六年級(jí)古詩(shī)教學(xué)同步練習(xí)冊(cè)一、編寫(xiě)理念與目標(biāo)古詩(shī)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的巔峰。六年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的文言知識(shí)積累和初步的文學(xué)審美能力。本同步練習(xí)冊(cè)的編寫(xiě)，旨在緊密配合教材，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中感受古詩(shī)的音韻之美，在理解品味中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感之真，在拓展延伸中體悟傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)之厚。我們期望通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)，真正做到與古人對(duì)話(huà)，與經(jīng)典同行。二、練習(xí)設(shè)計(jì)的核心模塊與實(shí)施建議本練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容編排，力求循序漸進(jìn)，由淺入深，兼顧知識(shí)的鞏固與能力的提升。每一單元的練習(xí)圍繞若干首核心古詩(shī)展開(kāi)，大致包含以下幾個(gè)模塊：（一）基礎(chǔ)積累與識(shí)記這一部分旨在幫助學(xué)生扎牢古詩(shī)學(xué)習(xí)的根基，是后續(xù)理解與欣賞的前提。1.字音字形辨析：針對(duì)古詩(shī)中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。例如，多音字在特定語(yǔ)境下的讀音，生僻字的正確寫(xiě)法，形近字的辨析等。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，養(yǎng)成自主正音正字的習(xí)慣。**示例*（以《望廬山瀑布》為例）：*下列加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是（）A.日照香爐生紫煙（yānyīn）B.遙看瀑布掛前川（chuāncuān）*請(qǐng)正確書(shū)寫(xiě)下列詩(shī)句中的漢字：飛流直下三千（），疑是銀河落九（）。2.重點(diǎn)詞義解釋?zhuān)哼x取古詩(shī)中關(guān)鍵的、對(duì)理解詩(shī)意至關(guān)重要的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋練習(xí)。解釋時(shí)應(yīng)結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)境，而非簡(jiǎn)單的字典釋義。**示例*：*“緣”在“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句中的意思是（）。*“可憐”在“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”一句中的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“可憐”是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。3.詩(shī)句默寫(xiě)與補(bǔ)充：這是鞏固記憶的有效手段。形式可以多樣，如根據(jù)上句默寫(xiě)下句，根據(jù)釋義默寫(xiě)詩(shī)句，或填補(bǔ)詩(shī)句中的空缺字。默寫(xiě)后，務(wù)必強(qiáng)調(diào)自查自糾，關(guān)注易錯(cuò)字。**示例*：*根據(jù)意思寫(xiě)出詩(shī)句：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。*補(bǔ)全詩(shī)句：兩岸猿聲啼不住，（）。（二）詩(shī)意理解與句義疏通在識(shí)記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌大意。1.重點(diǎn)句子翻譯與理解：對(duì)古詩(shī)中的關(guān)鍵句、主旨句或有特殊含義的句子進(jìn)行翻譯指導(dǎo)和理解訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。**示例*：*“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@兩句詩(shī)描繪了怎樣的景象？詩(shī)人是如何表現(xiàn)瀑布的雄偉壯麗的？*用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的意思，并體會(huì)其中的情感。2.詩(shī)歌大意概括：引導(dǎo)學(xué)生將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，培養(yǎng)其整體感知能力。**示例*：*請(qǐng)用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)《題西林壁》這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀察和思考。（三）意象把握與情感體悟古詩(shī)往往通過(guò)特定的意象來(lái)寄托情感。此模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。1.意象識(shí)別與分析：找出詩(shī)中的主要意象（如山水、花鳥(niǎo)、明月、清風(fēng)等），并分析其象征意義或在詩(shī)中的作用。**示例*：*《望廬山瀑布》中，詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？這些景物共同構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？*“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”中的“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”等意象，營(yíng)造了怎樣的氛圍？2.情感基調(diào)與詩(shī)人心境：通過(guò)對(duì)詩(shī)句、意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào)（如喜悅、悲傷、豪邁、閑適等），并嘗試體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。**示例*：*讀了《送元二使安西》，你感受到詩(shī)人怎樣的情感？這種情感是通過(guò)哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的？*《示兒》一詩(shī)中，詩(shī)人臨終前最大的遺憾是什么？從哪些詩(shī)句可以看出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷？（四）手法鑒賞與語(yǔ)言品味引導(dǎo)學(xué)生初步接觸古詩(shī)的藝術(shù)手法，品味語(yǔ)言的精妙。1.修辭手法辨析：如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別，并體會(huì)其表達(dá)效果。**示例*：*“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？*“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@兩句詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？2.煉字煉句賞析：選取詩(shī)中用得精妙的字或詞，引導(dǎo)學(xué)生品味其表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。**示例*：*“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得好在哪里？如果換成“到”、“過(guò)”、“入”，表達(dá)效果有何不同？*“僧敲月下門(mén)”與“僧推月下門(mén)”，你認(rèn)為哪個(gè)字更傳神？為什么？（五）拓展延伸與遷移運(yùn)用將古詩(shī)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際、課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。**示例*：*你還知道李白的哪些詩(shī)作？請(qǐng)搜集一兩首讀一讀，并和同學(xué)交流。*了解一下《題西林壁》的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)這對(duì)我們理解詩(shī)歌主旨有什么幫助。2.聯(lián)想與想象：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境美。**示例*：*讀了“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用幾句話(huà)描述一下。*假如你是《望洞庭》中的詩(shī)人，面對(duì)那樣的美景，你會(huì)想些什么，做些什么？3.仿寫(xiě)與創(chuàng)作：在理解和積累的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)或創(chuàng)作嘗試，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。**示例*：*學(xué)習(xí)了描寫(xiě)景物的古詩(shī)，請(qǐng)你也嘗試寫(xiě)幾句描寫(xiě)校園景色的小詩(shī)。*仿照“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感受。三、使用建議與溫馨提示1.循序漸進(jìn)，因材施教：練習(xí)冊(cè)的使用應(yīng)與課堂教學(xué)同步。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可重點(diǎn)加強(qiáng)“基礎(chǔ)積累與識(shí)記”部分；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可鼓勵(lì)其深入“手法鑒賞”與“拓展延伸”部分。2.讀練結(jié)合，以讀促悟：任何練習(xí)都應(yīng)在充分誦讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，在讀中整體感知，在讀中體會(huì)情感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。3.鼓勵(lì)探究，珍視差異：對(duì)于詩(shī)意的理解、情感的體悟，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，只要言之有理即可。4.學(xué)以致用，聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)學(xué)習(xí)與生活觀察、情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓古詩(shī)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為其精神世界的一部分。5.