日期:演講人：XXX語言活動(dòng)立冬教案目錄CONTENT01立冬節(jié)氣認(rèn)知02語言活動(dòng)目標(biāo)03核心活動(dòng)設(shè)計(jì)04教學(xué)材料準(zhǔn)備05課堂實(shí)施流程06效果評(píng)估方案立冬節(jié)氣認(rèn)知01節(jié)氣時(shí)間與氣候特征時(shí)間節(jié)點(diǎn)與天文意義物候特征變化典型氣候表現(xiàn)立冬是二十四節(jié)氣中的第十九個(gè)節(jié)氣，通常出現(xiàn)在公歷11月7日或8日，此時(shí)太陽到達(dá)黃經(jīng)225°，標(biāo)志著冬季正式開始。從天文學(xué)角度，立冬后北半球日照時(shí)間持續(xù)縮短，太陽高度角逐漸降低。立冬節(jié)氣我國(guó)北方普遍出現(xiàn)初霜凍、寒潮降溫現(xiàn)象，日平均氣溫降至10℃以下；南方則處于深秋向初冬過渡階段，晝夜溫差可達(dá)10-15℃，長(zhǎng)江流域常出現(xiàn)"十月小陽春"的特殊回暖現(xiàn)象。此時(shí)華北地區(qū)可見"水始冰，地始凍"的自然現(xiàn)象，候鳥完成南遷越冬，落葉喬木進(jìn)入休眠期，冬小麥停止生長(zhǎng)進(jìn)入越冬期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)入冬季田間管理階段。北方盛行"立冬補(bǔ)冬"的食俗，講究食用高熱量的羊肉火鍋、餃子等食物以補(bǔ)充元?dú)?；南方則流行煲制當(dāng)歸生姜羊肉湯、四物湯等藥膳，體現(xiàn)"秋冬養(yǎng)陰"的中醫(yī)理念。傳統(tǒng)習(xí)俗與文化內(nèi)涵飲食養(yǎng)生習(xí)俗古代帝王會(huì)舉行"迎冬"祭典，民間則有祭祖、祭農(nóng)神的傳統(tǒng)，表達(dá)對(duì)自然規(guī)律的敬畏和對(duì)豐收的感恩，部分地區(qū)保留著制作紙質(zhì)寒衣焚燒祭祖的"送寒衣"習(xí)俗。祭祀與迎冬儀式立冬時(shí)節(jié)形成的"立冬晴，一冬凌；立冬陰，一冬溫"等農(nóng)諺，凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民對(duì)冬季氣候預(yù)測(cè)的智慧，指導(dǎo)著冬季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活安排。農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)傳承經(jīng)典詩詞鑒賞"立冬打雷要反春"揭示異常天氣的連鎖反應(yīng)，"雷打冬，十個(gè)牛欄九個(gè)空"警示冬季災(zāi)害預(yù)防，"立冬種豌豆，一斗還一斗"指導(dǎo)越冬作物種植時(shí)機(jī)，這些諺語至今仍有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。氣象農(nóng)諺集錦地域性俗語采風(fēng)北方"立冬不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管"體現(xiàn)飲食文化特色，江南"立冬小雪北風(fēng)寒，棉衣棉被快備全"反映氣候應(yīng)對(duì)智慧，西南地區(qū)"立冬有雨防爛冬，立冬無雨防春旱"蘊(yùn)含長(zhǎng)期氣象預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)。李白《立冬》"凍筆新詩懶寫，寒爐美酒時(shí)溫"展現(xiàn)文人雅士的立冬閑情；陸游《立冬日作》"室小財(cái)容膝，墻低僅及肩"反映平民越冬的生活狀態(tài)；蘇軾《冬景》"荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝"則蘊(yùn)含深刻的人生哲理。相關(guān)詩詞與諺語積累語言活動(dòng)目標(biāo)02節(jié)氣相關(guān)詞匯擴(kuò)展通過立冬主題引入“寒潮”“霜凍”“圍爐”“進(jìn)補(bǔ)”等季節(jié)性詞匯，結(jié)合實(shí)物或圖片幫助幼兒理解詞義并嘗試造句。動(dòng)詞與形容詞搭配練習(xí)成語與俗語滲透詞匯積累與運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描述冬季活動(dòng)的動(dòng)詞（如“裹緊”“搓手”“儲(chǔ)藏”）和形容詞（如“凜冽”“厚實(shí)”“暖融融”），通過情景模擬強(qiáng)化語言輸出。教授“瑞雪兆豐年”“冬藏春生”等與立冬相關(guān)的傳統(tǒng)短語，解釋其文化內(nèi)涵并鼓勵(lì)在對(duì)話中遷移使用?？谡Z表達(dá)與描述能力觀察描述訓(xùn)練組織幼兒觀察冬季自然現(xiàn)象（如落葉、結(jié)霜），指導(dǎo)其用完整句式描述特征（如“枯黃的葉子像小船一樣飄落”），培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。故事續(xù)編活動(dòng)提供立冬主題故事開頭（如“小熊準(zhǔn)備過冬”），讓幼兒分組續(xù)編情節(jié)，要求使用邏輯連接詞（“因?yàn)椤浴薄笆紫取缓蟆保┨嵘龜⑹逻B貫性。