幼兒園家長(zhǎng)溝通與活動(dòng)記錄范例在幼兒園的日常管理與教育實(shí)踐中，與家長(zhǎng)的有效溝通及規(guī)范的活動(dòng)記錄，是保障保教工作質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文旨在提供一套具有實(shí)用價(jià)值的溝通策略與記錄范例，以期為幼兒園教育工作者提供參考，助力構(gòu)建和諧的家園共育氛圍，同時(shí)使教育過程更具追溯性與反思性。一、幼兒園家長(zhǎng)溝通范例與策略家長(zhǎng)溝通是家園共育的橋梁，其核心在于建立信任、傳遞信息、協(xié)同教育。有效的溝通應(yīng)基于尊重、理解與真誠(chéng)，根據(jù)不同的情境與目的選擇適宜的方式。（一）日常溝通：細(xì)微之處見真情日常溝通貫穿于幼兒在園的每一天，通常具有即時(shí)性、簡(jiǎn)短性的特點(diǎn)，卻能最直接地讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注。1.晨間/離園簡(jiǎn)短交流*情境1：幼兒情緒良好，狀態(tài)積極*溝通范例：“小明媽媽，早上好！小明今天一進(jìn)教室就主動(dòng)和老師問好，還開心地跟我說在家里搭了一個(gè)很高的積木呢，看來心情非常不錯(cuò)！”*溝通要點(diǎn)：主動(dòng)、正面開場(chǎng)，提及幼兒的具體行為或分享，讓家長(zhǎng)安心。*情境2：幼兒情緒略顯低落或有小狀況*溝通范例：“妞妞爸爸，下午好。妞妞今天午睡起來后，有一點(diǎn)點(diǎn)想媽媽，眼圈紅紅的，但老師抱了抱她，跟她聊了聊最喜歡的小兔子，現(xiàn)在好多了，還和小朋友一起玩玩具呢。您回家可以問問她小兔子的故事哦?！?溝通要點(diǎn)：客觀描述情況，說明教師已采取的措施及幼兒當(dāng)前狀態(tài)，給予家長(zhǎng)后續(xù)互動(dòng)的建議，避免不必要的擔(dān)憂。*情境3：需要家長(zhǎng)配合或關(guān)注的事項(xiàng)*溝通范例：“豆豆奶奶，您好。豆豆今天在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)植物角的小豆子特別感興趣，一直問它們會(huì)不會(huì)發(fā)芽。我們班級(jí)最近會(huì)開展關(guān)于‘種子’的主題活動(dòng)，您在家也可以和豆豆一起找找家里的豆子，或者帶一些不同的種子來園，共同豐富我們的探索材料，好嗎？”*溝通要點(diǎn)：清晰說明事由，提出具體、可行的配合建議，并表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)參與的期待與感謝。2.家園聯(lián)系冊(cè)/溝通本這是一種相對(duì)正式且能留下文字痕跡的溝通方式，適合較為詳細(xì)地反饋幼兒在園情況、分享觀察心得或提出需要長(zhǎng)期配合的事項(xiàng)。*范例1：反饋幼兒在園進(jìn)步（中班）>幼兒姓名：朵朵>日期：[填寫日期]>教師留言：朵朵媽媽/爸爸，您好！朵朵本周在語言表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。在故事分享環(huán)節(jié)，她主動(dòng)舉手，雖然聲音還有點(diǎn)小，但完整地講述了《小兔乖乖》的片段，得到了小伙伴們的掌聲。在美工區(qū)，她對(duì)色彩的搭配越來越有想法，今天創(chuàng)作的“彩虹魚”色彩鮮艷，很有童趣。建議您在家也多鼓勵(lì)她大膽表達(dá)，可以通過角色扮演、復(fù)述故事等方式進(jìn)一步提升她的表達(dá)自信。期待與您共同見證她更多的成長(zhǎng)！>家長(zhǎng)反饋：（留白，供家長(zhǎng)填寫）*范例2：反映幼兒需要改進(jìn)的方面及家園共育建議（大班）>幼兒姓名：樂樂>日期：[填寫日期]>教師留言：樂樂媽媽/爸爸，您好。樂樂是個(gè)聰明活潑的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。最近我們觀察到，在集體活動(dòng)中，當(dāng)老師提問其他小朋友時(shí)，樂樂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)插嘴或小動(dòng)作較多的情況。