母、老師共同制定清晰的、可衡量的介入目標(biāo)，例如：減少逃學(xué)次數(shù)、提高出勤率；改善攻擊性行為；提升與同學(xué)交往的技巧；增強(qiáng)家庭溝通和陪伴質(zhì)量等。*制定介入計(jì)劃：基于評(píng)估結(jié)果和目標(biāo)，制定具體的介入計(jì)劃。針對(duì)學(xué)業(yè)問題，可聯(lián)系學(xué)校提供課后輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)支持；與小明一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。針對(duì)行為問題，可運(yùn)用行為矯正技巧（如積極強(qiáng)化、后果承擔(dān)），或考慮引入游戲治療、認(rèn)知行為療法等，幫助小明認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，學(xué)習(xí)替代行為。針對(duì)社交問題，可組織或建議小明參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、同伴支持小組，提升其社交技能。針對(duì)家庭問題，可對(duì)父母提供育兒技巧培訓(xùn)，指導(dǎo)其有效的溝通方式，增加陪伴時(shí)間，提升家庭功能?？梢钥紤]鏈接社區(qū)資源，為家庭提供喘息服務(wù)。*實(shí)施與監(jiān)督：按照計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)介入措施，定期與小明、父母、老師進(jìn)行跟進(jìn)溝通，了解進(jìn)展，評(píng)