角色對(duì)話設(shè)計(jì)模擬“冬季家庭對(duì)話”場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色（父母、孩子）討論取暖、飲食等話題，強(qiáng)化生活化語言表達(dá)。文化理解與情感體驗(yàn)節(jié)氣習(xí)俗體驗(yàn)通過制作“立冬飲食卡片”（如餃子、羊肉湯），講解食物背后的養(yǎng)生智慧，并讓幼兒分享家庭傳統(tǒng)習(xí)俗，加深文化認(rèn)同感。情感共鳴活動(dòng)朗讀冬季主題詩歌（如《冬天的樹》），鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想自身經(jīng)歷（如“冬天最溫暖的事”），用繪畫或短句表達(dá)對(duì)季節(jié)變化的感受。自然敬畏教育結(jié)合立冬物候現(xiàn)象（動(dòng)物冬眠、植物休眠），討論生命適應(yīng)自然的智慧，培養(yǎng)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重與保護(hù)意識(shí)。核心活動(dòng)設(shè)計(jì)03節(jié)氣主題繪本共讀延伸拓展活動(dòng)結(jié)合繪本情節(jié)開展手工制作（如剪紙雪花）或科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（模擬結(jié)霜現(xiàn)象），深化幼兒對(duì)節(jié)氣知識(shí)的理解。互動(dòng)提問與討論在共讀過程中設(shè)計(jì)開放式問題，如“為什么樹葉會(huì)掉落？”“人們立冬會(huì)做什么？”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)并表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維與語言組織能力。精選繪本內(nèi)容選擇以立冬節(jié)氣為主題的優(yōu)質(zhì)繪本，內(nèi)容需涵蓋自然現(xiàn)象變化、動(dòng)植物行為特點(diǎn)及傳統(tǒng)習(xí)俗，通過圖文結(jié)合的形式激發(fā)幼兒興趣。冬日景象口語描述練習(xí)多感官體驗(yàn)引導(dǎo)展示雪景、枯枝、結(jié)冰河流等冬日?qǐng)D片或?qū)嵨?，鼓?lì)幼兒用觸覺、視覺、聽覺等多感官描述感受，例如“摸起來涼涼的”“踩雪會(huì)咯吱響”。情景模擬游戲設(shè)置“小小天氣預(yù)報(bào)員”角色，讓幼兒根據(jù)道具模擬播報(bào)立冬天氣變化，鍛煉即興表達(dá)能力。詞匯擴(kuò)展與句式訓(xùn)練提供“銀裝素裹”“呵氣成霜”等高級(jí)詞匯，引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡葟?fù)合句描述現(xiàn)象成因，如“因?yàn)樘鞖庾兝?，所以湖水結(jié)冰了”。劇本設(shè)計(jì)與角色分配通過角色對(duì)話解釋習(xí)俗背后的寓意，如“餃子形似耳朵，古人認(rèn)為吃了能防凍傷”，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。文化內(nèi)涵滲透即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)預(yù)留部分劇情空白，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)對(duì)話或新增情節(jié)（如“為小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬食物”），培養(yǎng)創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。編寫包含“腌制冬菜”“吃餃子”等立冬習(xí)俗的簡(jiǎn)短劇本，分配幼兒扮演家庭成員、廚師等角色，強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞的動(dòng)作性與表情配合。習(xí)俗短劇角色扮演教學(xué)材料準(zhǔn)備04節(jié)氣特征卡片包含立冬的氣候特點(diǎn)、自然現(xiàn)象（如霜凍、落葉）等高清圖片與文字說明，幫助幼兒直觀理解節(jié)氣變化。傳統(tǒng)習(xí)俗圖解展示立冬相關(guān)習(xí)俗（如吃餃子、補(bǔ)冬）的圖文卡片，配以簡(jiǎn)短易懂的描述，便于幼兒模仿學(xué)習(xí)。動(dòng)植物行為卡片呈現(xiàn)立冬時(shí)節(jié)動(dòng)植物的典型行為（如候鳥遷徙、樹木休眠），結(jié)合互動(dòng)問答設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒觀察興趣。節(jié)氣圖文卡片資源習(xí)俗實(shí)物/道具清單飲食文化道具準(zhǔn)備仿真餃子模型、湯圓模具等實(shí)物道具，輔助講解立冬飲食習(xí)俗，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手模擬制作過程。節(jié)氣服飾展示如小型鏟子、稻草捆等，演示立冬前后農(nóng)事活動(dòng)（如囤糧、修葺房屋），增強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)感。提供棉襖、圍巾等冬季服飾樣品，通過觸摸體驗(yàn)讓幼兒感知立冬后衣物的保暖需求。