我們已在園通過個(gè)別提醒、眼神交流等方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)傾聽和等待。建議您在家中也可以和他玩一些需要輪流等待的桌面游戲或棋類游戲，幫助他理解規(guī)則，培養(yǎng)耐心。有任何想法或需要我們配合的，歡迎隨時(shí)溝通。>家長(zhǎng)反饋：（留白，供家長(zhǎng)填寫）*范例3：幼兒身體不適或特殊情況溝通>幼兒姓名：陽陽>日期：[填寫日期]>教師留言：陽陽媽媽/爸爸，您好。陽陽今天早上入園時(shí)有些咳嗽，您也告知我們他昨晚沒睡好。我們已特別關(guān)注他的精神狀態(tài)和飲水量，上午活動(dòng)時(shí)精神尚可，咳嗽不多。午餐時(shí)食欲一般，我們鼓勵(lì)他吃了一些蔬菜和米飯。午睡時(shí)睡得比較安穩(wěn)。如果您方便，傍晚接孩子時(shí)我們可以再詳細(xì)交流一下他下午的情況。請(qǐng)您也多留意他晚上的狀況，有任何不適及時(shí)就醫(yī)。>家長(zhǎng)反饋：（留白，供家長(zhǎng)填寫）（二）專題溝通：聚焦問題，深度協(xié)作專題溝通通常針對(duì)特定主題或問題，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、特定幼兒的問題研討等，需要更充分的準(zhǔn)備和更深入的交流。1.家長(zhǎng)會(huì)溝通要點(diǎn)*會(huì)前：明確會(huì)議主題（如新學(xué)期計(jì)劃、幼兒發(fā)展評(píng)估、安全教育等），準(zhǔn)備相關(guān)材料（PPT、幼兒作品、觀察記錄摘要等），提前通知家長(zhǎng)。*會(huì)中：*歡迎與感謝，營(yíng)造輕松氛圍。*清晰闡述主題內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例，避免空泛。*突出幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求。*提出具體的家園共育建議，具有可操作性。*預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)答疑，尊重家長(zhǎng)的提問與建議。*會(huì)后：對(duì)未能參會(huì)的家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要信息同步，整理家長(zhǎng)的意見與建議，用于后續(xù)工作改進(jìn)。2.家訪溝通范例（事前準(zhǔn)備與溝通思路）*家訪對(duì)象：新入園幼兒小雨家庭*家訪目的：幫助幼兒熟悉教師，緩解入園焦慮；了解幼兒家庭環(huán)境、生活習(xí)慣及主要教養(yǎng)人；向家長(zhǎng)介紹幼兒園生活及入園準(zhǔn)備事項(xiàng)。*溝通思路與部分話術(shù)：*（初次見面，寒暄后）“小雨媽媽、爸爸，非常感謝你們抽出時(shí)間。我們今天來，主要是想和小雨認(rèn)識(shí)一下，也和您二位聊聊小雨在入園前我們可以一起做些什么準(zhǔn)備……小雨看起來有點(diǎn)害羞呢，沒關(guān)系，我們可以一起玩一會(huì)兒她喜歡的玩具嗎？”*（觀察幼兒玩具和房間布置后）“小雨很喜歡畫畫呀，畫得真不錯(cuò)！在幼兒園我們也有專門的美工區(qū)，相信她會(huì)很喜歡的?！?“關(guān)于入園準(zhǔn)備，我們建議您可以和小雨多聊聊幼兒園的趣事，比如‘幼兒園有很多好玩的玩具和小伙伴’，而不是‘不聽話就送你去幼兒園’。另外，可以幫助小雨培養(yǎng)一些基本的生活自理能力，比如自己吃飯、穿脫簡(jiǎn)單的衣物……”*“您對(duì)小雨入園有什么擔(dān)心或者疑問，都可以問我們，我們會(huì)盡力解答和配合。”二、幼兒園活動(dòng)記錄范例與要求活動(dòng)記錄是幼兒園教育教學(xué)工作的重要組成部分，它不僅是對(duì)教育過程的客觀反映，也是教師進(jìn)行教育反思、改進(jìn)教學(xué)策略、評(píng)估幼兒發(fā)展的重要依據(jù)。記錄應(yīng)具有客觀性、真實(shí)性、完整性和教育性。（一）班級(jí)一日活動(dòng)簡(jiǎn)要記錄這是對(duì)班級(jí)幼兒一天在園主要活動(dòng)的概述，通常用于向家長(zhǎng)公示或班級(jí)內(nèi)部工作回顧。