古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，小學(xué)階段是接觸、感知和積累古詩文的黃金時期。有效的學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的語言素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣，更能為其文化底蘊的積淀打下堅實基礎(chǔ)。本文將從專項訓(xùn)練的策略與名師講解的價值兩個維度，探討小學(xué)古詩文學(xué)習(xí)的有效路徑，以期為一線教學(xué)及家庭輔導(dǎo)提供有益參考。一、專項訓(xùn)練：夯實基礎(chǔ)，循序漸進古詩文學(xué)習(xí)絕非一蹴而就，需要系統(tǒng)性的專項訓(xùn)練作為支撐。專項訓(xùn)練應(yīng)緊扣小學(xué)生的認知特點，由淺入深，由易到難，逐步提升學(xué)生的古詩文閱讀理解與鑒賞能力。（一）誦讀筑基，培養(yǎng)語感“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是古詩文學(xué)習(xí)的起點和基石。專項訓(xùn)練中，應(yīng)將誦讀置于首位。1.范讀引領(lǐng)：教師或家長的標準范讀至關(guān)重要，要注意字音的準確、節(jié)奏的明快、停頓的恰當以及情感的融入，讓學(xué)生在聽讀中初步感知古詩文的韻律美和意境美。2.多種形式練讀：可采用個人讀、小組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平仄、對仗等格律特點，在反復(fù)誦讀中自然形成語感。3.背誦積累：在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典篇目。背誦不僅是語言材料的積累，更是文化精神的浸潤?？芍贫A段性背誦計劃，定期檢查反饋。（二）理解文本，把握內(nèi)涵在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文的基本內(nèi)容和思想情感是專項訓(xùn)練的核心。1.字詞疏通：針對古詩文中的重點字、詞、句，進行細致講解。可采用聯(lián)系上下文、查工具書、古今異義對比等方法，幫助學(xué)生準確理解其含義。避免逐字逐句翻譯的機械模式，鼓勵學(xué)生主動探究。2.把握主旨：引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句、意象、情節(jié)的分析，理解詩歌或文言文所表達的思想情感、人物形象或道理啟示。例如，學(xué)習(xí)寫景詩，要體會詩人所寄寓的情感；學(xué)習(xí)敘事文，要理解事件的意義和人物的品格。3.梳理結(jié)構(gòu)：對于篇幅稍長的文言文或組詩，可引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、層次脈絡(luò)，幫助其從整體上把握文本。（三）積累內(nèi)化，豐富儲備古詩文學(xué)習(xí)強調(diào)厚積薄發(fā)，專項訓(xùn)練應(yīng)注重知識的積累與內(nèi)化。1.常見意象積累：如“月亮”常與思鄉(xiāng)、思念親人相關(guān)，“柳”常與送別相關(guān)等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累這些具有固定文化內(nèi)涵的意象，有助于更深刻地理解作品情感。2.名言警句積累：鼓勵學(xué)生摘抄、記憶古詩文中的名言警句，并理解其含義，嘗試在口頭表達和書面寫作中運用。3.文學(xué)常識積累：簡要介紹作者生平、時代背景、相關(guān)的文學(xué)流派等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的文學(xué)常識框架，加深對作品的理解。（四）運用與拓展，提升素養(yǎng)學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。1.情境運用：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)古詩文進行表達。如“遇到困難時，你會想到哪句詩來激勵自己？”2.簡單仿寫：在低年級可進行句式仿寫，高年級可嘗試簡單的詩歌或?qū)β?lián)仿寫，激發(fā)創(chuàng)作興趣。3.拓展閱讀：推薦與所學(xué)篇目主題相關(guān)、風(fēng)格相近或同一作者的其他作品進行拓展閱讀，開闊學(xué)生視野，深化理解。二、名師講解：點撥升華，引向深入專項訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而名師的講解則如燈塔，能在關(guān)鍵處點撥，引領(lǐng)學(xué)生向更深層次的理解和鑒賞邁進。（一）點撥關(guān)鍵，化難為易古詩文的精妙之處往往在于一字一句的錘煉。名師能夠精準抓住文本的關(guān)鍵節(jié)點、疑難之處進行深入淺出的講解。例如，某個關(guān)鍵字的妙處，某個典故的含義，某個藝術(shù)手法的運用（如比喻、擬人、夸張、對偶、用典等）。通過名師的點撥，學(xué)生能夠突破思維瓶頸，化抽象為具體，化深奧為淺顯，真正體會到古詩文的語言魅力和藝術(shù)匠心。（二）旁征博引，拓展視野名師往往擁有深厚的學(xué)養(yǎng)，在講解一篇古詩文時，能夠旁征博引，將相關(guān)的歷史故事、文化習(xí)俗、作家逸聞、同類作品等娓娓道來。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本背景和深層含義，更能極大地拓展學(xué)生的知識面和文化視野，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的好奇心和探究欲。這種“授人以漁”而非“授人以魚”的方式，能讓學(xué)生觸類旁通，受益終身。（三）授人以漁，培養(yǎng)方法優(yōu)秀的名師講解，不僅是知識的傳遞，更是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他們會引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古詩文的基本方法和步驟，如如何借助注釋和工具書，如何分析意象，如何把握情感基調(diào)，如何進行聯(lián)想和想象等。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步形成自主學(xué)習(xí)古詩文的能力，這才是教育的根本目標。（四）激發(fā)興趣，涵養(yǎng)情懷古詩文學(xué)習(xí)若不得法，易顯枯燥。名師以其獨特的個人魅力、生動的語言表達和對文本深刻的理解，能夠?qū)W(xué)生帶入古詩文所描繪的意境之中，感受古人的喜怒哀樂、家國情懷。這種情感的共鳴，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的持久興趣，進而在潛移默化中涵養(yǎng)其品格，提升其人文素養(yǎng)。三、融合實踐：協(xié)同增效，助力成長專項訓(xùn)練與名師講解并非孤立存在，二者有機融合才能發(fā)揮最大效用。*以專項訓(xùn)練為根基：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行扎實的誦讀、理解、積累和運用訓(xùn)練，為接受名師講解打下堅實基礎(chǔ)。*以名師講解為提升：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專項訓(xùn)練遇到困惑或達到一定程度時，名師的精準講解和深度拓展能起到畫龍點睛、錦上添花的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知的飛躍。*家校協(xié)同：家長應(yīng)積極配合學(xué)校，為孩子營造良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子多聽、多讀、多背，并可適當選擇優(yōu)質(zhì)的名師講解資源作為輔助，但切忌過度依賴，要給孩子留出自主思考和探索的空間。小學(xué)階段的古詩文學(xué)習(xí)，是播撒文化種子的過程。通過科學(xué)系統(tǒng)的專