農(nóng)事工具模型多媒體視聽素材庫節(jié)氣動(dòng)畫短片選取節(jié)奏輕快、畫面生動(dòng)的立冬主題動(dòng)畫，講解節(jié)氣由來與習(xí)俗，吸引幼兒注意力?；?dòng)電子繪本使用可點(diǎn)擊翻頁的電子繪本，穿插立冬知識(shí)問答與小游戲，提升幼兒參與度和記憶效果。收錄風(fēng)聲、落葉聲等立冬相關(guān)環(huán)境音效，配合閉眼想象活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)季節(jié)變化的感知力。自然音效集錦課堂實(shí)施流程05導(dǎo)入環(huán)節(jié)（情境創(chuàng)設(shè)）自然現(xiàn)象觀察引導(dǎo)多媒體視聽刺激生活場(chǎng)景模擬通過展示落葉、結(jié)霜等立冬典型自然現(xiàn)象的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生描述季節(jié)變化特征，激發(fā)對(duì)節(jié)氣文化的興趣。創(chuàng)設(shè)“冬日家庭餐桌”情境，讓學(xué)生扮演家庭成員討論立冬飲食習(xí)俗（如餃子、羊肉湯），結(jié)合語言表達(dá)訓(xùn)練融入文化認(rèn)知。播放立冬相關(guān)童謠或動(dòng)畫片段，通過韻律節(jié)奏和畫面內(nèi)容幫助學(xué)生建立對(duì)節(jié)氣名稱與氣候特征的直觀聯(lián)想。主體活動(dòng)（分層任務(wù)）基礎(chǔ)組詞造句任務(wù)提供“寒”“藏”“補(bǔ)”等立冬關(guān)鍵詞匯，要求初級(jí)學(xué)生組詞并完成簡(jiǎn)單句式仿寫（如“冬天要保暖”），強(qiáng)化漢字運(yùn)用能力。中級(jí)口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)“立冬養(yǎng)生建議”角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分組模擬中醫(yī)師與咨詢者對(duì)話，學(xué)習(xí)使用“溫補(bǔ)”“早睡晚起”等專業(yè)表達(dá)。高階創(chuàng)意寫作引導(dǎo)高級(jí)學(xué)生以《冬之始》為題創(chuàng)作微型散文，要求運(yùn)用比喻手法描寫物候變化，并穿插諺語典故提升文本文化深度。非遺技藝體驗(yàn)介紹立冬腌制冬菜、制作蠟梅盆景等傳統(tǒng)民俗技藝，組織學(xué)生用黏土模擬冬菜壇密封過程，深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵?？偨Y(jié)拓展（文化延伸）跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)解析“冬”字甲骨文演變與農(nóng)耕文明關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表分析不同地區(qū)入冬溫度差異，培養(yǎng)綜合思維能力。家庭實(shí)踐項(xiàng)目布置“立冬家譜訪談”作業(yè)，要求學(xué)生記錄祖輩冬季御寒智慧（如火炕使用、棉衣縫制），促進(jìn)傳統(tǒng)文化代際傳承。效果評(píng)估方案06語言輸出觀察量表觀察幼兒是否能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單句、復(fù)合句或疑問句等不同句式，評(píng)估其語言結(jié)構(gòu)的邏輯性和表達(dá)能力的進(jìn)階水平。句式復(fù)雜度分析互動(dòng)交流表現(xiàn)語音語調(diào)準(zhǔn)確性記錄幼兒在活動(dòng)中使用的新詞匯數(shù)量及多樣性，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，分析其語言表達(dá)的豐富程度和準(zhǔn)確性。通過幼兒在小組討論或角色扮演中的參與度、回應(yīng)速度及語言流暢性，衡量其社交語言應(yīng)用能力。關(guān)注幼兒發(fā)音清晰度、語調(diào)自然度及節(jié)奏感，判斷其語言模仿和語音發(fā)展的階段性成果。詞匯豐富度評(píng)估設(shè)計(jì)問題如“立冬有哪些代表性食物或活動(dòng)”，通過幼兒的回答了解其對(duì)節(jié)氣文化符號(hào)的掌握程度。提問“立冬后天氣和植物會(huì)有什么變化”，評(píng)估幼兒能否將節(jié)氣與自然現(xiàn)象建立邏輯聯(lián)系。通過“你家如何準(zhǔn)備立冬”等開放式問題，考察幼兒對(duì)文化習(xí)俗的家庭傳承認(rèn)知及表達(dá)能力。引入其他地區(qū)或國(guó)家的冬季習(xí)俗問題（如“北方和南方立冬習(xí)慣有何不同”），測(cè)試幼兒的文化包容性和比較分析能力。文化理解問答設(shè)計(jì)傳統(tǒng)習(xí)俗認(rèn)知節(jié)氣與自然關(guān)聯(lián)家庭實(shí)踐調(diào)查跨文化對(duì)比作品成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)意性表達(dá)評(píng)價(jià)幼兒繪畫、手工或兒歌創(chuàng)編等作品的原創(chuàng)性，如是否融合立冬元素（雪花、餃子等）并賦予個(gè)性