2017-2018學(xué)年北師大版八年級生物下冊21.1生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2017-2018學(xué)年北師大版八年級生物下冊21.1生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析2017-2018學(xué)年北師大版八年級生物下冊21.1生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)，本章節(jié)主要介紹了生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程，包括原始大氣、原始海洋、原始生命和生物進(jìn)化等內(nèi)容。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，旨在幫助學(xué)生理解生命的起源和進(jìn)化，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生認(rèn)識到生命的起源和進(jìn)化是自然界中復(fù)雜而有序的過程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，讓學(xué)生理解科學(xué)知識對于人類文明進(jìn)步的重要性，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，已經(jīng)對生物的基本概念有了初步的了解，如細(xì)胞、組織、器官等。此外，學(xué)生對化學(xué)的基礎(chǔ)知識也有所接觸，包括原子、分子、元素等概念。然而，對于生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程，學(xué)生可能了解不多，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來建立系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對未知事物充滿好奇，對生命的起源和進(jìn)化等話題有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和想象力，但邏輯思維能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)驗(yàn)和直觀演示來理解抽象概念，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過閱讀和討論來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程涉及復(fù)雜的科學(xué)概念和理論，學(xué)生可能會在理解原始大氣、原始海洋等概念時感到困惑。此外，將抽象的化學(xué)過程與生命起源聯(lián)系起來，對于學(xué)生的邏輯思維能力是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)操作步驟和數(shù)據(jù)分析不夠熟悉，需要在教學(xué)過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解生命起源的化學(xué)進(jìn)化理論，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自動手模擬原始地球環(huán)境，觀察化學(xué)反應(yīng)，加深對生命起源過程的理解。

3.利用多媒體資源，如動畫、視頻等，直觀展示原始大氣、原始海洋等場景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演不同階段的生物，體驗(yàn)生命起源的歷程。

5.設(shè)置小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究特定主題，如原始蛋白質(zhì)的合成、生命的化學(xué)基礎(chǔ)等，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對生命起源的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道生命是如何起源的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生命起源的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生命起源的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹生命起源的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、生命起源基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生命起源的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生命起源的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹原始大氣、原始海洋等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、生命起源案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生命起源的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生命起源案例進(jìn)行分析，如原始地球的環(huán)境、有機(jī)分子的合成等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解生命起源的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用生命起源的原理解決實(shí)際問題。

小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與生命起源相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如生命的化學(xué)基礎(chǔ)、原始生命的演化等。每組討論后，選出一名代表準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對生命起源的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命起源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生命起源的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)生命起源在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生命起源的原理。

七、課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生命起源的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識，探討生命起源的可能途徑和對現(xiàn)代生物學(xué)的意義。作業(yè)提交后，教師將進(jìn)行批改和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識并提高寫作水平。知識點(diǎn)梳理1.生命的起源

-生命起源的定義：生命起源是指從非生命物質(zhì)到生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程。

-生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程：包括原始大氣、原始海洋、原始生命和生物進(jìn)化等階段。

2.原始大氣

-原始大氣的成分：甲烷、氨、水蒸氣、氫、氮等。

-原始大氣的形成：通過地球早期火山噴發(fā)、宇宙射線等因素產(chǎn)生。

3.原始海洋

-原始海洋的成分：水、有機(jī)分子、無機(jī)鹽等。

-原始海洋的形成：地球早期，隨著地球表面溫度下降，水蒸氣凝結(jié)成水，形成海洋。

4.有機(jī)分子的合成

-有機(jī)分子的定義：由碳、氫、氧、氮等元素組成的化合物。

-有機(jī)分子的形成：在原始大氣和海洋中，通過紫外線、雷電等自然條件下的化學(xué)反應(yīng)合成。

5.原始生命的特征

-簡單結(jié)構(gòu)：原始生命具有簡單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

-自復(fù)制能力：原始生命能夠通過自我復(fù)制的方式繁衍后代。

-能量獲?。涸忌ㄟ^化學(xué)反應(yīng)獲取能量。

6.生物進(jìn)化

-生物進(jìn)化的定義：生物從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的發(fā)展過程。

-生物進(jìn)化的證據(jù)：化石、遺傳學(xué)、比較解剖學(xué)等。

-生物進(jìn)化的原因：自然選擇、基因突變、基因流等。

7.生命的化學(xué)基礎(chǔ)