*范例：>XX幼兒園XX班一日活動(dòng)記錄>日期：[填寫日期]星期X天氣：晴>帶班教師：李老師、王老師>晨間活動(dòng)：7:30-8:20>*內(nèi)容：桌面玩具（積木、串珠、拼圖）、區(qū)域自主游戲。>*觀察與小結(jié)：大部分幼兒能自主選擇喜歡的玩具，部分幼兒合作搭建積木，交往氛圍良好。>早餐與盥洗：8:20-8:50>*情況：幼兒能有序洗手、取餐，多數(shù)幼兒能獨(dú)立吃完自己的一份早餐，不挑食。>教育活動(dòng)：9:00-9:30>*活動(dòng)名稱：語言活動(dòng)《小老鼠的探險(xiǎn)日記》>*活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，感受小老鼠的勇敢；嘗試用簡(jiǎn)單的詞語描述故事情節(jié)。>*簡(jiǎn)要過程：教師講述故事，通過提問引導(dǎo)幼兒思考；幼兒角色扮演部分情節(jié)。>戶外活動(dòng)：9:40-10:20>*內(nèi)容：大型玩具、追逐跑游戲。>*情況：幼兒活動(dòng)量適宜，情緒愉快，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒活動(dòng)安全。>（后續(xù)活動(dòng)如區(qū)域活動(dòng)、午餐、午睡、下午點(diǎn)心、離園準(zhǔn)備等按此格式簡(jiǎn)要記錄）>今日小結(jié)與溫馨提示：>*今日幼兒整體在園情緒穩(wěn)定，參與活動(dòng)積極性高。>*提醒家長(zhǎng)：近期天氣變化，請(qǐng)為幼兒準(zhǔn)備適宜的衣物，注意增減。（二）具體教育活動(dòng)詳細(xì)記錄針對(duì)某一具體的教育教學(xué)活動(dòng)（如語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域）進(jìn)行的詳細(xì)記錄，更側(cè)重于活動(dòng)目標(biāo)、過程、幼兒表現(xiàn)及活動(dòng)反思。*范例：科學(xué)探索活動(dòng)《有趣的磁鐵》>活動(dòng)名稱：有趣的磁鐵>活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)>班級(jí)：中班>日期：[填寫日期]>執(zhí)教教師：張老師>活動(dòng)目標(biāo)：>1.初步感知磁鐵能吸鐵的特性，嘗試探索哪些物品能被磁鐵吸引。>2.樂于參與探索活動(dòng)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。>3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。>活動(dòng)準(zhǔn)備：>*經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過磁鐵（如冰箱貼）。>*材料準(zhǔn)備：各種磁鐵（條形、馬蹄形、圓形）若干；供幼兒探索的物品（鐵釘、回形針、積木塊、紙片、塑料玩具、鑰匙、一元硬幣、五角硬幣等，分別放入小筐中）；記錄表（簡(jiǎn)單圖示：磁鐵和問號(hào)，下方分“能吸住”和“不能吸住”兩欄，幼兒可用貼紙或畫圖記錄）；抹布。>活動(dòng)過程：>1.導(dǎo)入：神秘的“好朋友”>*教師出示一個(gè)用線吊起來的條形磁鐵，提問：“今天老師帶來一位神秘的好朋友，它喜歡找朋友，你們看它能找到誰呢？”（教師用磁鐵靠近鐵釘，鐵釘被吸起）“它找到鐵釘做朋友了！你們想不想也來試試？”>2.探索與發(fā)現(xiàn)：磁鐵找朋友>*教師介紹桌面上的材料，提出要求：“桌子上有很多小東西，磁鐵想找更多的朋友，請(qǐng)小朋友們用桌上的磁鐵去試一試，看看哪些東西能和磁鐵做朋友（被吸?。?，哪些不能。把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上，能吸住的貼在這里（指‘能吸住’一欄），不能吸住的貼在這里（指‘不能吸住’一欄）。”>*幼兒分組自由探索，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并引導(dǎo)他們說出自己的發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)能被磁鐵吸住嗎？”