-碳鏈結(jié)構(gòu)：生命物質(zhì)的基礎(chǔ)是碳鏈結(jié)構(gòu)，碳元素能夠形成多種化合物。

-核酸和蛋白質(zhì)：核酸和蛋白質(zhì)是生命活動的重要分子，分別負(fù)責(zé)遺傳信息和生物合成。

8.生命的起源與人類

-人類起源：人類起源于非洲，經(jīng)過長期演化，形成了現(xiàn)代人類。

-人類與生態(tài)環(huán)境：人類活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大影響，需要關(guān)注可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)。

9.生命的起源與科學(xué)探索

-生命的起源研究：科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)、模擬等方法研究生命的起源。

-生命的起源與宗教：生命的起源在宗教中也有不同的解釋和觀點(diǎn)。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：《模擬原始地球環(huán)境中的化學(xué)反應(yīng)》

-要求：學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄在不同條件下（如紫外線照射、雷電模擬等）有機(jī)分子的形成情況，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論原始地球環(huán)境下生命起源的可能性。

2.研究論文：《生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程》

-要求：學(xué)生選擇生命起源的某個階段（如原始大氣、原始海洋等），進(jìn)行深入研究，撰寫一篇論文，探討該階段的化學(xué)進(jìn)化過程，以及其對生命起源的意義。

3.主題演講：《生命的起源與人類文明》

-要求：學(xué)生準(zhǔn)備一場關(guān)于生命起源與人類文明關(guān)系的演講，結(jié)合歷史和科學(xué)知識，闡述生命起源對人類文明發(fā)展的影響，并探討未來生命科學(xué)研究的方向。

4.創(chuàng)意繪畫：《生命起源的想象》

-要求：學(xué)生發(fā)揮想象力，以繪畫的形式表現(xiàn)生命起源的過程，可以是原始地球的景象，也可以是生命從無到有的奇幻轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生用藝術(shù)的方式表達(dá)對生命起源的理解。

5.解答問題：《生命起源的疑問》

-要求：學(xué)生針對以下問題進(jìn)行思考和解答：

a.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中，哪些因素可能促進(jìn)了有機(jī)分子的形成？

b.原始生命是如何從非生命物質(zhì)中誕生的？

c.生命起源的實(shí)驗(yàn)?zāi)M中，哪些條件是必須的？

d.生命起源的研究對現(xiàn)代生物學(xué)有何啟示？

e.人類在探索生命起源的過程中，應(yīng)該如何對待宗教和哲學(xué)中的觀點(diǎn)？

答案示例：

a.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中，紫外線照射、雷電、高溫、高壓、無機(jī)鹽等條件可能促進(jìn)了有機(jī)分子的形成。

b.原始生命可能是通過無機(jī)分子在原始海洋中經(jīng)過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，逐漸形成了具有生命特征的有機(jī)分子，從而誕生。

c.生命起源的實(shí)驗(yàn)?zāi)M中，必須具備原始大氣的成分、適宜的溫度、壓力和能量來源等條件。

d.生命起源的研究揭示了生命的起源和演化過程，對現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展有著重要的啟示，如對基因研究、進(jìn)化論等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

e.在探索生命起源的過程中，人類應(yīng)尊重宗教和哲學(xué)中的觀點(diǎn)，同時以科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行研究和探討，促進(jìn)科學(xué)和宗教的和諧共處。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并注意安全。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，與同伴合作，共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-各小組展示的討論成果具有創(chuàng)意性和邏輯性，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-小組之間的互動良好，能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對生命起源的基本概念和原理掌握較好，能夠正確回答相關(guān)問題。

-學(xué)生在解答問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和推理。

-隨堂測試結(jié)果反映出學(xué)生對生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程有一定的理解，但部分學(xué)生在理解原始大氣、原始海洋等概念時仍存在困難。

4.學(xué)生作品評價：

-學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，語言表達(dá)清晰。

-學(xué)生在創(chuàng)意繪畫中，能夠充分發(fā)揮想象力，將生命起源的過程以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。

-學(xué)生在解答問題《生命起源的疑問》時，能夠提出有深度的問題，并嘗試從不同角度進(jìn)行分析。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和認(rèn)真態(tài)度給予肯定，同時指出部分學(xué)生在回答問題時可以更加深入思考，提高回答的準(zhǔn)確性和邏輯性。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保