>*重點(diǎn)觀察幼兒是否能正確使用磁鐵進(jìn)行探索，以及對(duì)不同物品反應(yīng)的關(guān)注。>3.分享與交流：我的發(fā)現(xiàn)>*請(qǐng)幾名幼兒展示自己的記錄表，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。>*教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“我們發(fā)現(xiàn)，鐵釘、回形針、鑰匙、一元硬幣（部分幼兒發(fā)現(xiàn)）能被磁鐵吸住，積木、紙片、塑料玩具不能被磁鐵吸住。這些能被吸住的東西，它們大多是用鐵做的?！?gt;4.拓展與延伸：磁鐵的穿透性（視幼兒興趣和時(shí)間情況）>*提問：“如果磁鐵和鐵釘之間隔了一張紙，磁鐵還能找到鐵釘朋友嗎？”幼兒猜測(cè)后，教師演示或提供材料讓幼兒嘗試。>幼兒表現(xiàn)與觀察記錄：>*大部分幼兒對(duì)磁鐵吸鐵的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣，探索積極性高。如小明在發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起一串回形針時(shí)，興奮地叫起來：“老師，你看，好多！”>*妞妞在探索時(shí)非常專注，她將每一樣物品都用磁鐵仔細(xì)試過，并認(rèn)真地在記錄表上貼貼紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)塑料玩具不能被吸住時(shí)，自言自語道：“這個(gè)不行?！?gt;*少數(shù)幼兒（如豆豆）一開始不知道如何下手，在教師引導(dǎo)和觀察同伴后，逐漸參與到探索中。>*在記錄環(huán)節(jié)，部分幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分并記錄，少數(shù)幼兒需要教師提示。>活動(dòng)反思：>*活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒對(duì)磁鐵的特性有了初步感知，并樂于參與。>*提供的探索材料豐富多樣，能滿足幼兒的探索需求。記錄表的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。>*在引導(dǎo)幼兒描述發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以提供更豐富的詞匯，如“吸住了”、“粘住了”、“緊緊地抱在一起”等。>*對(duì)于活動(dòng)中個(gè)別探索能力稍弱的幼兒，教師應(yīng)給予更具針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。>*后續(xù)可在科學(xué)區(qū)投放更多磁鐵及不同材質(zhì)的物品，讓幼兒進(jìn)行持續(xù)探索。（三）特殊事件/偶發(fā)事件記錄對(duì)幼兒在園期間發(fā)生的意外磕碰、沖突、情緒爆發(fā)等特殊或偶發(fā)事件進(jìn)行的記錄，要求客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)。*范例：幼兒意外輕微擦傷記錄>事件發(fā)生時(shí)間：[填寫日期]上午10:15>發(fā)生地點(diǎn)：戶外活動(dòng)場(chǎng)地滑梯旁>涉及幼兒：東東（X班）>事件經(jīng)過：>戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒自由選擇玩滑梯。東東在快速跑向滑梯時(shí)，不慎被地面上一塊翹起的塑膠地墊邊緣絆倒，向前撲倒，左手手掌撐地。>處理過程：>1.教師立即趕到東東身邊，檢查傷情，發(fā)現(xiàn)其左手手掌心有一處約1厘米長(zhǎng)的淺表擦傷，有少量滲血。>2.立即將東東帶至保健室，由保健醫(yī)用生理鹽水沖洗傷口，然后涂抹碘伏消毒，并用無菌紗布輕輕覆蓋。>3.安撫東東情緒，告知他傷口不嚴(yán)重，處理后會(huì)很快好起來。東東當(dāng)時(shí)哭泣，經(jīng)安撫后情緒逐漸平復(fù)。>4.檢查事發(fā)地點(diǎn)，將翹起的地墊暫時(shí)用重物壓住，并通知后勤部門盡快維修。>與家長(zhǎng)